一年級(jí)上冊(cè)語文教案-10 大還是?。?3）-部編版

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表一、基本信息學(xué)校課名大還是小教師姓名學(xué)科（版本）部編版章節(jié)第七單元第十課學(xué)時(shí)第一課時(shí)年級(jí)一年級(jí)二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、認(rèn)識(shí)會(huì)正確認(rèn)讀“時(shí)、候、覺、得”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、兒化音詞語等，會(huì)寫“衣”等3個(gè)字；3、感受小作者的心情，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。三、學(xué)習(xí)者分析一年級(jí)的小朋友，對(duì)“長(zhǎng)大”非常向往，但有時(shí)候又有很多事情無法獨(dú)立完成，力不從心，讓他們意識(shí)到自己還“很小”。文章中小作者的的態(tài)度和心路歷程，與一年級(jí)小朋友極為相似，能讓學(xué)生們對(duì)“成長(zhǎng)”有更確切的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中需要抓住這一共性，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，也就是新課標(biāo)提出的讓學(xué)生與文本與編者與作者對(duì)話。四

2、、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。 運(yùn)用SMART先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，再用白板中的圈注功能對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)句子閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順，最后根據(jù)對(duì)句子的理解，反復(fù)引讀，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。運(yùn)用SMART的聚光燈、圈畫等功能，將學(xué)生找到的文中關(guān)于“大小”心理變化的句子，直觀地的讓孩子感知矛盾心理。字的書寫上，下載了暢言的字體書寫，在利用SMART的視頻播放功能，讓學(xué)生聽和看，在自己聽、自己觀察的過程中書空漢字；之后在利用SMART的書寫功能，直接讓學(xué)生在白板上書寫，并及時(shí)反饋，取得很好的效果。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

3、環(huán)節(jié)起止時(shí)間（”- ”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析 一、激趣導(dǎo)入，引出大小，啟發(fā)質(zhì)疑005”325”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；初步讓學(xué)生感知大小是一對(duì)反義詞，質(zhì)疑課題，引發(fā)閱讀興趣。活動(dòng)帶入：動(dòng)作指令、口令對(duì)答，調(diào)動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)情境、人物，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“明明”，引出課題。根據(jù)老師的指令做相反動(dòng)作，跟老師說相反，跟老師一起書空課題，質(zhì)疑課題。SMART的淡入功能和字體放大、縮小功能，作用一：引出“大”和“小”，作用二：直觀感受“大”“小”為相反；SMART的播放音頻功能，創(chuàng)設(shè)情境，將看不見的作者變成插畫人物，并能與孩子們對(duì)話，拉近學(xué)生與文本的距離。二、初讀課文，識(shí)字寫字 326”1816”:認(rèn)識(shí)

4、字詞；1817”2820”寫字指導(dǎo)初讀課文，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、兒化音詞語等，掌握生字占位、結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，能準(zhǔn)確書寫。給課文標(biāo)注自然段，初讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，畫出難讀的句子，圈出生字，出示帶拼音的生字詞：（1）大 很大 小 很小 快 很快 （共性：程度詞-很）（2）時(shí)候 覺得 衣服 盼著（全是輕聲詞）（3）自己 穿衣服 快點(diǎn)兒 系鞋帶（強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法）字詞游戲：（1）轉(zhuǎn)盤讀詞；（2）連線練習(xí)；（3）去拼音摘蘋果讀詞；（4）隨機(jī)展示詞；（5）看圖選詞；（6）摘字組詞；5、齊讀鞏固詞語；6、字的書寫指導(dǎo)與反饋。1、根據(jù)提示，標(biāo)出課文自然段；2、借助拼音讀準(zhǔn)、讀通課文，圈出生字多讀

5、幾遍；3、借助拼音讀準(zhǔn)3組字詞，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)每組詞的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，記憶字形；4、進(jìn)行字詞游戲，首先是有拼音讀詞，接著是無拼音讀詞，并進(jìn)行一定的練習(xí)、鞏固，最后在給字配對(duì)成詞，了解掌握情況；5、觀察字的書寫，自己書空，根據(jù)老師指導(dǎo)書寫，并及時(shí)反饋。1、349”使用拖拽功能，清晰展示如何標(biāo)注自然段，給學(xué)生示范；2、422”使用書寫功能，補(bǔ)充標(biāo)注段落，給學(xué)生做驗(yàn)證；3、552”屏幕遮蓋功能，清晰分組展示生詞，讓學(xué)生好抓住特點(diǎn)；4、854”對(duì)象動(dòng)畫飛入功能，強(qiáng)調(diào)兒化音，給學(xué)生更直觀的感受；5、936”轉(zhuǎn)盤功能，讓學(xué)生隨機(jī)讀詞，更能考察學(xué)生的反應(yīng)能力和掌握學(xué)生的檢查能力，打破了ppt一一

6、按序呈現(xiàn)的局限性，使課堂更加靈活；6、1052”連線游戲，用一組有特點(diǎn)的題目鞏固練習(xí)，學(xué)生自主看圖連線，對(duì)比動(dòng)圖和靜圖，更加深對(duì)詞語的理解；7、1532”摘蘋果游戲，學(xué)生可以隨機(jī)喊出詞語，正確的蘋果落地，詞語不再是一一呈現(xiàn)，學(xué)生自主性得到更大發(fā)揮；8、1639”骰子功能，隨機(jī)出示詞語，學(xué)生隨機(jī)回答，既有利于了解學(xué)生的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力；9、1716”image identification activity功能，根據(jù)隨機(jī)圖片從三個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案，白板給予及時(shí)的反饋，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓孩子能自我檢測(cè)對(duì)詞語的掌握情況，做到將課堂還給孩子；10、1816”拖拽功能：摘星星、

7、找朋友，給生字配對(duì)組詞，讓學(xué)生對(duì)所有的生字生詞有整體的感知與把握，更進(jìn)一步了解孩子的掌握情況；11、2127”播放視頻功能，將字的書空過程、筆順、讀音、筆畫全部一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀、更立體的掌握生字的占位、筆順與書寫；12、2327”筆的書寫功能，直接學(xué)生在白板中書寫，更清晰的對(duì)比與反饋，更好的讓學(xué)生掌握書寫要點(diǎn)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)，了解大意2821”-3135”1、正確、流利的通讀課文，2、了解文章的大意。1、請(qǐng)學(xué)生通讀課文，相機(jī)指導(dǎo)；2、請(qǐng)生回答小作者“明明”想表達(dá)什么,相機(jī)板書。1、開火車讀課文，互相學(xué)習(xí)或正音，2、小聲讀課文，找出關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。聚光燈功能，將學(xué)生找出的關(guān)

8、鍵信息標(biāo)注出來，清晰呈現(xiàn)，十分利于學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，很好的把握文章脈絡(luò)。四、精讀課文，理解“很大”，啟發(fā)表達(dá)3136”3815”深入精讀課文第一、二自然段，感受小作者“明明”什么時(shí)候覺得自己很大？初步體會(huì)成長(zhǎng)的快樂；訓(xùn)練說話，課文內(nèi)容遷移到自我體會(huì)上，用課文句式練習(xí)說話。精讀12段，提問“明明什么時(shí)候覺得自己很大”，讓學(xué)生邊讀邊思；長(zhǎng)句子指導(dǎo)朗讀，讓孩子讀準(zhǔn)；以多種評(píng)價(jià)推動(dòng)朗讀的指導(dǎo)，讓孩子讀出感情；詢問學(xué)生是否有類似經(jīng)歷，進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生邊思邊讀課文，找出明明覺得自己很大的關(guān)鍵詞句；對(duì)關(guān)鍵句子進(jìn)行朗讀，根據(jù)老師的提示進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；讀出感情；4、結(jié)合自身經(jīng)歷，談體會(huì)，模仿說話。1、3254”筆的圈畫功能，便于清晰的呈現(xiàn)關(guān)鍵句子；2、3340”筆的批注功能，給長(zhǎng)句子劃分隔符斷句，畫重點(diǎn)號(hào)，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)句子；3、長(zhǎng)句子呈現(xiàn)指導(dǎo)朗讀。五、留疑啟發(fā)，布置作業(yè)3816”3836”再次引發(fā)興趣，留疑為下節(jié)課鋪墊；2、布置作業(yè)，課后鞏固。1、再次利用情境，留疑“明明又什么時(shí)候覺得自己很小”；2、課后作業(yè)，拓展文本與學(xué)生的聯(lián)系。1、回憶情境，聯(lián)系上文思考；2、記錄作業(yè)3816”組合拖拽