學(xué)前心理學(xué)試題A

1、包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)校函授站學(xué)前心理學(xué) （A）姓名：一二學(xué)校：四五總分專業(yè)：學(xué)號：題號三得分一、單項挑選題（共 60 題,每題 1 分,共 60 分）1. 幼兒期何種想象占主要位置 A、再造想象 B、制造想象 C、無意想象2. 幼兒堅持性進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是 A、3-4 歲 B、 4-5 歲 C、5-6 歲3. 對于方位,幼兒較難把握的概念是 A、前后 B、上下 C、左右4. 對幼兒時間定向上起打算作用的是 A、日常生活大事 B、日歷鐘表上的時間信息 C、天氣變化 D、生活制度5. 不屬于 36 歲兒童記憶特點的是 A、無意識記成效隨年齡不斷增長 B、無意識記成效優(yōu)于有意識記C、相對較多地采納懂得記

2、憶 D、意義識記成效優(yōu)于機械識記6. 依據(jù)幼兒記憶進(jìn)展特點,6-7 歲幼兒應(yīng)著重培育以下方面的記憶才能 A、有意識記、意義識記和形象記憶 B、有意識記、機械識記和形象記憶C、有意識記、意義識記和語詞記憶7. 提出嬉戲“ 剩余精力說” 理論是哪位科學(xué)家（）A、弗洛伊德 B、格羅斯 C、斯賓塞 D、霍爾8. 以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表,提出的一種嬉戲理論是哪種（）A、 認(rèn)知動力說 B、社會性活動說 C、社會性心情表現(xiàn)說9. 制造性嬉戲主要包括角色嬉戲、結(jié)構(gòu)嬉戲和哪種嬉戲（）A、 表演嬉戲 B、體育嬉戲 C、智力嬉戲 D、音樂嬉戲10. 老師介入嬉戲的方法具有很大的敏捷性和制造性,老師加入幼兒正進(jìn)

3、行的嬉戲,并讓幼兒把握嬉戲的進(jìn)程這是哪種老師介入嬉戲的形式（）A、 平行嬉戲 B、合作嬉戲 C、指導(dǎo)嬉戲 D、參與嬉戲11. 幼兒期最典型、最有特色的嬉戲,也是制造性嬉戲最有代表性的是哪種嬉戲（）A、角色嬉戲 B、表演嬉戲 C、結(jié)構(gòu)嬉戲 D、建筑嬉戲12. 美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機類型,為了贏得 如老師、 父母、 同輩等 的贊揚與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機是哪種動機類型（）A、 認(rèn)知的動機 B、附屬的動機 C、自我提高的動機 D、社會性動機13. 動機作為促進(jìn)活動的一種動力機制,其主要有激活作用、指向作用、 和什么作用 （）A、進(jìn)作用 B、維護(hù)作用 C、驅(qū)動作用 D、勉勵14.

4、以下對運動技能的描述錯誤選項 A、一般的隨便作出的動作也包含著運動技能B、運動技能稱為動作技能C、運動技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、和諧性、穩(wěn)固性等特點15. 在操場上跑步屬于 、粗放型運動技能 A、間斷型運動技能 BC、開放型運動技能 D、器械型運動技能16. 在幼兒運動技能的進(jìn)展中,對45 歲的幼兒在跑的要求是A、 上體稍前傾,兩手半握拳,兩臂屈肘在體側(cè)前后自然搖擺；B、 用前腳掌著地,重心手穩(wěn)的跑；C、 上體正直,兩臂曲肘放在體側(cè),自然邁開步伐跑；D、 跑步時上下肢相互協(xié)作,擺臂、和諧、輕松的跑；17. 以下說法正確選項 A、 要求 45 歲的幼兒能用勻稱

5、的步伐有節(jié)奏的行走；B、 要求 34 歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、 要求 45 歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D、 要求 34 歲的幼兒能從 30CM的高處跳下來；18. 對幼兒來說,運動技能的形成需要經(jīng)過肯定的階段,經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能把握；這幾個階段依次是 A、定向、整合、仿照、嫻熟 B、定向、仿照、整合、嫻熟C、仿照、定向、整合、嫻熟 D、整合、定向、模信、嫻熟19. 動覺體驗增多,依靠動覺對動作進(jìn)行掌握的才能有所增強,這是在運動技能形成的哪個階段 A、定向 B、仿照 C、整合 D、嫻熟20. 什么是運動技能形成的高級階段（）A、定向 B、仿照 C、整合 D、嫻熟21. 以下哪種教學(xué)方式在幼

6、兒運動技能形成過程中不適合采納 A、示范與講解 B、練習(xí) C、準(zhǔn)時反饋與強化 D、機械重復(fù)22. 依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種 . A、閉合性運動技能與開放性運動技能 B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能；C、閉合性運動技能與開放性運動技能 D、徒手性運動技能與器械性運動技能23. 把個別動作結(jié)合成連貫的過程,使個別動作一體化；這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段（）A、定向階段 B、仿照階段 C、整合階段 D、嫻熟階段24. 對智力與學(xué)問的描述正確選項 A、智力與學(xué)問是相同的范疇 B、智力與學(xué)問有著不行分割的聯(lián)系C、學(xué)問可以說等于智力 D、學(xué)問豐富的孩子肯定是高智商的

7、25. 智育對幼兒心理進(jìn)展的有很大的促進(jìn)作用,以下不是它的詳細(xì)表現(xiàn)是 A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于進(jìn)展幼兒的智力C、有助于培育幼兒良好個性的進(jìn)展 D、有助于幼兒更快地成長26. 以下不屬于學(xué)問把握的最基本環(huán)節(jié)是 A、鞏固 B、領(lǐng)悟 C、整合 D、應(yīng)用27. 為了讓幼兒熟識蜻蜓,老師出示了蜻蜓的標(biāo)本,這采納的是 教學(xué)方式A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、動作直觀28. 在白布上,顯示紫色的茄子,這樣的貼絨教具運用了 感知規(guī)律A、相像律 B、差異律 C、活動律 D、組合律29. 以下說法正確選項 A、 實物直觀可以使人觀看到事物的本質(zhì)特點B、 實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛

8、好和求知欲C、 模象直觀能夠讓幼兒清晰地熟識到事物的大小比例D、 言語直觀比實物直觀更生動形象30. 以下對幼兒懂得的特點,錯誤選項 A、 孤立地懂得詳細(xì)事物,不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系動身B、 對事物的懂得主要靠詳細(xì)事物的形象C、 對事物的懂得都是直接懂得D、 幼兒對事物本質(zhì)特點的懂得必需依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成；31. 是反復(fù)熟識某事物,并在頭腦中留下痕跡的過程,是鞏固學(xué)問的多一步；A、識記 B、保持 C、再認(rèn) D、回憶32. 以下不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是 A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度D、能否運用正確的回憶方法33. 以下不是

9、制造性思維的特點是 D、精密性A、連續(xù)性B、新奇性 C、敏捷性34. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的進(jìn)展分為四個階段,其中詳細(xì)運算階段為幾歲到幾歲. A、02 歲 B、27 歲 C、711 歲 D、11 歲以后35. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的進(jìn)展分為四個階段,以自我為中心來估計四周的事物是屬于哪個運算階段 、詳細(xì)運算階段D、形式運算階段A、感知運動階段B、前運算階段 C36. 幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式,其中通過各種實際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式 A、實物直觀 B、摸象直觀 C 、言語直觀 D、形象直觀37. 在靜止的背景上,感知對象出現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的成效是屬于哪種感

10、知規(guī)律 A、差異律 B、活動律 C、感知律 D、組合律38. 假如某種行為受到老師夸獎或自己做勝利一件事受到其他小伴侶的贊揚時 , 顯現(xiàn)微笑 , 得意表情是 A. 自尊心較強的表現(xiàn) B. 自信心較強的表現(xiàn)C. 好勝心較強的表現(xiàn) D. 獨立性較強的表現(xiàn)39. 自尊心較強的幼兒做錯事后 , 常常對批判表現(xiàn)出 A. 無所謂的態(tài)度 B. 內(nèi)疚和慚愧 C. 憂心忡忡 , 沉悶冷淡 D. 歡樂布滿活力40. 受到不公正對待時 , 假如幼兒的表現(xiàn)適當(dāng) , 說明幼兒的 進(jìn)展?fàn)顩r是良好的A. 好勝心 B. 自信心 C. 自尊心 D. 獨立性41. 自信心較強的幼兒通常在自由活動時 A. 不喜愛有挑戰(zhàn)性的活動 B

11、. 不喜愛有難度的活動C. 喜愛重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟識的 , 會做的事 D. 喜愛沒做過的有難度的事42. 自信心強的幼兒在活動和學(xué)習(xí)中遇到困難時 A. 常常求助于別人 B. 不輕易懇求幫忙 C. 不知所措 , 悶悶不樂 D. 很簡單舍棄43. 自信心強的幼兒在參與活動、爭論問題時 A. 參與活動發(fā)言很積極 B. 不喜愛提出不同看法C. 喜愛重復(fù)別人的觀點 D. 受到反對時馬上附和別人44. 在幼兒自信心調(diào)查表中 , 其中一項“ 父母想幫忙他 她 時說“ 我自己行” “ 我自己能” ” 家長選項為“ 常常” 說明該幼兒 A. 自信心一般 B. 自信心較差 C. 自信心較強 D. 自信不足45. 在幼

12、兒自信心調(diào)查表中請幼兒為父母或客人唱歌. 跳舞 . 講故事時 , 他愛說、“ 我不會” “ 我不行” 家長選項為“ 很少” 說明該幼兒 自信心較差A(yù). 自信心較強 B.自尊心較強 C.自信心一般 D.46. 對自己做成的事感到驕傲, 完成了一件作品很興奮, 不但自己觀賞 , 仍主動向別人介紹, 這是幼兒的 A. 虛榮心強的表現(xiàn) B. 成就感和好勝心強的表現(xiàn) C. 自信心強的表現(xiàn) D. 焦慮的表現(xiàn)47. 幼兒因做某事受到老師夸獎時,總是表現(xiàn)出開心和驕傲的表情 , 這是幼兒的 A. 大腦發(fā)育仍不完善的表現(xiàn) B. 自信心不強的表現(xiàn)C. 成就感和自信心強的表現(xiàn) D. 成就感和自信心一般的表現(xiàn)48. 在

13、學(xué)習(xí)嬉戲中 , 特殊是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動中 , 很專心 , 很努力 , 極力取得最好的結(jié)果 ,這是幼兒 A. 成就感強的表現(xiàn) B.自尊心強的表現(xiàn) C.自信心強的表現(xiàn) D.自制力強的表現(xiàn)49. 不喜愛參與競賽活動, 對具有挑戰(zhàn)性的活動, 特殊是競賽性嬉戲不感愛好這是幼兒 A. 獨立性不強的表現(xiàn) B. 自制力不強的表現(xiàn) C.成就感不強的表現(xiàn) D. 自尊心強的表現(xiàn)50.34 歲的幼兒一般 A. 能獨立穿脫衣服,能獨立進(jìn)餐 B.會自己穿脫衣服、鞋襪, 這說明幼兒C. 會洗頭、洗澡 D.會洗襪子,刷涼鞋51. 在發(fā)言中喜愛提出與別人不同的觀點, 敢于對老師和小伴侶的觀點提出疑問 A. 大腦發(fā)育仍不完

14、善 B. 獨立性強 C. 成就感和好勝心強 D.自制力強52. 與同伴發(fā)生沖突時喜愛向老師告狀,說明幼兒的 A. 獨立性較差 B. 獨立性較強 C. 成就感較差 D. 成就感較強53. 是否能克服環(huán)境和誘因的干擾,專心于當(dāng)前的活動中,可推斷出幼兒的 A. 獨立性的強弱 B. 成就感的高低 C. 自制力的強弱 D. 自信心的高低54. 幼兒無論老師是否在場,對老師明確禁止的事都能掌握自己不做是該幼兒 A. 老實的表現(xiàn) B.獨立性差的表現(xiàn) C. 自制力強的表現(xiàn) D.自信心強的表現(xiàn)55. 以下哪項不是評判幼兒社會交往態(tài)度的主要依據(jù) A. 與老師的交往 B. 與父母的交往 C. 與小伴侶的交往 D.與

15、生疏人的交往56. 無論對值日生的詳細(xì)任務(wù)是否感愛好都能依據(jù)老師的要求認(rèn)真做好,這是幼兒 A. 責(zé)任心強的表現(xiàn) B. 自制力強的表現(xiàn) C. 獨立性強的表現(xiàn) D.自信心強的表現(xiàn)57. 小肌肉和諧可以使幼兒學(xué)會 A. 跑步 B. 跳動 C. 系鞋帶 D. 傳接球58. 留意缺失的幼兒一般都有和諧性差的問題,而且大部分表現(xiàn)為：、 A. 大肌肉動作和諧性差B. 小肌肉的精細(xì)動作和諧性差C. 眼手的和諧性差 D.手 腳的和諧性差59. 留意力缺失的兒童具有某些相同的人格特點,以下哪一項不符合 A. 善于人際交往 B. 頑固 C. 急躁 D. 缺乏自尊60. 陷入懊喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼,整個人顯

16、得毫無生氣,但也有的幼兒變得易怒,敏銳或多動,這是 A.感情脆弱 B. 心情假裝 C. 心理不成熟 D.焦慮二、簡答題（共 5 題,每題 4 分,共 20 分）1. 簡述皮亞杰心理進(jìn)展階段說的主要內(nèi)容；2. 簡述學(xué)前兒童想象進(jìn)展的一般趨勢；3. 簡述幼兒記憶進(jìn)展的主要特點；4. 簡述幼兒心情情感進(jìn)展的基本特點；5. 簡述學(xué)前兒童攻擊性行為的特點；四、案例分析題（ 20 分）案例： 蘭蘭今年三歲多點兒,活潑可愛,特喜愛畫畫、拼圖；每次畫畫總是拿起筆來就畫,有時畫出一種圖形,就興奮地說：“ 哈,小鳥,瞧,我畫了只小鳥！” 畫出來的像什么就說是什么；拼圖也是這樣；爸爸見此很不中意；每當(dāng)蘭蘭要畫畫了,

17、他總是要求蘭蘭說：“ 你告知爸爸,你想畫什么,想好了再畫畫！” 蘭蘭不聽,仍是拿起筆來就畫；蘭蘭爸爸非常憤怒,常常批判蘭蘭“ 做事之前不動腦筋！” ；請依據(jù)學(xué)前兒童思維進(jìn)展的有關(guān)理論學(xué)問,回答以下問題：1 蘭蘭的行為說明白學(xué)前兒童思維進(jìn)展的一個什么趨勢請對此趨勢以及學(xué)前兒童思維工具的變化作簡要說明；2 蘭蘭爸爸的要求和批判是否合理請就如何正確訓(xùn)練、引導(dǎo)像蘭蘭這個年齡階段的孩子,提些建議或計策；答案：一、挑選題：1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 6.C 7.C 8.B 9.A 10.B 11.A 12.B 13.B 14.A 15.B 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D 21

18、.B 22.C 23.C 24.B 25.D 26.C 27.A 28.B 29.B 30.C 31.A 32.C 33.A 34.C 35.B 36.A 37.B 38.A 39.B 40.C 41.D 42.B 43.A 44.C 45.D 46.B 47.C 48.A 49.C 50.A 51.B 52.A 53.C 54.C 55.B 56.A 57.C 58.B 59.A 60.B 二、簡答題：1. 第一階段 : 感知運動階段 其次階段 : 前運算階段 第三階段 : 詳細(xì)運算階段 第四階段 : 形式運算階段 2.1 從想象的無意性進(jìn)展到開頭顯現(xiàn)有意性（ 2）從想象的單純再造性進(jìn)展到顯現(xiàn)制造性（ 3）從想象的極大夸張性進(jìn)展到合乎現(xiàn)實的規(guī)律性 3. （1）無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶不斷進(jìn)展（ 2）記憶的懂得和組織程度逐步提高（ 3）形象記憶占優(yōu)勢,語詞記憶逐步進(jìn)展（ 4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐步進(jìn)展 4. （ 1）心情情感的社會化（ 2）心情情感的豐富和深刻化（ 3）心情情感的自我調(diào)劑化 5. （ 1）幼兒攻擊性行為頻繁（ 2）幼兒更多依靠身體上的攻擊,而不是言語的攻擊（ 3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化（ 4）幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異 三、案例分析題：1、答：說明白學(xué)前兒童思維進(jìn)展從直覺行動思維到詳細(xì)形象思維的趨勢；蘭蘭現(xiàn)