2015年下半年廣西教師資格認(rèn)定(小學(xué)教育學(xué))考試試題

1、2015年下半年廣西教師資格認(rèn)定（小學(xué)教育學(xué)）考試試題本卷共分為 2 大題 40 小題，作答時間為 180 分鐘，總分 100 分， 60 分及格。一、單項(xiàng)選擇題 (在每個小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。 錯選、多選或未選均無分。 本大題共 20 小題， 每小題 2 分，共 40 分。)1、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 A理論聯(lián)系實(shí)際B教育與社會實(shí)踐結(jié)合C知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合2、我國把課程分為國家、地方、學(xué)校三個層次。那么，一級課程和二級課程指的是 A地方課程和學(xué)校課程B國家課程和學(xué)校課程C國家課程和地方課程D地方

2、課程和國家課程3、教案也叫 A單元計(jì)劃B課題計(jì)劃C課時計(jì)劃D學(xué)期計(jì)劃4、”望梅止渴”現(xiàn)象最適宜的解釋是 A斯金納的操作條件作用B巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用C士兵的士氣高D梅子對人體味覺器官的刺激作用5、一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度是指其 A難度B信度C效度D區(qū)分度6、課的類型 (即課的分類 )的劃分依據(jù)是該節(jié)課的 A教學(xué)目的B教學(xué)結(jié)構(gòu)C教學(xué)任務(wù)D教學(xué)種類7、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是 A泰勒B夸美紐斯C裴斯泰洛齊D凱洛夫8、 把教育和科技列為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。A黨的十二大B黨的十三大C黨的十四大D黨的十五大9、一般來說，個體的智力發(fā)展達(dá)到高峰期是在什么時候？ A

3、 1113 歲B1318 歲C1825 歲D 30 一 40 歲10、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于 A前運(yùn)算階段B感知運(yùn)動階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段11、請問下列哪項(xiàng)動機(jī)屬于社會性動機(jī)？ A繁衍后代B獲取食物C逃避危險(xiǎn)D參與交往12、我國義務(wù)教育的課程計(jì)劃其主體部分是 A培養(yǎng)目標(biāo)B課程設(shè)置C考試考查D實(shí)施要求13、智力落后兒童通常是指智商低于 的兒童。A 80B 70C60D5014、以下學(xué)校機(jī)構(gòu)不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是 A校長辦公室B教務(wù)處C總務(wù)處D教育工會15、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格 A場依存性B場獨(dú)立性C沖動性D沉思性16、賈德提出

4、的遷移理論是 A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括化理論D關(guān)系理論17、我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 A個別教學(xué)制B分組教學(xué)制C班級授課制D復(fù)式教學(xué)制18、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為 A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價(jià)過程D反思過程19、我國人民代表大會常務(wù)委員會通過的決議，規(guī)定教師節(jié)的時間是 A每年的 10 月 1 日B每年的 9 月 1 日C每年的 9 月 10 日D每年的 10 月 10 日20、將貓、狗、鼠概括為動物的學(xué)習(xí)屬于 A連鎖學(xué)習(xí)B規(guī)則學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D辨別學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有 1 個錯項(xiàng)。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項(xiàng)得 0.

5、5 分，本大題共 20 小題，每小題 3 分，共 60 分。)1、我國學(xué)校的萌芽約在四千年前的虞舜時代，當(dāng)時被稱為 A庠 B序 C學(xué) D瞽宗2、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到 A循序漸進(jìn)B因材施教C教學(xué)相長D防微杜漸3、我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個特征是 A強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性4、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長時間就對這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)， 講授自我放松、 緩解緊張的方法， 這屬于學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的 任務(wù)。A早期干預(yù)B缺陷矯正C問題預(yù)防D發(fā)展指導(dǎo)5、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事

6、物的真善美的方法是 A參觀法B演示法C情境教學(xué)法D欣賞教學(xué)法6、社區(qū)教育的概念在國際上正式確立和廣泛運(yùn)用是在 A 20 世紀(jì) 20 年代B20 世紀(jì) 40 年代C20 世紀(jì) 60 年代D20世紀(jì) 80 年代7、下列不屬于意志品質(zhì)的是 A自覺性B果斷性C自制力8、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 D穩(wěn)定性A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別學(xué)生的教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量9、從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是 A個人本位論B宗教本位論C社會本位論D興趣本位論10、教育“生物起源論”的代表人物是 A孟祿B洛克C盧梭D利托爾諾11、提出“教育即生活” 、“學(xué)校即社

7、會”等教育觀念的教育家是 A杜威B布魯納C陶行知D蔡元培12、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個階段是 A依從B逆反C認(rèn)同D內(nèi)化E外化13、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的 A學(xué)科課程B活動課程C綜合課程D融合課程14、多動癥的基本特征是A分心B注意缺陷C注意轉(zhuǎn)移D注意分散15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是A組織和培養(yǎng)班集體B建立學(xué)生檔案C了解學(xué)生D操行評定16、教育是一種 A生物現(xiàn)象B心理現(xiàn)象C自然現(xiàn)象D社會現(xiàn)象17、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料， 它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用， 這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫 A先行組織者 B認(rèn)知結(jié)構(gòu) C比較性組織者 D固定點(diǎn)18、以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項(xiàng)是 A教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展 C教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)