中小學(xué)教師領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)工作旺盛感的影響：心理資本的中介作用

1、PAGE PAGE - 10 -中小學(xué)教師領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)工作旺盛感的影響：心理資本的中介作用摘要：采用問卷法，通過領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、中小學(xué)教師心理資本量表和工作旺盛感量表對(duì)廣東省佛山市某九年一貫制學(xué)校的226名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，探討中小學(xué)教師心理資本在領(lǐng)悟社會(huì)支持和工作旺盛感之間的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）中小學(xué)教師群體中，領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理資本和工作旺盛感存在顯著的正相關(guān);（2）領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)工作旺盛感存在直接效應(yīng)，心理資本在領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)工作旺盛感的影響中起中介作用。關(guān)鍵詞：領(lǐng)悟社會(huì)支持;心理資本;工作旺盛感;中小學(xué)教師中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（202

2、2）15-0012-04一、引言1999年，我國(guó)教育部發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見，指出“搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件”。但在實(shí)際工作環(huán)境中，中小學(xué)教師受自我調(diào)控能力、多重角色沖突、崗位競(jìng)爭(zhēng)、支持需求難以滿足等多方面的影響，易產(chǎn)生怨職情緒、動(dòng)力匱乏、身心耗竭等問題，影響工作生活質(zhì)量和教育教學(xué)效果1-5。工作旺盛感（thrivingatwork）是個(gè)體在工作中積極發(fā)展的標(biāo)志，具體指在工作中體驗(yàn)到活力和學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)6-7。它不以消極的視角關(guān)注個(gè)體在工作中的狀態(tài)，而著重強(qiáng)調(diào)個(gè)體的力量和積極性。研究顯示，在中小學(xué)教師群體中

3、，工作旺盛感與職業(yè)認(rèn)同呈正相關(guān)，且正向影響教師的專業(yè)發(fā)展8-9。關(guān)注中小學(xué)教師的工作旺盛感，探索其產(chǎn)生機(jī)制，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展乃至學(xué)校發(fā)展都具有重要意義。關(guān)于工作旺盛感的產(chǎn)生機(jī)制，不同理論模型都提及支持的作用。斯伯萊茨（Spreitzer）等11提出的“工作旺盛感的社會(huì)嵌入模型”（sociallyembeddedmodelofthrivingatwork）指出，工作旺盛感的前因變量包括關(guān)系資源。劉玉新12提出的“組織情境影響工作旺盛感的心理機(jī)制”模型表明，領(lǐng)導(dǎo)因素中的支持氛圍、同伴因素中的職場(chǎng)友誼和同伴關(guān)系都對(duì)個(gè)體的工作旺盛感有重要影響，且已有研究提供了實(shí)證證據(jù)13-14。除了工作支持，家庭支持同

4、樣對(duì)個(gè)體工作旺盛感有顯著的正向影響15。領(lǐng)悟社會(huì)支持（perceivedsocialsupport）是社會(huì)支持的一種，是個(gè)體對(duì)自身被外界支持程度的主觀感受與評(píng)價(jià)，包括來自家庭、朋友和其他層面的支持16?；诖耍狙芯空J(rèn)為領(lǐng)悟社會(huì)支持是影響工作旺盛感的重要因素，并提出假設(shè)1：領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)工作旺盛感具有正向預(yù)測(cè)作用。盧桑斯（Luthans）等17明確心理資本（psychologicalcapital）為“個(gè)體一般積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)”，并提出其具有自我效能感、希望、樂觀和韌性等維度。多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理資本的直接效應(yīng)顯著，且領(lǐng)悟社會(huì)支持通過心

5、理資本的中介作用對(duì)多種結(jié)果變量產(chǎn)生影響，如親社會(huì)行為、職業(yè)倦怠、心理健康等18-20。心理資本可以預(yù)測(cè)教師的心理發(fā)展及工作狀態(tài)，能夠促進(jìn)工作投入，且心理資本水平較高的教師，有更好的工作績(jī)效和更高的主觀幸福感21-23。帕特森（Paterson）等24面向600名員工進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，心理資本水平越高、獲得越多社會(huì)支持的員工，任務(wù)專注度更高，注意關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，進(jìn)而有更高的工作旺盛感。基于此，本研究提出假設(shè)2：心理資本在領(lǐng)悟社會(huì)支持和工作旺盛感的關(guān)系中起中介作用。二、研究方法（一）研究對(duì)象采取整群取樣的方法，選取廣東省佛山市某九年一貫制學(xué)校共226名教師作為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男性教師41人

6、（18.14%），女性教師185人（81.86%）;小學(xué)教師88人（38.94%），初中教師138人（61.06%）;師范專業(yè)畢業(yè)120人（53.10%），非師范專業(yè)畢業(yè)106人（46.90%）。（二）研究工具1.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表采用Zimet等25編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，該量表共12道題目，包括三個(gè)維度：家庭支持、朋友支持和其他支持。每個(gè)項(xiàng)目采用7點(diǎn)計(jì)分法（從“非常不同意”計(jì)1分到“非常同意”計(jì)7分），領(lǐng)悟社會(huì)支持總分由所有條目分累計(jì)?？偡衷?236之間為低支持狀態(tài)，總分在3760之間為中間支持狀態(tài)，總分在6184之間為高支持狀態(tài)?？偡衷礁?，表明個(gè)體感受到的社會(huì)支持越多。本研究中，該問的Cr

7、onbach系數(shù)為0.95。2.中小學(xué)教師心理資本量表采用由吳偉炯等26編制的中小學(xué)教師心理資本量表，該量表共包含32個(gè)題項(xiàng)，囊括8個(gè)因素：希望、樂觀、堅(jiān)韌、自謙、感恩、利他、情商和自信，每一個(gè)因素通過4個(gè)題項(xiàng)測(cè)量，以4個(gè)題項(xiàng)的總分計(jì)分。心理資本為量表中8個(gè)因素得分的總和。為提高精確性，該量表采用從“非常不同意（1）”到“非常同意（6）”的6點(diǎn)計(jì)分，總分越高，表明心理資本水平越高。本研究中，該量表的Cronbach系數(shù)為0.98。3.工作旺盛感量表采用波拉斯（Porath）等6編制的工作旺盛感量表，包括學(xué)習(xí)和活力兩個(gè)方面，共10個(gè)題項(xiàng)。采用7點(diǎn)計(jì)分（從“非常不同意”到“非常同意”），在對(duì)其中兩

8、個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行反向計(jì)分后，計(jì)算所有題項(xiàng)的總分，總分越高，表明個(gè)體的工作旺盛感越高。本研究中，該量表的Cronbach系數(shù)為0.84。（三）研究程序和數(shù)據(jù)分析在所有教師知情并同意的情況下，通過問卷星收集數(shù)據(jù)，采用SPSS19.00統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。三、研究結(jié)果（一）描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析各變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析結(jié)果（見表1）顯示，對(duì)于教師群體，領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理資本呈顯著正相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與工作旺盛感呈顯著正相關(guān)，心理資本與工作旺盛感呈顯著正相關(guān)。（二）心理資本在領(lǐng)悟社會(huì)支持和工作旺盛感間的中介作用基于相關(guān)分析結(jié)果，進(jìn)一步檢驗(yàn)心理資本是否在領(lǐng)悟社會(huì)支持和工作旺盛感的關(guān)系中起中介作用。本研究采用偏

9、差校正的百分位Bootstrap法，通過數(shù)據(jù)分析軟件SPSS中的PROCESS宏程序進(jìn)行分析。樣本容量選擇5000，模型選擇模型4，結(jié)果顯示，95%CI=0.3236，0.4824，95%置信區(qū)間不包含0值，表明心理資本的中介效應(yīng)顯著。各效應(yīng)大小詳見圖1。四、討論本研究考察了中小學(xué)教師領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理資本與工作旺盛感之間的關(guān)系。首先，本研究的結(jié)果驗(yàn)證了領(lǐng)悟社會(huì)支持與工作旺盛感的關(guān)系，即領(lǐng)悟社會(huì)支持可以直接正向預(yù)測(cè)教師的工作旺盛感，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越高，對(duì)工作的旺盛狀態(tài)越高。這驗(yàn)證了假設(shè)1，并且與前人的研究結(jié)果一致12-16，說明領(lǐng)悟社會(huì)支持是個(gè)體工作旺盛感的一個(gè)重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。其次，本研究進(jìn)一

10、步探索了心理資本在領(lǐng)悟社會(huì)支持與教師工作旺盛感的關(guān)系中發(fā)揮的作用。結(jié)果顯示，心理資本在領(lǐng)悟社會(huì)支持與工作旺盛感之間起中介作用，即領(lǐng)悟社會(huì)支持不僅能夠直接預(yù)測(cè)工作旺盛感，還可以通過心理資本間接預(yù)測(cè)工作旺盛感，這證實(shí)了本研究的假設(shè)2。具體分析如下。一方面，高水平的領(lǐng)悟社會(huì)支持帶來心理需要的滿足，有助于教師形成良好的自我認(rèn)知及對(duì)事物的積極解釋和預(yù)期，這種良好的內(nèi)部工作模式和心理資本具有相似之處。盧桑斯等17就提到心理資本代表了“對(duì)環(huán)境的積極評(píng)價(jià)和對(duì)成功可能性的良好預(yù)期”。具體來說，具有高水平領(lǐng)悟社會(huì)支持的教師，感受到的積極反饋更多，對(duì)自己的認(rèn)知更為正面（如更高的自我效能感），對(duì)事件的預(yù)期和評(píng)價(jià)更為積

11、極（更高的希望和韌性）。由此可見，良好的領(lǐng)悟社會(huì)支持直接促進(jìn)心理資本。另外，高水平的領(lǐng)悟社會(huì)支持讓教師的情緒更為穩(wěn)定，積極情緒更多，而積極情緒有助于增強(qiáng)個(gè)體的韌性、希望和樂觀27。另一方面，心理資本有利于促進(jìn)工作旺盛感。工作旺盛感產(chǎn)生的前提是個(gè)體基本心理需求的滿足。擁有較高心理資本的教師，自我效能感、希望、樂觀和韌性更強(qiáng)，勝任感、自主感和歸屬感這些基本心理需求得到更多滿足。根據(jù)“組織情境影響工作旺盛感的心理機(jī)制”模型，基本心理需求的滿足，會(huì)促使個(gè)體擁有更高水平的工作旺盛感。綜上所述，本研究的結(jié)果表明，高水平的領(lǐng)悟社會(huì)支持為教師提供了更好的心理環(huán)境，這種心理環(huán)境會(huì)促進(jìn)教師心理資本的提高，換言之，

12、他們將擁有更多的心理能量和資源，使心理基本需求得到滿足。當(dāng)教師的心理基本需求得到滿足時(shí)，更容易在工作中體驗(yàn)到活力并積極學(xué)習(xí)。這解釋了工作旺盛感產(chǎn)生作用的機(jī)制。五、研究局限與實(shí)踐意義本研究存在一定的局限性：（1）作為一項(xiàng)橫斷研究，本研究無法對(duì)變量間的因果關(guān)系進(jìn)行考察，未來可采用縱向研究考察變量間的雙向關(guān)系和因果關(guān)系。（2）在我國(guó)的文化環(huán)境下，企業(yè)員工的心理資本可以分為事務(wù)型資本和人際型資本28，未來研究可以檢驗(yàn)該分類方式是否也適用于中小學(xué)教師群體，以進(jìn)一步增強(qiáng)研究結(jié)果的文化特性。本研究結(jié)果對(duì)于中小學(xué)教師的發(fā)展具有積極意義?；诒狙芯拷Y(jié)果可以看到，提升中小學(xué)教師工作旺盛感水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多

13、方給予支持。教師自身應(yīng)建立良好的人際關(guān)系，有效利用各項(xiàng)社會(huì)支持資源促進(jìn)工作。學(xué)?？梢詮奈镔|(zhì)支持和精神支持入手，促進(jìn)教師工作旺盛感的提升：物質(zhì)支持包括改善教學(xué)環(huán)境、提升福利待遇和豐富教學(xué)物資等;精神支持包括樹立和諧的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)心教師及建立教師互助機(jī)制等29。教師家屬可提供的支持包括加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)關(guān)注、主動(dòng)承擔(dān)更多的家庭角色等?？傊挥卸喾焦餐?，才能提高中小學(xué)教師的領(lǐng)悟社會(huì)支持水平，增強(qiáng)其心理資本，進(jìn)而促進(jìn)其工作旺盛感的提升。六、結(jié)論本研究得出以下結(jié)論：（1）教師領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理資本、工作旺盛感兩兩均呈顯著正相關(guān)。（2）教師心理資本在領(lǐng)悟社會(huì)支持與工作旺盛感間起中

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