2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》仿真題及答案卷9

1、第 頁(yè) 2022年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)仿真題及答案卷91每當(dāng)學(xué)生在課堂上沒聽懂提問時(shí)，李老師總批評(píng)而賈老師則耐心解決問題。這兩位教師的做法反映了（）。A、職業(yè)知識(shí)差異B、職業(yè)能力差異C、職業(yè)理念差異D、職業(yè)認(rèn)同差異 2（）是秦代的官方文字。 A.大篆B.隸書C.小篆D.楷體 3新課程倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是（）。 A.學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)B.實(shí)踐反思C.實(shí)踐再實(shí)踐D.學(xué)習(xí)實(shí)踐4構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的（），才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。 A.順序結(jié)構(gòu)B.客觀規(guī)律C.主要特征D.不平衡性 5個(gè)體發(fā)展的差異性要求教師在教學(xué)過程中要（）。 A.一視同仁B.身教重于言教C.重

2、視班集體的建設(shè)D.各因其材 6侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法（） A.給予行政處罰B.給予行政處分C.承擔(dān)民事法律責(zé)任D.承擔(dān)刑事法律責(zé)任7下列作品、作家、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（ ）。 A.歐也妮?葛朗臺(tái)巴爾扎克法國(guó)B.基督山伯爵大仲馬法國(guó)C.死魂靈果戈理英國(guó)D.紅字霍桑美國(guó)8下列對(duì)故事情節(jié)的敘述，不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A.聽說關(guān)羽在東吳被害，張飛立即起兵報(bào)仇。因?yàn)閱市中耐?，他?jīng)常醉酒并隨意打罵軍士，末將范疆、張達(dá)無(wú)故被鞭打，心生怨恨，就趁張飛熟睡之際將他殺死，投奔東吳去了。(三國(guó)演義)B.甄士隱可憐寄居廟內(nèi)的窮儒賈雨村，贈(zèng)銀讓他趕考，因葫蘆廟失火，甄家被燒毀。不久以后

3、的元宵之夜，女兒英蓮被拐走一日，他聽到了道人的好了歌頓悟人生，遂與道人一起飄然而去。(紅樓夢(mèng))C.覺慧是高家年青一代中最激進(jìn)、最富有斗爭(zhēng)精神的人。他積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦進(jìn)步刊物，公開支持覺民抗婚，大膽地和丫環(huán)鳴鳳戀愛，最后奔赴上海，走上徹底叛逆的道路。（家）D.“我只能接受一個(gè)能保護(hù)我的男子漢。”干果瓦臉紅了一會(huì)兒，知道這是在責(zé)備他，顯然艾斯梅拉達(dá)指的是兩個(gè)鐘頭以前弗羅洛和卡西莫多想把艾斯梅拉達(dá)搶走這件事。(巴黎圣母院)9下列場(chǎng)所不需要嚴(yán)禁煙火的是（ ）。 A.加油站B.天然氣存儲(chǔ)罐C.面粉廠D.啤酒廠10漢陽(yáng)兵工廠是晚清時(shí)期洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物（）到湖北后主持創(chuàng)辦的軍工制造企業(yè)。 A.曾國(guó)藩

4、B.張之洞C.左宗棠D.李鴻章11任何組織或者個(gè)人不得招用未滿（）的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。 A.十四周歲B.十八周歲C.十二周歲D.十六周歲12（2022上半年真題）小學(xué)生潘某與陳某課間打羽毛球，擊球中，潘某所揮的球拍突然脫手，擊中了一旁觀看的李某，導(dǎo)致其左眼受傷，對(duì)于李某的傷害，應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（ ）。 A.潘某監(jiān)護(hù)人B.陳某監(jiān)護(hù)人C.李某班主任D.李某的學(xué)校 13（2022上半年真題）為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，顧老師計(jì)劃帶他們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐目萍拣^，科技館以學(xué)生年齡小，人數(shù)多，管理不便為由，婉拒了請(qǐng)求，它的行為（ ）。 A.應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，科技館應(yīng)為師生參觀提供便利B.可以理解，科技館并

5、不是專門的教育機(jī)構(gòu)C.值得肯定，科技館應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生的人身安全D.有待商榷,科技館所有的設(shè)施應(yīng)向師生免費(fèi)開放 14印記學(xué)習(xí)是指發(fā)生在動(dòng)物生活的早期階段、由直接印象形成的學(xué)習(xí)行為，印記學(xué)習(xí)行為雖發(fā)生在早期，但對(duì)晚期行為也具有一定的影響。根據(jù)上述定義，下列不屬于印記學(xué)習(xí)行為的是（）。 A.綿羊走近并試圖留在喂養(yǎng)過它的主人身邊B.由人喂養(yǎng)大的斑馬雀會(huì)向主人的手指求偶C.綿羊用舌舔小羊的方式來標(biāo)記自己的后代D.剛出生的綠頭鴨跟隨著一個(gè)移動(dòng)的物體走 15在一年的節(jié)氣中，下列按時(shí)間先后順序排列不正確的一項(xiàng)是（ ）。A、雨水、驚蟄、清明、芒種B、谷雨、清明、小滿、芒種C、夏至、大暑、立秋、處暑D、白露、秋分、

6、霜降、立冬 16中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法屬于（）A.教育行政法規(guī)B.教育基本法C.教育單行法律D.教育規(guī)章 17丘克和蓋克是（）。A、一部中篇童話B、一篇幼兒生活題材的小說C、前蘇聯(lián)作家蓋達(dá)爾的名作D、前蘇聯(lián)作家阿列克辛的作品 18下列選項(xiàng)中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（）。A. 植物可能都不是多年生的B. 有的植物有可能是多年生的C. 有的植物必然是多年生的D. 有的植物必然不是多年生的19下列情形中，應(yīng)該承擔(dān)刑事責(zé)任的是（ ）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)為教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生C.侮辱、毆打教師造成其重大傷害的D.侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的 2

7、0宋老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常將 “鳥”和“烏”混淆 ,就編了首兒歌 :“小鳥小鳥有眼睛 ,沒有眼睛看不見?！彼麆?chuàng)編了很多類似的兒歌 ,對(duì)學(xué)生識(shí)字有很大幫助。宋老師的做法體現(xiàn)的師德規(guī)范是 ( )A.廉潔從教 B.公正待生 C.探索創(chuàng)新 D.舉止文明 21點(diǎn)擊Excel中的“Fx”按鈕，可在單元格中插入的是()。 A.文字B.數(shù)字C.公式D.函數(shù)22一個(gè)外地品牌為進(jìn)入本地市場(chǎng)進(jìn)行廣告宣傳效果的調(diào)查。結(jié)果顯示，在用電視廣告宣傳時(shí)，當(dāng)?shù)孛堪偃擞?5人知曉該品牌，而后選用報(bào)紙廣告，每百人有26人表示對(duì)其有印象。據(jù)此，為提高該品牌的知曉率，該公司決定將全部廣告資金投入報(bào)紙廣告。以下如果為真，最能削弱該公司決定的

8、是()。 A.電視是當(dāng)?shù)厝双@取信息的最主要途徑B.報(bào)紙廣告容易給觀眾留下“產(chǎn)品過于廉價(jià)”的負(fù)面印象C.若不采用報(bào)紙廣告而繼續(xù)采用電視廣告宣傳，相同時(shí)間后，每百人有45人知曉該品牌D.通過電視知曉該品牌的人中，八成有購(gòu)買意愿，而通過報(bào)紙廣告知曉者，僅兩成有此意愿 23下列選項(xiàng)中，可以改變一張幻燈片中各部分放映順序的是( )。A.采用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”設(shè)置B.采用“自定義動(dòng)畫”設(shè)置C.采用“動(dòng)畫方案”設(shè)置D.采用“幻燈片切換”設(shè)置24中華人民共和國(guó)教育法的立法宗旨是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)，()。A.保護(hù)學(xué)生權(quán)益B.保護(hù)教師權(quán)益C.保護(hù)公民受教育的權(quán)利D.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè) 25

9、教師職業(yè)道德的根本問題是()。A.為人師表B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學(xué)生 26根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)的規(guī)定，我國(guó)建立靈活開放的教師教學(xué)體系是( )A.師范院校、校本培訓(xùn)B.師范院校、綜合培訓(xùn)C.校本培訓(xùn)、師范院校D.綜合院校、師范培訓(xùn) 27小壯由于玩耍鞭炮導(dǎo)致左手殘缺，但智力未受損，六周歲父母送其入學(xué)時(shí)，某小學(xué)以其身體有殘疾為理由拒絕其入學(xué)，該學(xué)校的做法( )。 A.正確，符合中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法B.正確，符合中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C.錯(cuò)誤，違背了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法D.錯(cuò)誤，違背了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 28“專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從

10、心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻(xiàn)?！边@屬于教師專業(yè)發(fā)展的（）階段。A.虛擬關(guān)注B.生存關(guān)注C.任務(wù)關(guān)注D.自我更新關(guān)注 29國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（）A、每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)B、每三年一周期的全員培訓(xùn)C、每七年一周期的全員培訓(xùn)D、每五年一周期的全員培訓(xùn) 1愛晚亭 謝冰瑩 蕭索的微風(fēng)，吹動(dòng)沙沙的樹葉；潺潺的溪水，和著婉轉(zhuǎn)的鳥聲。這是一曲多么美的自然音 樂啊! 枝頭的鳴蟬，大概有點(diǎn)疲倦了不然，何以它們的聲音這樣斷續(xù)而凄楚呢 溪水總是這樣穿過沙石，流過小草輕輕地響著，它大概是日夜不停的吧 翩翩的蝶兒已停止了它們的工作，躺在叢叢的草間去了。惟有無(wú)數(shù)的

11、蚊兒還在繞著樹枝一去一來地亂飛。 淺藍(lán)的云里映出從東方剛射出來的半邊新月她好似在凝視著我，睜著眼睛緊緊地盯望著我望著在這溪水之前，綠樹之下，愛晚亭旁之我我的狂態(tài)。 我乘著風(fēng)起時(shí)大聲呼嘯，有時(shí)也蓬頭亂發(fā)地跳躍著。哦哦，多么有趣喲!當(dāng)我左手提著稠裙，右臂舉起輕舞時(shí)，那一副天真嬌憨而又惹人笑的狂態(tài)完全照在清澄的水里。于是我對(duì)著溪水中舞著的影兒笑了，她也笑了!我笑得更厲害，她也越笑得起勁。于是我又望著她哭，她也皺著眉張開口向我哭。我真的流起淚來了，然而她也掉了淚。她的淚和我的淚競(jìng)一樣多，一樣的快慢掉在水里。 有時(shí)我跟著蛤蟆跳，它跳入草里，我也跳入草里，它跳在石上蹲著，我也蹲在石的上面，可是它洞然一聲跳

12、進(jìn)溪水里。我只得悵惘地癡望著它很自由地游行罷了。 更有時(shí)鳥唱歌，我也唱歌；但是我的嗓子干了，聲音嘶了。它還在很得意很快活似地唱著。 最后，我這樣用了左手撐持著全身，兩眼斜視著襯在蔚藍(lán)的云里的那幾片白絮似的柔云，和向我微笑的淡月。 我望久了，眼簾中像有無(wú)限的針刺著一般，我倦極了，倒在綠茸茸的嫩草上悠悠地睡了。和煦的春風(fēng)，婉轉(zhuǎn)的鳥聲，一陣陣地，一聲聲地競(jìng)送我入了沉睡之鄉(xiāng)。 夢(mèng)中看見了兩年前死去的祖母，和去臘剛亡的兩個(gè)表弟妹。祖母很和藹地微笑著抱住我親吻，弟妹則牽著我的衣要求我講紅毛野人的故事，我似醒非醒地在覺傷心，嘆了一聲深長(zhǎng)的冷氣。 清醒了，完全清醒了。打開眼睛，滿眼春色，于是我又忘掉了剛才的夢(mèng)

13、。 然而當(dāng)我斜依石欄，傾聽楓聲，睨視流水，回憶過去一切甜蜜而幸福的生活時(shí)，不覺又是“清淚斑斑襟上垂”了。 但是，清風(fēng)吹干了淚痕，散發(fā)罩住面龐的時(shí)候，我又抬起頭來望著行云和流水，青山和飛鳥微微地苦笑了一聲。 唉!我愿以我這死灰、黯然、枯燥、無(wú)聊的人生，換條欣欣向榮、生氣蓬勃的新生命。 我愿以我這煩悶而急躁的心靈，變成和月姊那樣恬淡，那樣幽閑。 我愿所有的過去和未來的淚珠，都付之流水! 我愿將滿腔的憂憤，訴之于春風(fēng)! 我愿將凄切的悲歌，給予林間鳴鳥! 我愿以綿綿的情絲，掛之于樹梢! 我愿以熱烈的一棵赤心，浮之于太空! 我愿我所有的一切，都化歸烏有，化歸烏有啊! 淡淡的陽(yáng)光，穿過叢密的樹林穿過天頂，

14、漸漸地往西邊的角上移去，歸鴉掠過我的頭頂，嗚呀嗚呀地叫了幾聲。蟬聲也嘈雜起來，流水的聲音似乎也洪大了，林間的晚風(fēng)也開始了它們的工作，我忽而打了一個(gè)寒噤，覺得有些涼意了，站起來整理了衣裙，低頭望望我坐著的青草，已被我蹂躪得烘熱而稀軟了。 “春風(fēng)吹來，露珠潤(rùn)了之后，它該能恢復(fù)原狀吧”我很悲傷地嘆息著說。 我提起裙子，走下亭來，一個(gè)正在鋤土的農(nóng)夫，忽然伸了伸腰，回轉(zhuǎn)頭來目不轉(zhuǎn)睛地望著我一直到我拐彎之后，他才收了視線。 問題：(1)從文章來看，作者在寫這篇文章時(shí)思想處于一種怎樣的狀態(tài)從文中找出能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者思想感情的三個(gè)語(yǔ)句。 作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)是：_。 從文中找出三個(gè)語(yǔ)句：_。 (2)文中寫了作者對(duì)著溪

15、水哭笑和跟著蛤蟆跳的兩個(gè)細(xì)節(jié)，它們的作用是：_ 寫“對(duì)溪照影”的用意是(不超過16字)： _ 。 寫“跟著蝦蟆跳”的用意是(不超過16字)：_。 (3)文章中劃線的部分在寫法上有什么特點(diǎn)有什么作用 寫法上的特點(diǎn)是： _ 。 這樣寫的作用是： _ 。 2（2021年下半年真題）材料:我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三差五就惹是生非。正當(dāng)我為此頭疼時(shí)、數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書給迷住了，走到跟前他都沒察覺，聽罷，我眼前一亮教育契機(jī)可能就潛藏其中!我把小文叫到眼前，微笑著問道“你知道我為什么找你來嗎!“知道因?yàn)槲疑险n看課外書，”他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒等我開口應(yīng)，又連忙說道

16、:“老師，這本書是我跟同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓時(shí)間看完?！蔽逸p輕地摸了摸他的頭，說道:“小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的，”他一聽，滿臉疑感，瞪大了眼睛看著我，“第一，你熱愛閱讀，說明你是個(gè)好學(xué)的孩子，第二,老師走到眼前你都沒察覺，說明你有專注的品質(zhì)，第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書才這樣做的，說明你信守承諾,”聽完這些，小文驗(yàn)上微微泛紅，有些不好意思“老師，對(duì)不起，我以后一定注意上課不看課外書。后來，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書角，經(jīng)常和小文一起讀書，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問題討論交流，小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行

17、為。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度出發(fā),評(píng)析“我”的教育行為(14分) 3書信的記憶生活的時(shí)尚，讓今天的人們?cè)僖膊槐厝リP(guān)注書信是否存在于自己的生活中。因?yàn)楝F(xiàn)代高科技文明所帶來的生活享受以及生活方式的改變，顯然已經(jīng)讓人們放棄了用“書信”去書寫內(nèi)心情感的想法，越來越多的人不知道書信是什么，用它來做什么，這E時(shí)代的生活，最終終止了書信的使命。在過去的久遠(yuǎn)歲月中，信是我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)后單純?nèi)兆永锵∮械臍g樂和渴望。收信、讀信、回信，那是一種情感的聚焦和回暖，是一種人與人之間生活時(shí)空的對(duì)接與相疊。透過文字，那個(gè)思念的故鄉(xiāng)就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，仍是那么的熟悉而且真實(shí)貼切。在我書寫的一封封家書里，落筆處是我對(duì)親人的想念，

18、是我向他們匯報(bào)自己生活和工作情況的訴說，是我感受外面精彩世界的娓娓道來。那種年月，小小的書信承載著我與親朋間最大的情感空間。書信也是我溫暖和慰藉生活的通道，是我們這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)之人的情感守望。也是我們生活里不可缺少的調(diào)味汁和精神養(yǎng)分。它支撐著我們度過了一段美好的人生時(shí)光?！奥尻?yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人，臨發(fā)又開封?！币环庑⌒〉臅?，寄托了多少情思，托付了多少人的內(nèi)心情感。如今，我們已不再等待書信，也不愿用筆去寫下內(nèi)心想要訴說的東西，若是有送報(bào)的郵差捎來幾封信，倒會(huì)讓你覺得稀奇，拆開看，信封里除了廣告，便會(huì)是一些收費(fèi)通知或?qū)~單什么的。莫非我們想要同另一個(gè)人私下說的話。都已

19、用電話和E-mail說完?信的時(shí)代終結(jié)后，我不知道我們還能盼望什么。(1)“這E時(shí)代的生活，最終終止了書信的使命”中“書信的使命”是什么?(2)請(qǐng)分析解釋文末“信的時(shí)代終結(jié)后，我不知道我們還能盼望什么”一句表達(dá)了作者怎樣的情感?1閱讀下面的材料，寫一篇文章。當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆，是這座歷史文化名城長(zhǎng)久的痛。這一建于100多年前的哥特式老建筑，被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑，是當(dāng)時(shí)中國(guó)可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品”。最近，當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開新一輪調(diào)查投票，想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，

20、標(biāo)題自擬?！緟⒖即鸢浮?：C解析：題干中兩位老師的做法是其教師職業(yè)理念在具體的教育教學(xué)過程中的反映。 2：C解析：小篆是在秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，推行“書同文，車同軌”，統(tǒng)一度量衡的政策，由宰相李斯負(fù)責(zé)，在秦國(guó)原來使用的大篆籀文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)化，取消其他的六國(guó)文字，創(chuàng)制了統(tǒng)一文字的漢字書寫形式。 3：B解析：新課程改革倡導(dǎo)反思性教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中反思，不僅能提高教師的理論水平，而且也可以提高教師的實(shí)踐能力，反思性教學(xué)是新課程實(shí)施中教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 4：B5：D解析：每個(gè)人都是獨(dú)特的，教師在教學(xué)過程中面對(duì)的是許多千差萬(wàn)別的個(gè)體，他們都是活生生的，這就要求教師不能“一鍋煮”，而要各因其材，

21、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此本題選D。 6：A解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第六十九條規(guī)定，侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。 7：C解析：果戈理是俄國(guó)作家。 8：B解析：先是元宵之夜，女兒英蓮被拐走，然后三月十五葫蘆廟失火，甄家被燒毀。 9：D解析：加油站和天然氣存儲(chǔ)設(shè)施屬于易燃易爆物質(zhì)的存儲(chǔ)設(shè)備，需要嚴(yán)禁煙火；面粉廠中面粉在空氣中達(dá)到一定濃度會(huì)產(chǎn)生爆燃，威力巨大，也要嚴(yán)禁煙火。 10：B解析：漢陽(yáng)兵工廠是晚清時(shí)期洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物張之洞到湖北后主持創(chuàng)辦的軍工制造企業(yè)，原名湖北槍炮廠，于1892年動(dòng)工，1894年建成。 11：D解析：中華

22、人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十八條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。 12：A解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第二十八條? 未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。由于潘某球拍脫手導(dǎo)致李某受傷，主要致害人為小學(xué)生潘某，故主要賠償責(zé)任由潘某監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。 13：A解析：中華人民共和國(guó)教育法第五十一條 圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館（場(chǎng)）等社會(huì)公共文化體育設(shè)施，以及歷史文化古跡和革命紀(jì)念館（地），應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。故選A。 14：C解析：印記學(xué)習(xí)的定義要點(diǎn)是：發(fā)生在動(dòng)物生活的早期階段；

23、由直接印象形成的學(xué)習(xí)行為。ABD項(xiàng)均符合印記學(xué)習(xí)的定義；C項(xiàng)不符合要點(diǎn)和故選C。 15：B解析：B項(xiàng)錯(cuò)誤，其正確順序?yàn)榍迕?、谷雨、小滿、芒種。 16：C解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法是規(guī)定義務(wù)教育方面的規(guī)范性文件，所以屬于教育單行法律，是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。 17：C解析：丘克和蓋克是蘇聯(lián)早期著名兒童文學(xué)作家蓋達(dá)爾(1904-1941)的短篇小說。創(chuàng)作于1939年。故選C。 18：D解析：題干中所述為“植物不可能都是多年生的”，可理解為有的植物必然不是多年生的。 19：C解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。A、

24、B項(xiàng)中的行為是由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第七十二條規(guī)定，侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。 20：C解析：C【解析】宋老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難 ,創(chuàng)編了很多兒歌 ,這是教學(xué)探索創(chuàng)新的表現(xiàn)。 21：D22：C解析：解析：削弱型題目。題干以“電視廣告宣傳有15人知曉;而選用報(bào)紙廣告有26人知曉”為依據(jù)作出“將全部廣告資金投入報(bào)紙廣告”的決定。要削弱該決定，只要說明電視廣告的效果并不比報(bào)紙廣告差即可，A項(xiàng)在一定程度上削弱了結(jié)論，但不能有效反駁題干中的數(shù)據(jù);決定是基于提高品牌知曉率的目的而作出的，故B、D兩項(xiàng)屬

25、于無(wú)關(guān)項(xiàng);項(xiàng)說明電視廣告的效果要好于報(bào)紙廣告，削弱了論據(jù)，從而削弱結(jié)論。故選C。 23：B解析：本題考查PowerPoint操作。選中一張幻燈片中的某個(gè)部分，在動(dòng)畫效果功能下選擇“自定義動(dòng)畫”，添加自定義動(dòng)畫效果即可實(shí)現(xiàn)效果。故選B。 24：D25：B26：B解析：根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)的規(guī)定，我國(guó)建立靈活開放的教師教學(xué)體系是師范院校、綜合培訓(xùn)。 27：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十九條規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。 28：C解析：在教師專

26、業(yè)發(fā)展的“任務(wù)關(guān)注”階段，教師的主要表現(xiàn)如下：(1)教師在這一階段開始嘗試通過變更教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；(2)開始著重發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)和一般教學(xué)知識(shí)；(3)專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻(xiàn)。 29：D解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）中提出完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。 1(1)探索(或不滿現(xiàn)狀)、進(jìn)取和勇于犧牲。我似醒非醒地在覺傷心(“清淚斑襟上垂”)。我愿以我這死灰、黯淡、枯燥無(wú)聊的人生，換條欣欣向榮、生氣蓬勃的新生命。我愿我所有的一切，都化為烏有。 (2)表現(xiàn)作者在追求自由過程中的樂與悲

27、。表現(xiàn)作者追求自由時(shí)的無(wú)奈與悵惘。 (3)排比、夸張、擬人、比喻(寫出三項(xiàng)即可)。表達(dá)了作者渴望擺脫現(xiàn)實(shí)苦悶、獲得新生的急切心情和強(qiáng)烈愿望。 2材料“我”的教育行為符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，是合理的。主要體現(xiàn)在：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展是具有規(guī)律的，應(yīng)該遵循身心發(fā)展的規(guī)律性開展教學(xué)；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煂?duì)學(xué)生有耐心、有信心，看到學(xué)生發(fā)展的可能性。學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生，教師能夠看到學(xué)生發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，經(jīng)過引導(dǎo)可以變好學(xué)生的。發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。教師能夠把學(xué)生看作一個(gè)具有完整

28、人格的人，不單獨(dú)或孤立培養(yǎng)學(xué)生身上某一個(gè)或某幾個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)而忽視了其他方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師不應(yīng)該只用自己的視角看待學(xué)生，要學(xué)會(huì)換位思考。材料中教師能以學(xué)生的角度思考問題，因材施教。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總之，材料中“我”的教育行為是值得借鑒的，做到努力踐行以人為本學(xué)生觀的要求，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。 3(1)書信的使命是書寫內(nèi)心情感，寄托情思。 (2)表達(dá)了作者認(rèn)為現(xiàn)代的人們已經(jīng)很難再感受書信情結(jié)的失落情感。在作者看來，信是人與人之間生活時(shí)空的對(duì)接與相疊，是對(duì)親人的想念，是情感生