初中化學(xué)人教九年級上冊（2023年更新） 化學(xué)方程式質(zhì)量守恒定律教案3

1、課題1：質(zhì)量守恒定律教學(xué)目標(biāo)通過實驗探研認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系.通過實驗的觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察分析問題的能力.認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中,元素種類,原子種類和原子的數(shù)目都不變.教學(xué)重點通過實驗探研質(zhì)量守恒定律.教學(xué)難點：1.從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律.2.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用.教具:天平,錐形瓶,瓶塞,氣球,玻璃棒,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),玻璃片，集氣瓶。磷,硫酸銅溶液,鐵釘,氫氧化鈉。蠟燭,石灰石,鹽酸。教 學(xué) 過 程 教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖請你寫出磷燃燒的文字表達(dá)式。點燃寫磷燃燒的文字表達(dá)式磷+氧氣 五氧化二磷復(fù)習(xí)舊知識，引入新課動畫引入：在化學(xué)變化前后,物質(zhì)

2、的種類會發(fā)生變化.那么,反應(yīng)前后的質(zhì)量會不會發(fā)生改變呢?猜想:反應(yīng)后質(zhì)量變大?變小?不變?講述:我們先不要急著下結(jié)論,通過實驗來驗證一下.帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣安排一個學(xué)生來演示這個實驗,并且讓他直接用錐形瓶加熱,并讓學(xué)生指證其中的錯誤,白磷燃燒前后質(zhì)量的測定觀察并記錄實驗的現(xiàn)象并思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因:1.錐形瓶內(nèi)的現(xiàn)象,為什么會有白煙?2.氣球的變化,變化的原因?3.天平的變化,說明什么?提供反面教材,加深學(xué)生對實驗操作的記憶通過實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。提問:通過這兩個實驗,我們能不能回答一開始我們提出的問題呢?白磷燃燒前后，總質(zhì)量不變.回應(yīng)前面所提出來的猜想。提問：是不是所有的化學(xué)變化

3、都是這種情況呢？我們再通過實驗來驗證一下。介紹兩個化學(xué)變化：鐵和硫酸銅；氫氧化鈉和硫酸銅展示學(xué)生臺面的儀器藥品，（溶液有濃有稀，鐵絲有粗有細(xì)）你能不能設(shè)計一個實驗來探研一下這兩個化學(xué)變化前后的質(zhì)量關(guān)系呢？完成分組實驗：1.鐵絲和硫酸銅溶液的反應(yīng)2.氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)現(xiàn)象：反應(yīng)前后，天平保持平衡。說明質(zhì)量不變。創(chuàng)設(shè)不同的實驗條件，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生匯報實驗情況鐵絲變成紅色生成藍(lán)色沉淀反應(yīng)前后的總質(zhì)量不變反應(yīng)的條件不同，現(xiàn)象有所不同。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中得出結(jié)論的歸納能力。通過這幾個實驗，我們可以得出怎樣的結(jié)論呢？在所有的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后總的總質(zhì)量不變。講述：

4、這個就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：質(zhì)量守恒定律。請大家打開課本90頁，一起來朗讀一下這個概念。朗讀提問:粗鐵絲,細(xì)鐵絲,濃溶液,稀溶液對反應(yīng)有什么影響?說明什么問題?粗鐵絲,濃溶液的反應(yīng)速度較快.反應(yīng)物的接觸面積,反應(yīng)物的濃度可以影響反應(yīng)速度.將中考題型滲透于日堂教學(xué)中.提問:水變成冰,質(zhì)量不變,可以用質(zhì)量守恒定律來解釋嗎?不可以，質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化。強調(diào)定律的適用范圍練習(xí)內(nèi)容意圖1.在化學(xué)反應(yīng):A+B C+D中,10克的A和15克B的完全反應(yīng),生成5克C，那么生成D2的質(zhì)量應(yīng)該是多少?2.質(zhì)量為10克的過氧化氫在2克的二氧化錳的催化下完全反應(yīng)，生成的水和氧氣的質(zhì)量總和應(yīng)該是：克 克

5、克 D.無法判斷通過練習(xí)理解質(zhì)量守恒定律的概念。現(xiàn)在，我們清楚了，所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，下面，我們就一起來分析一下，質(zhì)量守恒的原因在那里。思考播放課件：水電解的微觀解釋觀看動畫，自我總結(jié)引出對定律的微觀解釋提問:請你們自已來總結(jié)一下，質(zhì)量守恒的原因是什么？總結(jié)質(zhì)量守恒的原因 在化學(xué)反應(yīng)前后：原子的種類沒有改變原子的數(shù)目沒有增減原子的質(zhì)量沒有變化所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。原子種類不變,元素種類也不變.提問:在化學(xué)反應(yīng)前后,元素的種類會變化嗎?我們現(xiàn)在知道了質(zhì)量守恒定律的概念和原因了，那么，你能不能想一下，生活中有沒有這樣一些化學(xué)反應(yīng)，它們看起來好像是不守恒的呢？蠟燭燃燒，越

6、來越輕。由守恒到不守恒，引發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂推到高潮。而這樣的一些反應(yīng)是不是真的不符合質(zhì)量守恒定律呢？我們再通過實驗來驗證一下。指導(dǎo)學(xué)生完成實驗(留意用一支蠟燭和兩支蠟燭的區(qū)別)思考分組完成實驗：1.蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化(每第臺放兩支蠟燭)2.石灰石和鹽酸的反應(yīng)引導(dǎo)分析一些看起好象不符合守恒定律的情況通過比較用一支蠟燭和兩支蠟燭進(jìn)行實驗時的變化速度,再次驗證反應(yīng)速度與反應(yīng)條件的關(guān)系.讓學(xué)生匯報實驗情況在這兩個實驗中，天平都會右傾斜，質(zhì)量是變輕了。原因：產(chǎn)物中有氣體，擴散到了空氣中。能不能改進(jìn)一下實驗，不讓氣體擴散呢？思考各種備用方法，如用氣球培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力演示實驗：石灰石與鹽酸的反應(yīng)，比較氣球沒破前和破后的天平變化情況質(zhì)量會變小是因為生成的二氧化碳散逸到空氣中符合質(zhì)量守恒定律 引導(dǎo)學(xué)生形成解題的思路在第一個實驗中，反應(yīng)掉的蠟燭質(zhì)量應(yīng)該怎么計算？反應(yīng)前的蠟燭質(zhì)量總和減去剩下來的蠟燭質(zhì)量總和，減少的質(zhì)量就是反應(yīng)掉的蠟燭的質(zhì)量延伸，能力訓(xùn)練在第二個實驗中，如何我要計算生成的二氧化碳的質(zhì)量，應(yīng)該怎么計算？反應(yīng)前的質(zhì)量總和減去剩下來的質(zhì)量總和，減少的質(zhì)量就是生成的二氧化碳的質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)題，小結(jié)質(zhì)量守恒定律。根據(jù)習(xí)題理解質(zhì)量守律的內(nèi)涵和外延。課堂作業(yè) 內(nèi)容意圖（1）.某物質(zhì)在空氣中燃燒后生成了H2O和CO2，因此該物質(zhì)一定含有：A.氧氣，氫氣，