地理課堂觀察記錄形式

1、 地理課堂觀察記錄形式廈門市大嶝中學（361103）鄭明進地理課堂觀察是一種科學的觀察，作為一種研究方法，它不同于一般意義的觀察，即日常觀察。地理課堂觀察是在一般觀察基礎上發(fā)展起來的一種特殊的技術，它有明確的觀察目的，除了用個體的眼睛、心智之外，觀察無法達到的對地理課堂教學洞察的深度和廣度。地理種：一、定量觀察定量觀察以結構化的方式收集資料，往往還要借助一些特制的觀察工具，使觀察者獲得一般課堂觀察記錄方式可分為以下幾并且以數字化的方式呈現資料的課堂觀察。定量觀察主要運用時間抽樣和事件行為抽樣，量表，從而收集到屬于較少做價值判斷的、對課堂進行結構的分解，事實性的量化資料。根據分解的類別和因素設計

2、定量觀察突出的優(yōu)點是注重 # #科學、客觀、系統(tǒng)的方法和程序，強調記錄中的少判斷，不足之處是在觀察前提出問題，具體設計指標系統(tǒng)，只對預定的條目進行記錄，忽視其他因素。定量觀察主要有以下三種記錄方式：1、編碼體系：是指把行為類型進行編碼，用編碼進行記錄。例如：學生地理課堂學生不正當行為觀察表。地理課堂學生不正當行為觀察表量表類型：編碼體系DODO：學生研究問題：地理課堂教學中學生的行為規(guī)范如何？觀察項目出現該表現的百分皿）10080-10050-8020-5020以下不外違紀說話或吵鬧上課時隨意走動不適宜地使用器材或材料，甚至損壞動作侵擾其他同學故意不聽從指揮拒絕參加學習活動內凝神發(fā)呆，沉默寡言

3、看與本課學習無關的書籍做小動作睡覺課堂上在、記號體系（或項目清單）：預先列出一些需要觀察并且有可能發(fā)生的行為，每一種事件或行為發(fā)生時做記號。這種表作用是核查所要觀察的行為有無發(fā)生，通過對要觀察行為的頻次計數，讓觀察者體會到一個時間段內課堂活動或學生表現的特點。一般只記錄 # #例如：教師地理主導活動，很多活動同時發(fā)生且分不出主次時，可以如實記下兩個或更多。課堂理答情況觀察表。 教師地理課堂理答情況觀察表量表類型：記號體系DODO：教師研究問題：教師在地理課堂上如何對待學生的提問和回答理答方式計數（在相應的欄目中畫“正”字進行統(tǒng)計）總計以語言肯定、鼓勵或稱贊學生以語氣、眼神、手勢表示認可直接否定

4、反問追問提示代答重復問題解釋學生的錯誤打斷學生的回答重復學生的回答不理會學生的回答鼓勵提問3、等級量表：觀察者在一定時間內對目標進行觀察，當觀察結束時，在量表上對該期但這些數間發(fā)生的目標行為評議相應的等級。等級量表使用數字作為描述觀察對象的形式，字具有高度的推論性，而不是根據短期的時間樣本得出的頻數計數，因此相比于前兩種，等級量表是一種以客觀定量的方式處理主觀判斷的記錄方式。例如，教師教學環(huán)節(jié)觀察表。教師教學環(huán)節(jié)觀察表量表類型：等級量表DODO：教師研究問題：課堂教學中主要教學環(huán)節(jié)有哪些？效果如何評價導向DODDD效果ABC導入方式符合教學的目的性和必要性，符合教學內容本身的科學性，符合學生的

5、實際。直接導入游戲導入謎語導入故事導入直觀導入溫故導入DODO格言警句式情境導入問題導入觀念沖突導入經驗導入圖畫導入實驗導入練習導入比較導入談話導入其他教學展開教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務和目標，突出重點，突破難點。信息傳遞多元化，教學中互動模式多樣。呈示講述呈示板書呈示聲像呈示動作呈示其他互動師生互動生生互動無互動過渡分析法穿針引線法啟發(fā)性類比法懸念過渡法激勵過渡法其他教學反潰反饋信息準確有代表性，多渠道獲得反饋信息。獲得信息渠道表情問答活動練習測驗操作展示其他教學評價教學評價體現激勵性，技巧性，個性化，多元化。積極評價簡單評價ODDO思維結果評價思維過程評價其他二、定性觀察

6、并且將資料以非數字化的形式呈現出來的課堂情境性和開放性；過程具有動態(tài)性和靈活定性觀察的優(yōu)點在于貼近現場、貼近情境、定性的記錄方式以質化的方式收集資料，觀察。此種地理課堂觀察記錄，視角具有整體性、性；資料分析具有“扎根”性；記錄具有簡便性。貼近被研究者、貼近事物的真實面貌，所以它既是主觀的又是客觀而科學的。定性觀察只能 # 針對小樣本，資料處理比較繁瑣、耗時，與觀察者個人的經驗、描述能力和相關的理論水平都有很大的關系。主要包括以下四種記錄方法1、描述體系：用文字化、個人化的速記符號，通常還輔以錄音、錄像等方法，往往抽取較大的事件片段，并對行為進行多方面記錄。因此，這種研究方法要考慮更多的背景因素

7、，即要在具體的情境和條件下考慮行為的意義，也可以說是一種準結構的定性課堂觀察的記錄方法。例如：教師地理課堂評價語言觀察表教師地理課堂評價語言觀察表量表類型：描述體系DODO：教師研究問題：教師課堂評價語言積極DO意義實事求是的、真誠的、具體的、啟發(fā)性的、指導性的、詼諧幽默的、機智的、賞識的、寬容的、科學的、道德的典型DO語言記錄簡單DO意義判決式的、籠統(tǒng)的典型DO語言記錄消極DO意義失真的、違心的、迎合的、傷自尊的、封閉的、乏味的、單調的、呆板的、違背科學的、違背社會倫理的、典型DO語言記錄DO意義注重思維成果的評價語言思維結果典型評價語言記錄評價思維過程意義注重思維過程、思維方法、思維品質的評價語言典型評價語言記錄2、敘述體系：屬于開放體系，沒有預先設置的分類，事先抽取一個較大的事件或行為做詳細真實的文字記錄，同時還可以加入觀察者一些現場或主觀評價。如地理課堂觀察記錄表。地理課堂觀察記錄表DO主題細分節(jié)析和和現建象議、圖式記錄：即用位置、環(huán)境圖等形式直接呈現相關信息。如地理提問的廣度課堂觀察表。地理提問的廣度觀察表量表類型：圖示記錄DODO：學生研究問題：地理課堂提問廣度112233 # #一次地理課堂觀察往實現優(yōu)勢互補，點面結合，確保一定的深根據觀察內容、觀察、工藝學記錄：即使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式