《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一篇：特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教材簡(jiǎn)析：特別的作業(yè)是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)以“愛(ài)護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾?，并把“春天帶到學(xué)校里來(lái)”。大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、嫩柳枝等作業(yè)；而小麗卻帶來(lái)了一份“特別的作業(yè)”自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，受到了大家的稱贊。二、學(xué)情簡(jiǎn)析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春天的課文春天的手了，對(duì)春風(fēng)、春色等特征有了一些了解；同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了三種識(shí)字的方法，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的拼音認(rèn)識(shí)生字；一年級(jí)學(xué)生理解能力弱，需要更多的直觀形象幫助學(xué)生理解。三、

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字；正確、流利、熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、對(duì)比、圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“今天、昨天、特別、愛(ài)護(hù)”3、情感態(tài)度價(jià)值觀：明白花草樹(shù)木、小魚(yú)小鳥(niǎo)、學(xué)校公物、學(xué)習(xí)用品等都是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)；明白愛(ài)護(hù)不能光說(shuō)，要用行動(dòng)。四、教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程第一課時(shí)（一）、緊扣課題，談話導(dǎo)入：師：小朋友們，老師要在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，你們想知道是什么嗎？那就認(rèn)真看吧。（教師一筆一劃的板書(shū)“作業(yè)”兩個(gè)字）。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（相機(jī)強(qiáng)調(diào)平舌和復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)）會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)哦，讓我們一起書(shū)空。（強(qiáng)調(diào)“業(yè)”）你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？會(huì)了嗎？請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地

3、在生字本上寫(xiě)各寫(xiě)一個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受課文的主要內(nèi)容“作業(yè)”， “看讀寫(xiě)”結(jié)合，滲透認(rèn)真看認(rèn)真寫(xiě)的習(xí)慣。 師：我布置過(guò)的作業(yè)有哪些？可是呀，這個(gè)老師布置的作業(yè)，你們從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)？到底是什么作業(yè)呢？想知道就一起讀讀課文。（出示指讀提示）（二）、初讀課文，感知大意。1、師：指讀課文第一自然段，圈出你不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法認(rèn)識(shí)它們。（師巡視，分自然段板書(shū)學(xué)生不會(huì)的字詞）2、師：這篇課文比較長(zhǎng)，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。（師巡視）（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：1、這是小朋友在第一自然段中遇到的困難，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師幫幫他們。（聽(tīng)讀識(shí)字：一人當(dāng)小老師，另一個(gè)學(xué)，其他跟讀）讓我們

4、一起謝謝小老師。設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，滲透禮貌教育。2、現(xiàn)在你們有信心讀好第一自然段了嗎？思考：老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè)呢？（幻燈出示問(wèn)題）指名回答（幻燈出示答案，要求學(xué)生用橫線畫(huà)出）這項(xiàng)作業(yè)是老師什么時(shí)候布置的呀？（昨天）對(duì)比“作”并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“昨”。（書(shū)空后在生字書(shū)寫(xiě)本上寫(xiě)兩個(gè)）3、（幻燈出示）小游戲：變字小魔術(shù)“作（ ）+（ ）=（ ） ”我會(huì)選： 做 作 坐 座 小明（ ）在我前面。 學(xué)校門(mén)前有一（ ）山。今天你的（ ）業(yè)（ ）完了嗎？設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是閱讀最有效的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)的效果。 第二課時(shí)

5、（一）導(dǎo)入（2分鐘）1、小朋友，你們還認(rèn)得這兩對(duì)好朋友嗎？（作業(yè)、昨天）2、（播放音樂(lè)春天在哪里）你會(huì)唱嗎？那就一起唱吧。3、（幻燈出示）春天細(xì)雨綿綿，柳樹(shù)發(fā)芽；春天農(nóng)民插秧，燕子習(xí)回；春天花紅草綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。老師讓小朋友們到大自然里找春天，請(qǐng)小朋友們自由指讀第二自然段，看看他們找到了什么？（二）學(xué)習(xí)第二自然段（8分鐘）1、讓老師考一考你們好嗎？（幻燈出示）（認(rèn)讀識(shí)字：“紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉、細(xì)細(xì)的柳枝”）2、現(xiàn)在，老師把它們放回課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀讀第二自然段3、他們找到了什么呢？指名回答（隨機(jī)幻燈出示小朋友的作業(yè)）。板書(shū)（有的、紅紅的桃花）4、小朋友，讓我們來(lái)比比“誰(shuí)的眼

6、睛最認(rèn)真”。哪個(gè)字才是這個(gè)自然段我們要學(xué)的生字寶寶呢？生字板寫(xiě)“今”，這兩個(gè)字對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌吧，提醒他。學(xué)生書(shū)寫(xiě)“今”你能給它找朋友嗎？小游戲“找家”（在黑板上寫(xiě)下三個(gè)日期，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的詞“昨天、今天、明天”送回家）設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生不同在哪，不如讓引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；利用“找家”游戲，有趣、直觀地引導(dǎo)學(xué)生明白“昨天、今天和明天”。（三）、重點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)（25分鐘）1、（幻燈出示）那你們想知道今天小麗帶來(lái)的作業(yè)是什么嗎？自由指讀三到六自然段，把你不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)誰(shuí)來(lái)拼一拼？（拼音識(shí)字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、剛、摘、想

7、、展開(kāi)、評(píng)、最好。分角色朗讀（師當(dāng)小健，生當(dāng)小麗）同桌互讀（幻燈出示）設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)字的教學(xué)，從 “聽(tīng)讀識(shí)字”到“認(rèn)讀識(shí)字”到“拼音識(shí)字”，不斷培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；朗讀的訓(xùn)練從自由指讀到分角色讀到同桌互讀，為下文理解課文作鋪墊。2、小麗帶來(lái)的作業(yè)是什么呢？指名回答（幻燈出示）師生字板書(shū)“玉蘭”小朋友，你們觀察一下這兩個(gè)生字中的三橫，你發(fā)現(xiàn)了什么？書(shū)寫(xiě)（幻燈出示認(rèn)識(shí)玉蘭花）3、師動(dòng)作演示：有人看到紅紅的桃紅，就折下一枝（板書(shū)：折），有人看到嫩嫩的桑葉，就折下一枝（板書(shū)：折），有人看到細(xì)細(xì)的柳枝，也折下一枝（板書(shū)：折）。而小麗呢？（比畫(huà)的動(dòng)作，板書(shū)畫(huà)）那時(shí)她怎么想？（應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不能摘?。┬←?/p>

8、完成作業(yè)的方法和其他小朋友的一樣嗎？（和別人不一樣）這就是“特別”（生字板上書(shū)寫(xiě)“特別的”）齊讀課題。你能用“特別”說(shuō)一句話嗎？（幻燈出示）設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的動(dòng)作和圖的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”這一重難點(diǎn)，化難為易。4、（幻燈出示折后干枯的花和樹(shù)枝）小朋友，你們看，折下來(lái)的花和樹(shù)枝過(guò)幾天就會(huì)變成這樣，你們覺(jué)得好嗎？（幻燈出示）這下你知道小麗為什么用畫(huà)的了嗎？（幻燈出示，板書(shū)“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”）生字板書(shū)寫(xiě)“護(hù)”，書(shū)寫(xiě)“護(hù)”。誰(shuí)能給它找個(gè)朋友你能用“愛(ài)護(hù)”說(shuō)一句話嗎？（幻燈出示）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞說(shuō)一句話來(lái)檢查學(xué)生的詞語(yǔ)的理解情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。5、現(xiàn)在讓你們?cè)u(píng)一評(píng)，你覺(jué)得誰(shuí)的作

9、業(yè)最好？為什么？生字板書(shū)“讓”，書(shū)寫(xiě)“讓”。6、師：今天學(xué)了“特別的作業(yè)”這課，老師如果布置大家也去找春天，也把春天事帶到教室，你會(huì)怎么做呢？（畫(huà)、拍）（四）、課外延伸，一課多得（5分鐘）1、大自然中的花草樹(shù)木要愛(ài)護(hù)，小魚(yú)小鳥(niǎo)呢？2、那我們的課本、學(xué)校的課桌椅呢？怎么樣做才算愛(ài)護(hù)？（幻燈出示）板書(shū)設(shè)計(jì)： 特別的 作業(yè)有的 小麗（折）紅紅的桃花（折）嫩嫩的桑葉 （折）細(xì)細(xì)的柳枝（畫(huà)）玉蘭花愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木教后反思： 亮點(diǎn)：1.分析學(xué)情，取舍教材，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)意識(shí)。在生字教學(xué)的設(shè)計(jì)上，考慮本班學(xué)生對(duì)于“玉蘭”平時(shí)常見(jiàn)，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，“護(hù)讓”是由學(xué)過(guò)的部首和生字組成，所以教學(xué)時(shí)一筆帶過(guò)，

10、重點(diǎn)指導(dǎo)“作業(yè)、昨、今”，因?yàn)椤白骱妥颉比菀谆欤敖瘛比菀讓?xiě)錯(cuò)。2.巧妙組織，直觀演示，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)方法。在識(shí)字教學(xué)“今”時(shí)，嘗試改變以往，老師提醒容量寫(xiě)錯(cuò)的地方，換成提問(wèn)“今”和“令”中哪個(gè)字是我們要學(xué)的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，主動(dòng)識(shí)字。在引導(dǎo)學(xué)生理解“昨天、今天、明天”時(shí)，考慮一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“找家”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看明白“昨天、今天和明天”的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)動(dòng)詞“折、畫(huà)”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很容易地明白了什么是“特別”。3、習(xí)慣培養(yǎng)，品德引導(dǎo)，體現(xiàn)“以生為本”的教育方式。一年級(jí)學(xué)生，很多習(xí)慣和品德處于形成階段。所以在整堂

11、課中，引導(dǎo)學(xué)生 “舉手發(fā)言”“說(shuō)一句完整的話”“得到幫助要說(shuō)謝謝”“認(rèn)真觀察”的教育，在課的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)書(shū)本，都是為斷滲透和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德的形成。不足：學(xué)生自由朗讀的時(shí)間雖然多，但檢驗(yàn)學(xué)生朗讀情況的時(shí)間少，缺少重點(diǎn)句的朗讀的指導(dǎo)，比如：昨天，我看見(jiàn)院子里的玉蘭花開(kāi)了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，就把它畫(huà)下來(lái)了。思考：隨文識(shí)字時(shí)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維被打斷。怎么樣來(lái)靈活動(dòng)地進(jìn)行隨文識(shí)字呢？或許可以把一些與課文內(nèi)容關(guān)系不大的生字進(jìn)行集中教學(xué)，而一些體現(xiàn)課文重點(diǎn)內(nèi)容或單獨(dú)理解有難度的字詞再采用隨文識(shí)字，這樣是否會(huì)更好？第二篇：特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)

12、計(jì)老師留下了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來(lái)。”大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說(shuō)這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺(jué)地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”自己親筆畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，受到了大家的稱贊。故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)字15個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)2、正確、流利、有感情的朗讀課文3、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)正確的愛(ài)的方法。 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是什么

13、樣的？讓我們一起來(lái)欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？ 愛(ài)春天2、你喜歡春天嗎？你愛(ài)春天嗎？ 貼二、學(xué)文識(shí)字：1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)春天的課文。 板書(shū)：特別的作業(yè) 誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？ 全班齊讀。 什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？ 讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！2、咦？如果你在讀課文的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的生字娃娃，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決？ 同學(xué)們真了不起，才一年級(jí)就學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你學(xué)會(huì)的識(shí)字方法小組合作讀課文?？粗蠋煟o你2個(gè)選擇：第一種：用小手指指著默讀課文 第二種：不用小手指指著小聲讀課文 聽(tīng)清老師的要求了嗎？ 開(kāi)始吧！3、同學(xué)們剛才讀的可真

14、認(rèn)真，里面的生字娃娃一定都認(rèn)識(shí)了！一起來(lái)看一看吧！ 你認(rèn)識(shí)哪一個(gè)？請(qǐng)你當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀，好嗎？4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們開(kāi)火車認(rèn)一認(rèn)、讀一讀吧?。ㄩ_(kāi)火車讀生字卡片）5、同學(xué)們真聰明，這些字都讀對(duì)了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？ 你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？這8個(gè)字當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？說(shuō)出來(lái)，咱們一起想辦法，解決它！生字娃娃已經(jīng)和我們成為好朋友了，他們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，想回家了， 你愿意送生字娃娃回家嗎？看！小天使來(lái)了，她跟我們說(shuō)，如果讀對(duì)了紅顏色的生字娃娃，它就會(huì)回到課文中正確的位置，看哪個(gè)小衛(wèi)士最稱職！三、理解課文：1、齊讀課文

15、生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會(huì)讀的更棒！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！2、剛才同學(xué)們讀的真流利，讀完之后，你知道特別的作業(yè)到底是什么作業(yè)了吧？老師到底布置了一個(gè)什么樣的作業(yè)？3、那同學(xué)們帶來(lái)了嗎？說(shuō)說(shuō)他們都帶來(lái)了什么？ 小麗帶來(lái)了一幅畫(huà)。（板書(shū)：小麗 一幅畫(huà)）還有呢？學(xué)生邊說(shuō)邊貼：紅紅的桃花，還可以說(shuō)什么樣的桃花？還可以說(shuō)紅紅的什么？ 青青的小草，還可以說(shuō)什么樣的小草？還可以說(shuō)青青的什么？4、說(shuō)的真好！看看大屏幕吧！ （課件出示課文第二自然段） 自己小聲讀一讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？就讓我們用“有的帶來(lái)了”“有的帶來(lái)了”繼續(xù)想象一下，別的同學(xué)還可能“有的帶來(lái)了”5、同學(xué)們

16、說(shuō)的真棒！我從你們的話當(dāng)中，體會(huì)到大家真的很愛(ài)春天！課文當(dāng)中的同學(xué)也一樣呀！他們更愛(ài)春天，你看，他們帶來(lái)了“紅紅的挑花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草”，小麗也愛(ài)春天啊，她帶來(lái)了 （課件出示小麗的話）自己讀一讀，看看小麗到底帶來(lái)了一幅什么畫(huà)？6、這些都是交上的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最好呀？你們都這樣認(rèn)為嗎？那么為什么大家都認(rèn)為小麗的作業(yè)最好呢？ 給大家1分鐘的時(shí)間，小組討論一下。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？對(duì)！愛(ài)春天就要愛(ài)護(hù)春天的一草一木，愛(ài)一樣事物首先就要愛(ài)護(hù)它！四、拓展延伸：除了愛(ài)春天，你還愛(ài)什么？ 怎樣愛(ài)？五、總結(jié)，布置作業(yè)同學(xué)們真是有愛(ài)心的孩子！今天，老師也布置一個(gè)特別

17、的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫(huà)的形式或者就用你喜歡的方式，表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！第三篇：特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)特別的作業(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。3、體會(huì)小麗的話，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師平時(shí)都給你們布置什么作業(yè)？可是有一位

18、老師他布置的作業(yè)跟咱們的不一樣，想知道是什么么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)特別的作業(yè)板書(shū)課題，齊讀課題。理解“特別”的意思二、學(xué)習(xí)新課。1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。2、你是怎么解決不認(rèn)識(shí)的字的？3、生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，看我們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)他們（課件出示生字）。齊讀、開(kāi)火車讀等。4、給生字找“鄰居”。（課件出示詞語(yǔ)）自由讀、指名讀。5、用序號(hào)標(biāo)出自然段，互學(xué)、互讀課文。6、再讀課文，利用多媒體課件，理解課文內(nèi)容。 （1）學(xué)習(xí)第一自然段。思考：老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè)，并用橫線畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：找春天）（2）學(xué)習(xí)第二自然段。思考：同學(xué)們都交了什么？理解省略號(hào)的意思，進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)。試著用“有

19、的.有的.有的.”的句型造句。 （3）學(xué)習(xí)第三到七自然段。思考：小麗帶來(lái)了什么？（板書(shū)：玉蘭花畫(huà)）為什么說(shuō)小麗的作業(yè)最好？三、課堂總結(jié)。1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？除了愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，還有什么需要愛(ài)護(hù)？（小組討論后回答）2、這節(jié)課同學(xué)們的收獲真大呀！老師真為你們高興，回到家把我們的收獲告訴爸爸媽媽好么？板書(shū)設(shè)計(jì)：特別的作業(yè)桃花折 桑葉折找春天柳枝折 玉蘭花畫(huà)教學(xué)反思：特別的作業(yè)是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別

20、的作業(yè)”自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。 一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，我將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，如：1、通過(guò)課件展示生字詞；2、遇到重點(diǎn)段優(yōu)美詞句，配上顏色鮮艷的課件，讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、帶讀；3、設(shè)置問(wèn)題：為什么大家都說(shuō)小麗的作業(yè)最好？4、問(wèn)題情境：如果老師也讓同學(xué)們?nèi)グ汛禾鞄У綄W(xué)校來(lái)，同學(xué)

21、們會(huì)怎么做呢？從而從課文過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生懂得“為什么要愛(ài)護(hù)”大自然，“怎樣愛(ài)護(hù)”大自然等，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達(dá)和交流。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的教育不能只停留在感知認(rèn)識(shí)上，更應(yīng)該在今后具體的實(shí)際生活中去指導(dǎo)學(xué)生，真正使學(xué)生成為自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)封丘縣王村鄉(xiāng)三里莊小學(xué) 楊國(guó)芬第四篇：特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課中的生字詞。2、過(guò)程與方法：研讀課文，感受同學(xué)們作業(yè)的特別之處，感情朗讀課文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

22、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，這些問(wèn)題一會(huì)學(xué)習(xí)課文就知道了。二、讀課文，認(rèn)生字：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認(rèn)會(huì)了。 出示生詞：布置一項(xiàng)嗬插花玻璃嗡嗡叫翅膀用碗盛盛開(kāi)指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語(yǔ)氣詞出示生字指名朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“?！弊纸M成詞語(yǔ)時(shí)讀輕聲。開(kāi)火車檢查生字。分自然段指讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)有沒(méi)有錯(cuò)別字。三、學(xué)習(xí)課文：1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？ 板書(shū)：找春天指名把這段話讀一讀。2、看，同學(xué)們把作業(yè)帶來(lái)了。電腦出示：嗬，小朋

23、友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草指名朗讀，這段話最后的標(biāo)點(diǎn)是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等）你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容同學(xué)們帶來(lái)的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）3、小麗也帶來(lái)了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。 小麗的作業(yè)是什么？板書(shū)：一幅畫(huà)她的同桌玲玲會(huì)有怎樣的疑問(wèn)？周圍的同學(xué)也有疑問(wèn)， 出示：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫(huà)能代表春天嗎？ 指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語(yǔ)氣，并用奇怪練習(xí)說(shuō)話。小麗自己怎樣解釋的？請(qǐng)同學(xué)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己的理解，板書(shū)：愛(ài)護(hù)花木 請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答：畫(huà)能代表春天嗎

24、？4、小龍帶來(lái)了什么作業(yè)？讀8、9自然段。 板書(shū)：小蜜蜂什么樣的蜜蜂？蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。請(qǐng)同學(xué)談自己的理解，板書(shū)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。5、分角色朗讀4-9段。6、老師看到大家?guī)?lái)的作業(yè)，很滿意。請(qǐng)同學(xué)讀老師說(shuō)的話。并用“滿意”造句。 我覺(jué)得老師對(duì)大家的作業(yè)評(píng)價(jià)不夠具體，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀課文，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)作業(yè)情況。（這個(gè)問(wèn)題難度較大，要注意引導(dǎo)。）7、聽(tīng)歌曲春天在哪里，欣賞春天美麗的景色。四、拓展延伸：如果老師也布置同學(xué)們找春天，你們要怎樣完成？（畫(huà)出來(lái)，拍照，錄下來(lái)，用語(yǔ)言表達(dá)等）五、作業(yè)：想想自己平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)花草和小動(dòng)物的，下節(jié)課我們交流。第

25、五篇：特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：本教學(xué)設(shè)計(jì)，是執(zhí)教者陜西省渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)閔紅利為參加學(xué)校的公開(kāi)課而準(zhǔn)備的,是兩節(jié)課連上的。執(zhí)教者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將近二十年，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有自己的見(jiàn)解。 教學(xué)課題：特別的作業(yè) 教材分析：特別的作業(yè)是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草

26、樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家：遇事要善于獨(dú)立思考。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“怪，代，表，院，評(píng)”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫(xiě)“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形，寫(xiě)好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“作、昨”兩個(gè)字。3、指導(dǎo)學(xué)生用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步了解人與自然的和諧相處是非常重要的。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)生字。2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。 教學(xué)資源：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第

27、一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“怪，代，表，院，評(píng)”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫(xiě)“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形，寫(xiě)好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“作、昨”兩個(gè)字一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。1、今天，老師要給你們布置一項(xiàng)和以前不一樣的作業(yè)。老師直接板書(shū)課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學(xué)生齊讀課題特別的作業(yè)2、教認(rèn)“特別”一詞。師問(wèn)：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！4、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？【設(shè)計(jì)意圖】直接進(jìn)入新課，一下子把孩子帶進(jìn)了特

28、別的作業(yè)二、帶著疑問(wèn)，初讀課文1、出示自讀要求（幻燈片2）（1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀通句子。（3）不加字或減字。2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。（1） 學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，讓孩子自己用喜歡的方式自讀課文，復(fù)習(xí)以往的識(shí)字方法。三、自學(xué)生字1、回憶我們學(xué)過(guò)那些記憶生字的方法。2、出示詞語(yǔ)（幻燈片3）（1）生字讀詞語(yǔ)。（2）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀。（3）齊讀詞語(yǔ)。（4）檢查詞語(yǔ)識(shí)記情況：教師隨意指詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 【設(shè)計(jì)意圖】用多種方法認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（幻燈片4）1、 玉，蘭注意兩個(gè)字的三橫距離相

29、等。讓：注意指導(dǎo)“言字旁”書(shū)寫(xiě)“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上2、辨析形近字：作昨（幻燈片5） （1）課件出示生字：作昨（2）學(xué)生認(rèn)讀生字：說(shuō)出讀音；選擇“作”或“昨”填空，完成句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】從字音到字形，再到字的結(jié)構(gòu)，由淺入深進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辯字成詞，加深識(shí)字效果。五、熟讀感知 出示熟讀要求。（幻燈片6） (1)標(biāo)出課文的自然段。(2)思考：課文講了一件什么事？1、學(xué)生自讀課文，或同桌互讀。2、檢查熟讀情況（1）指名學(xué)生分段讀課文。 （2）回答問(wèn)題： 提示：這篇課文講老師留下一項(xiàng)（）的作業(yè)：（）第二天，大家紛紛交來(lái)了（），小麗帶來(lái)的是（），受到大家的稱贊。4、教

30、師小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】再次回歸課文，在教師的指導(dǎo)下，讓孩子們說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，從而提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。六、作業(yè)認(rèn)真規(guī)范的書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的生字。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、熟讀課文。2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草樹(shù)，我們應(yīng)當(dāng)做它們的朋友。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。1、出示生字詞，認(rèn)讀生字。（幻燈片7）2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固識(shí)字效果。二、導(dǎo)讀課文，理解內(nèi)容。1、出示讀文要求，生自讀思考。思考：大家是怎樣完成老師布置的作業(yè)的？2、圖片展示小朋友帶來(lái)的作業(yè)。積累AAB形詞語(yǔ)。（幻燈片8-10）3、分組討論： （幻燈片11）（1）小麗交來(lái)的作業(yè)到底是什么？(2) 小麗和同學(xué)有什么地

31、方是一樣的？什么地方不一樣？(3)為什么小麗的作業(yè)最好？4、小組內(nèi)分讀課文，討論老師提出的問(wèn)題。5、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。6、教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)人物的思想動(dòng)態(tài)。三、拓展延伸：課件視頻欣賞美麗的春天。（帶著問(wèn)題欣賞）（幻燈片12）1、思考：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？2、你想對(duì)小花小草說(shuō)些什么？課件出示圖片：寫(xiě)以“愛(ài)護(hù)”為主題的宣傳語(yǔ)。（幻燈片13）3、學(xué)生分組討論，自行完成。4、檢查完成情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】課件展示美麗的春天，把課文的主題延伸至大自然。四、有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的感悟。1、朗讀課文。2、學(xué)生展示自己完成老師前一天布置的作業(yè)，并說(shuō)出自己學(xué)完課文

32、后，對(duì)自己完成的作業(yè)的想法，以及以后的行動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系實(shí)際，教育孩子們：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，從我做起。五、布置作業(yè)。（幻燈片14）1、填空，（）的春天（）的小樹(shù)（）的樹(shù)木2、提問(wèn)：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？六、在春天在哪里的歌聲中結(jié)束新課。（幻燈片15）板書(shū)設(shè)計(jì)： 特別的作業(yè)小朋友： 紅紅的桃花嫩嫩的桑葉細(xì)細(xì)的柳枝小麗： 一 幅 畫(huà) （愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木）特別的作業(yè)教學(xué)反思特別的作業(yè)是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。這篇課文我用了兩節(jié)連堂課。我把課

33、文的讀和講結(jié)合在了一起，所以第一課時(shí)，我將本課的生字進(jìn)行了集中的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生有效的區(qū)分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本節(jié)課重點(diǎn)在指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)，所以在寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，我把每個(gè)字都逐一講解，從字音到字形，再到筆畫(huà)，由學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。雖然很慢，但是想逼一逼他們，讓他們的字寫(xiě)得好看一些。在識(shí)字教學(xué)上，仍以集中識(shí)字為主，重點(diǎn)字在講課文內(nèi)容時(shí)隨文深挖，并且指導(dǎo)學(xué)習(xí)了AAB的句型如：嫩嫩的、細(xì)細(xì)的等等，孩子都能說(shuō)到。在朗讀的指導(dǎo)上，有了詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費(fèi)勁，只是在指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句時(shí)，可能用力過(guò)猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。

34、本課的朗讀形式較為單一，大多數(shù)就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強(qiáng)訓(xùn)練上公開(kāi)課的前一天，我也布置了一項(xiàng)作業(yè)：到大自然中找春天，把春天帶到教室。目的就是讓孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中，既感受春天的美麗，又能明白課文中人物的做法和想法。有了親身的體會(huì)，才能有更深的感觸。從課堂效果來(lái)看，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)孩子的觸動(dòng)的確很深，相信孩子們會(huì)有所作為的。第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思陜西省彬縣中學(xué)楊西龍?jiān)谛抡n程教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下四個(gè)問(wèn)題：一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)

35、過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)“要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù),并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開(kāi)討論?！逼涑绦蚴?(1)作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題；（2）學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；(3)請(qǐng)某同學(xué)在課堂上對(duì)結(jié)果作現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)(列出統(tǒng)計(jì)表,老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中)；(4)統(tǒng)計(jì)分析(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià))；(5)結(jié)合問(wèn)題情景深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念(如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等)的含義

36、,并通過(guò)問(wèn)題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量的差異以及用不同統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性；(6)問(wèn)題自然延伸(計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染,然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢?)。由此例可看出,這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開(kāi)的:由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生1 活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問(wèn)題情景自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則

37、能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路，提高能力，加強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破

38、思維定勢(shì)，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生紛紛投入到問(wèn)題的研究，最后由學(xué)生提出運(yùn)用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。2 隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思蘭州四中謝 平一、課

39、題：人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)（上）2.7對(duì)數(shù)二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，開(kāi)展“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要都應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的現(xiàn)實(shí)背景、數(shù)學(xué)理論發(fā)展背景或數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的背景，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容顯得自然和親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成而不是強(qiáng)加于人，從而有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用的價(jià)值在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力在課程實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合

40、教學(xué)內(nèi)容介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，用以反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文化建設(shè)中的作用，同時(shí)反映社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用三、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的概念及其對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.它屬于函數(shù)領(lǐng)域的知識(shí).而對(duì)數(shù)的概念是對(duì)數(shù)函數(shù)部分教學(xué)中的核心概念之一，而函數(shù)的思想方法貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終.通過(guò)對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)，可以解決數(shù)學(xué)中知道底數(shù)和冪值求指數(shù)的問(wèn)題，以及對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)問(wèn)題。四、學(xué)情分析：在ab=N（a0，a1）中，知道底數(shù)和指數(shù)可以求冪值，那么知道底數(shù)和冪值如何求求指數(shù)，從學(xué)生認(rèn)知的角度自然就產(chǎn)生了這樣的需要。因此，在前面學(xué)習(xí)指數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的概念是水到渠成的事。五

41、、教學(xué)目標(biāo)：(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：1. 對(duì)數(shù)的概念2對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.(二)能力目標(biāo)：1.理解對(duì)數(shù)的概念2.能夠進(jìn)行對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.(三)德育滲透目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)事物之間的相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題.六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是對(duì)數(shù)定義，難點(diǎn)是對(duì)數(shù)概念的理解.七、教學(xué)方法：講練結(jié)合法八、教學(xué)流程：?jiǎn)栴}情景（復(fù)習(xí)引入）實(shí)例分析、形成概念（導(dǎo)入新課）深刻認(rèn)識(shí)概念（對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化）變式分析、深化認(rèn)識(shí)（對(duì)數(shù)的性質(zhì)、對(duì)數(shù)恒等式，介紹自然對(duì)數(shù)及常用對(duì)數(shù)）練習(xí)小結(jié)、形成反思（例題，小結(jié)）對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教材內(nèi)容的處理收到了一定的預(yù)期效果，尤

42、其是練習(xí)的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)中所預(yù)想的目標(biāo)。然而還有一些缺憾：對(duì)本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認(rèn)為，教師的干預(yù)（講解）還是太多。在以后的教學(xué)中，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)于本教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間倉(cāng)促，不足之處在所難免，期待與各位同仁交流。第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思通過(guò)參加高中數(shù)學(xué)新課程的研修，您個(gè)人在教學(xué)研究上有什么考慮，打算做哪些方

43、面的研究，從何處入手，預(yù)期的成果是什么？新僑中學(xué)張家裕通過(guò)參加這次高中數(shù)學(xué)新課程的研修，我深有感觸，這促使我在今后的教學(xué)研究上有了更多的想法。首先，授知方式要轉(zhuǎn)化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此在教學(xué)上應(yīng)該更加地重視“情景的創(chuàng)設(shè)”，一個(gè)好的“情景”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，積極主動(dòng)地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。其次，教師的角色要轉(zhuǎn)化新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是絕對(duì)正確的。教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對(duì)話的提問(wèn)者，而且是疑問(wèn)的激發(fā)者

44、；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，而且是成長(zhǎng)的記錄者。教師應(yīng)成為課堂的導(dǎo)演，而學(xué)生理應(yīng)成為課堂的演員。教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程，是教師和學(xué)生主體交互作用的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作的過(guò)程，任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開(kāi)學(xué)生，也離不開(kāi)教師，學(xué)生力所能及的教師要避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。第三，教學(xué)中切實(shí)做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)化新課標(biāo)大力地提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式是在當(dāng)學(xué)生個(gè)人遇到難以獨(dú)立解決的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到解決問(wèn)題、提高能力的目的。而在大多數(shù)的教師觀念中，合作學(xué)習(xí)主要適宜教材中比較

45、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的所謂的合作學(xué)習(xí)往往只是同學(xué)們“合作”找出老師布置的問(wèn)題的答案，然后派一個(gè)代表進(jìn)行回答。這顯然是一種錯(cuò)誤。因此教師在小組合作時(shí)，一要把握好時(shí)機(jī)；二要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；三要進(jìn)行合理地分組；四要明確小組合作的目標(biāo)。真正讓小組合作在新課程的課堂上發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。第四、課堂評(píng)價(jià)方式要轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，“既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用?！币虼?，在今后的課堂教學(xué)中，我們一定要做到不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但也要把握好評(píng)價(jià)的尺度，不要過(guò)多過(guò)濫，肯定好的，善待學(xué)

46、生出現(xiàn)在錯(cuò)誤，盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后在作評(píng)價(jià)，要善于接納學(xué)生，樂(lè)意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生提供一個(gè)安全和諧的心理環(huán)境。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的思維和情感才能得到發(fā)展。有了以上的幾點(diǎn)教學(xué)上的研究和入手點(diǎn)，我相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，在教學(xué)的處理上一定會(huì)有很大的進(jìn)步，而在學(xué)生方面，也一定會(huì)有預(yù)想不到的效果。1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)，而創(chuàng)新思維也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。學(xué)生成為了課堂上的主體，更能積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，全身心的投入到一節(jié)數(shù)學(xué)課的聽(tīng)課中，效率提高了，自然成績(jī)也就有了保證，以前所缺乏的信心從此可以找回。2、現(xiàn)在的很多學(xué)生有些很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如“閉門(mén)造車”，自己學(xué)習(xí)自己思考

47、，很少與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，或者，一遇到困難便不加思索，直接請(qǐng)教其他同學(xué)或者向老師提問(wèn)。那么，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，做到將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，同時(shí)，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而獲得美好的情感體驗(yàn)。3、每個(gè)班的學(xué)生智力發(fā)展水平及個(gè)性特征總是有差異的，同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，那么，當(dāng)我們做到了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，改變課堂的評(píng)價(jià)方式，我想，我們就能與學(xué)生建立起一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造出一種民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)

48、學(xué)的興趣和信心。有了興趣自信心，學(xué)生便能在數(shù)學(xué)的海洋里盡情的遨游，教學(xué)效果才能進(jìn)一步的提高。答:新課程推進(jìn)以后，教師的問(wèn)題成為了第一問(wèn)題，怎么樣能夠使我們的教師更好地適應(yīng)我們作為新課程來(lái)講，它的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，比如選修課這樣一些新的內(nèi)容，教師面臨一種全新的感覺(jué)，跟以前的課程是不一樣的，這種課程的學(xué)習(xí)也需要我們做校園教研，所以說(shuō)，新課程對(duì)于我們教師來(lái)講，它還是非常需要通過(guò)研究來(lái)了解，來(lái)落實(shí)的.第二個(gè)方面，就是作為國(guó)家課程，這樣一種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另外一個(gè)在教育上，作為教師他自身的一種理解，作為教師由一個(gè)一般的教師能夠承擔(dān)我們的課程，以及發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀教師，更好地落實(shí)這個(gè)課程，在這里教師有

49、一個(gè)自身發(fā)展的需要,這種發(fā)展是需要通過(guò)教學(xué)教研來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，利用工作之余研讀一些教育理論書(shū)籍并做好讀書(shū)筆記，為研究課題打好理論基礎(chǔ)；其次，隨著數(shù)學(xué)課教學(xué)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能培訓(xùn)以及進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法的培訓(xùn)；再次，完成現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，記錄教學(xué)的現(xiàn)象，檢測(cè)教學(xué)效果，比較分析得出結(jié)論；最后，針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，考查評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的能力是否有變化。從而達(dá)到增強(qiáng)了視覺(jué)沖擊力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)平面解析幾何的困難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動(dòng)手“做”幾何使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦正確理解幾何概念的形成過(guò)程及原

50、理，培養(yǎng)了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)換問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)建模和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，整合提高了教與學(xué)的效率。通過(guò)參加高中數(shù)學(xué)新課程的研修，收獲很大，感觸很深。教育觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事，教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育中根深蒂固，做起來(lái)是有難度的，但我相信會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)得到轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新課改的要求，探索出新課改教學(xué)的路子。教學(xué)研究采取多種形式，一是自學(xué)，盡管網(wǎng)上集中學(xué)習(xí)將告一段落，但學(xué)習(xí)不能放松，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)和資源，理解專家講座，梳理知識(shí)體系，探索教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)新教材的知識(shí)發(fā)生發(fā)展的螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)先試行的省的教改經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，不半途而廢；二是通過(guò)假期認(rèn)真專研教材，通讀一遍教本，領(lǐng)會(huì)教

51、材意圖，比較原有教材與新教材的異同，內(nèi)容上的調(diào)整，難度上的把握，新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)，模塊間的聯(lián)系；教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段上的更新，教學(xué)方式上的探索。三是積極參加各種培訓(xùn)，學(xué)校的的教學(xué)研究是最直接，最有效的途徑，備課組里研究不擇時(shí)間地點(diǎn)和形式，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，通過(guò)定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定發(fā)言人，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，討論教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法，及時(shí)討論研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中有新的體會(huì)相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，新課改才會(huì)成功，整個(gè)年級(jí)學(xué)校的把握新教材的能力才會(huì)得到同步提高，達(dá)到課改的效果。關(guān)鍵是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，

52、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)在工作和生活有獲取知識(shí)的的能力。預(yù)期的成果是能夠適應(yīng)新課改的要求，最短時(shí)間轉(zhuǎn)變新課改的教學(xué)方法上來(lái)。新的起點(diǎn)，新的課題，新的挑戰(zhàn)，新的開(kāi)始，從0開(kāi)始，只要努力學(xué)習(xí)，我們會(huì)成為新課改教學(xué)的內(nèi)行。第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行分析和反思一、指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嘗試解決問(wèn)題驗(yàn)證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索

53、相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問(wèn)題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。 二教材分析三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式（二）至公式（六）本節(jié)是第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容為公式（二）、（三）、（四）.教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式（一）的基礎(chǔ)上，利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角 與 、 、 終邊的對(duì)稱關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式（二）、（三）、（四）.同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培

54、養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求.為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位. 三學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一（10）班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容. 四教學(xué)目標(biāo)(1).基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式；(2).能力訓(xùn)練目標(biāo)：能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)求值與化簡(jiǎn)；(3).創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力； (4).個(gè)性

55、品質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀五教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握誘導(dǎo)公式. 2.教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡(jiǎn)三角函數(shù)式.六教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”， 作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法, 如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究.下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析. 教法數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要作用是為了訓(xùn)練

56、人的思維技能，提高人的思維品質(zhì). 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”， 由易到難，由特殊到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅. 學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情.如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問(wèn)題. 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人引導(dǎo)學(xué)

57、生的學(xué)法為思考問(wèn)題 共同探討 解決問(wèn)題 簡(jiǎn)單應(yīng)用 重現(xiàn)探索過(guò)程 練習(xí)鞏固.讓學(xué)生參與探索的全部過(guò)程，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問(wèn)題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí). 3.預(yù)期效果本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題. 七教學(xué)流程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景1復(fù)習(xí)銳角，的三角函數(shù)值； 2復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；3問(wèn)題:由 ，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課. 設(shè)計(jì)意圖自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的

58、茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思考解決的辦法.（二）新知探究1. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)30角的終邊與210角的終邊之間有什么關(guān)系； 2讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)為 、 的坐標(biāo)有什么關(guān)系；Sin2100與sin300之間有什么關(guān)系. 設(shè)計(jì)意圖由特殊問(wèn)題的引入，使學(xué)生容易了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的平淡過(guò)度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊.（三）問(wèn)題一般化 探究一1.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊與 的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；2.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊和 角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；3.探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系. 設(shè)計(jì)意圖首先應(yīng)用單位圓

59、，并以對(duì)稱為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，數(shù)形結(jié)合，問(wèn)題的設(shè)計(jì)提問(wèn)從特殊到一般，從線對(duì)稱到00點(diǎn)對(duì)稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二同時(shí)也為學(xué)生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟悉公式一，讓學(xué)生感知到成功的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn) 學(xué)生自主探究1探究任意角 與 的三角函數(shù)又有什么關(guān)系； 2探究任意角 與 的三角函數(shù)之間又有什么關(guān)系. 設(shè)計(jì)意圖遺忘的規(guī)律是先快后慢，過(guò)程的再現(xiàn)是深刻記憶的重要途徑，在經(jīng)歷思考問(wèn)題觀察發(fā)現(xiàn)到一般化結(jié)論的探索過(guò)程，從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握以深入腦中，此時(shí)以類同問(wèn)題的提出，大

60、膽的放手讓學(xué)生分組討論，重現(xiàn)了探索的整個(gè)過(guò)程，加深了知識(shí)的深刻記憶，對(duì)學(xué)生無(wú)形中鼓舞了氣勢(shì)，增強(qiáng)了自信，加大了挑戰(zhàn).而新知識(shí)點(diǎn)的自主探討，對(duì)教師駕馭課堂的能力也充滿了極大的挑戰(zhàn).彼此相信，彼此信任，產(chǎn)生了師生的默契，師生共同進(jìn)步. 展示學(xué)生自主探究的結(jié)果 誘導(dǎo)公式（三）、（四） 給出本節(jié)課的課題 三角函數(shù)誘導(dǎo)公式設(shè)計(jì)意圖標(biāo)題的后出，讓學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)探索過(guò)程后，還回味在探索，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中，猛然回頭，哦，原來(lái)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)輕松掌握，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié). 課后反思對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)教材的內(nèi)容，編排了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，積極