初中化學教材解讀人教九年級上冊（2023年修訂）自然界的水《水的組成》教學設(shè)計

1、人教版九年級化學上冊四單元課題3水的組成教學設(shè)計一、教材分析本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，對水的認識進入分子層面。通過氫氣的燃燒及水的電解實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論和分析認識水是由氫、氧兩種元素組成的。在此基礎(chǔ)上學習單質(zhì)，化合物及氧化物的概念。對電解水過程中水分子變化的分析不僅可以加深對化學反應(yīng)實質(zhì)的理解，還為學習質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。二、學情分析及應(yīng)對策略1學生的知識狀況已掌握元素的定義，符號及化學反應(yīng)的實質(zhì)；能區(qū)分化合和分解兩種基本反應(yīng)類型。2學生的能力狀況初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，了解了探究實驗的一般方法和過程，但實驗操作的熟練度和規(guī)范性還需加強，小組成員之間分

2、工與合作的訓練還需磨合。3學生的心理狀況學生剛開始學習化學，情緒和心理都處于較興奮和好奇狀態(tài)，尤其是以小組合作的形式來開展實驗探究，但在面對陌生的老師和環(huán)境時，可能有所緊張。應(yīng)對策略：基于差異，異質(zhì)分組；尊重差異，策略分工。課前運用希沃蒙層異質(zhì)分組，實驗準備單上三個實驗分工由小組人員自行確定。三個實驗的各項工作負責人可不同，讓每個學生都有機會參與進不同實驗的不同環(huán)節(jié)。實驗 小組組長 小組分工儀器整理實驗操作觀察記錄匯報交流負責人三、教學目標 1以化學史為線索進行學習，旨在激發(fā)學生學習興趣以及感知科學探究精神。2通過氫氣燃燒、水電解的實驗探究活動，引導學生對實驗進行全程觀察，全面觀察并能通過現(xiàn)象

3、得出結(jié)論。使學生初步建立物質(zhì)組成的認知模型，形成初步的宏觀辨識和微觀探析能力。3通過小組合作學習，增強協(xié)作、分享意識，體驗成功的喜悅。4通過學生的拓展實驗活動來了解高效清潔能源氫能源的重要作用，關(guān)注能源與環(huán)境，激發(fā)社會責任感。四、教學重、難點教學重點：水的組成和構(gòu)成。教學難點：探析水分子的構(gòu)成。五、教法和學法教法：學案導學，講授法，演示法學法：實驗探究，小組合作六、教學準備1媒體應(yīng)用：希沃白板5，希沃助手2實驗用品：袋裝氫氣，氯化鈷試紙，霍夫曼水電解器，新型水電解器，小風扇，針筒，燒杯，鑷子，火柴，分子模型，小磁扣。七、學習過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖及希沃應(yīng)用引入化學史激趣詩詞朗誦調(diào)

4、動學習氛圍。以化學家探究的進程為主線，激發(fā)學習興趣，讓學生感知科學探究精神?；顒右凰季S建構(gòu)初步建立認識物質(zhì)組成的思維模型提問：根據(jù)兩個化學反應(yīng)判斷紅色粉末氧化汞的組成，說出依據(jù)。介紹物質(zhì)的分類提問：可以從幾個角度探究水的組成？思考，回答聆聽，感知，練習思考，討論，回答證據(jù)推理，模型感知建立概念，運用EN5課堂活動功能開展有效率的概念辨析。初步歸納出探究水的組成的方法?；顒佣趾现靥骄克慕M成教師演示1：氫氣的驗純實驗指導評價，板書提問：對于氫氣燃燒時火焰顏色有無不同意見？教師演示2：電解水及產(chǎn)物檢驗聆聽，評價，板書觀察實驗后試管口的現(xiàn)象，猜測產(chǎn)物。學生實驗1：點燃氫氣觀察現(xiàn)象，收集產(chǎn)物，檢驗

5、產(chǎn)物。匯報交流，記錄 學生實驗2：用新型電解器電解水及產(chǎn)物檢驗觀察記錄，討論匯報重走科學家探究之路，體驗實驗探究的過程，認識到水是由氫元素和氧元素組成的。培養(yǎng)學生實事求是，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的科學精神。運用希沃助手的同步鏡像功能將各小組實驗的現(xiàn)象和過程投影在大屏幕上。便于小組間相互學習與評價。將各小組實驗結(jié)果拍照上傳，進行數(shù)據(jù)分析?；顒尤⒂^之謎探究水的構(gòu)成介紹阿伏伽德羅定律，提問：能不能結(jié)合宏觀體積比，在微觀層面上根據(jù)分子種類和個數(shù)的變化推導出水分子的構(gòu)成？聆聽，評價分兩個大組，分別結(jié)合氫氣燃燒和水分解反應(yīng)中各氣體體積比，各自自主選擇方式進行微觀過程的推演。（磁扣，小白板，分子模型）匯報，展示宏

6、微結(jié)合，深化化學反應(yīng)的微觀實質(zhì)，探析出水分子的構(gòu)成。尊重差異，讓學生自選方式，也體現(xiàn)出學習手段的多樣性。一是利用同步鏡像功能將各小組的實物推導過程進行展示，體現(xiàn)差異和多樣性，拓寬思路。二是運用抽簽功能抽取小組代表上臺在屏幕上利用拖動功能演示水分子分解與氫氧原子的重組過程，讓微觀過程形象化，從而突破難點。 活動四歸納延伸了解氫能源播放視頻情景感知，聯(lián)系能源危機與環(huán)境壓力，了解氫能源的優(yōu)點。感知氫燃料電池性質(zhì)決定用途，化學學習為社會服務(wù)。引導學生關(guān)注環(huán)境關(guān)注能源，激發(fā)社會責任感?；顒游甯形蚪涣魑业氖斋@引導、評價、總結(jié)交流匯報讓學生在總結(jié)交流中感受成功喜悅八、板書設(shè)計點燃通電氫氣 氧氣H O水氫氣

7、氧氣H OH、OH2O宏觀體積比：2 1221微觀個數(shù)比：水的組成九、設(shè)計理念與設(shè)計意圖。 “世界已經(jīng)從過去的高理性時代，進入了一個高感性和高概念時代，當AI能處理大部分左腦的工作，唯有感性和創(chuàng)造能讓你獲得“人”的優(yōu)勢。有6種能力極為重要：設(shè)計感，故事感，交響能力，共情能力，娛樂感，探尋意義。”高感性和高概念恰恰是人工智能代替不了的，這也是作為教育工作者面臨的機遇與挑戰(zhàn)，教師要做到“人機合一”。本節(jié)課是在學生現(xiàn)有學習基礎(chǔ)之上對水的組成進行再認識，執(zhí)教者從課堂引入、實驗活動、拓展實驗、合作與探究、課堂評價等多個角度激發(fā)學生學習興趣，引導學生以史實為據(jù)，以人類對水的認識為線索，從合作實驗入手，建立物質(zhì)組成的認知模型，初步形成宏微辨識與微觀探析的能力，一定程度上培養(yǎng)學生具有社會擔當?shù)呢熑我庾R。運用希沃蒙層分