一年級上冊數(shù)學(xué)教案第八單元第一課時10加幾十幾加幾冀教版

1、7/7一年級上冊數(shù)學(xué)授課設(shè)計第八單元第一課時10加幾、十幾加幾_冀教版教材解析本單元的知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法、認(rèn)識了1120各數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材安排了四個知識點(diǎn)：不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法、連加、整理與復(fù)習(xí)。以內(nèi)的進(jìn)位加法是“數(shù)的運(yùn)算”的核心知識點(diǎn)。因?yàn)槎辔粩?shù)的加法都要分解為不相同數(shù)位上的20以內(nèi)加法，所以學(xué)會20以內(nèi)加法的計算方法，正確熟練地口算，不但是本單元的重點(diǎn)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本要求。本單元20以內(nèi)進(jìn)位加法的設(shè)計，充分表現(xiàn)本套教材“在解決問題中學(xué)數(shù)學(xué)”的鮮亮特點(diǎn)。第一選擇學(xué)生喜歡的、能夠理解的事例，并以“情境+問題”的方式表現(xiàn)，再列出算式，自主試一試計算，在敬愛學(xué)生個性化算法

2、的同時，重點(diǎn)使學(xué)生掌握“湊十”的方法。本部分教材的編寫，表現(xiàn)以下特點(diǎn)：依照了少兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律。在算法多樣化的基礎(chǔ)上，突出了“湊十”的計算方法。突出“解決問題”的一般步驟和解決問題的策略。浸透了會集、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。本單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必定練好的基本功之一。而用加法解決問題，經(jīng)歷解決問題的過程，研究解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟加法的含義，又能夠?yàn)榘l(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。授課目的結(jié)合熟悉的事物和情境，在操作、試一試的過程中學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法。能正確地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。使學(xué)生經(jīng)歷溝通自己的計算方法和整理加法表的過

3、程，清楚表述自己的想法。激勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，愿意與他人溝通自己的算法，獲得成功的樂趣，體驗(yàn)計算方法的多樣化。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會20以內(nèi)加法的計算方法，正確熟練地口算20以內(nèi)進(jìn)位加法。難點(diǎn)：學(xué)生溝通自己的計算方法和整理加法表的過程。授課建議建立數(shù)與數(shù)之間的重要聯(lián)系，為正確應(yīng)用“湊十法”做好準(zhǔn)備。從計數(shù)到計算，是學(xué)生思想上的一次飛馳，這需要學(xué)生對已知事實(shí)的應(yīng)用。針對不相同的數(shù)據(jù)學(xué)生會采用不相同的拆數(shù)策略，所以，學(xué)生只有在熟練地掌握數(shù)與數(shù)之間重要聯(lián)系的基礎(chǔ)上，才會在計算中打到靈便應(yīng)用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等訓(xùn)練能使學(xué)生逐漸意識到

4、每個數(shù)是怎樣與其他眾多數(shù)聯(lián)系起來的，所以能夠促使學(xué)生在計算中選擇有效的計算策略，為正確應(yīng)用“湊十法”做好準(zhǔn)備。其他，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思想的靈便性，這類靈便性正是形成數(shù)感的特點(diǎn)。側(cè)重算法的理解過程。教師能夠設(shè)計擺一擺、圈一圈、說一說等多種形式的活動，充分展現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算過程，做到“理清”“法明”。設(shè)計形式多樣、生動幽默的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。第一是“拆數(shù)”練習(xí)。在學(xué)生方才學(xué)完每一小節(jié)的新內(nèi)容時，能夠先從“如何拆數(shù)”練習(xí)起，這是學(xué)生計算中的難點(diǎn)。如：出示“9+4”，要修業(yè)生能說出“把4分成1和3”；出示“7+5”，要求能說出“把5分成3和2”或“把7分成2和5”。其次是“湊十說得數(shù)”練

5、習(xí)。如：“9+4”，要修業(yè)生只說出“9加1等于10,10再加3等于13”；出示“7+5”，學(xué)生能說出“7加3等于10,10再加2等于12”或“5加5等于10,10再加2等于12”等。接著是針對性練習(xí)。在平常授課中，教師應(yīng)注意收集學(xué)生在計算中的錯題并進(jìn)行統(tǒng)計，找出學(xué)生易錯的題目進(jìn)行練習(xí)。除了練習(xí)內(nèi)容的豐富，教師還應(yīng)不斷變換練習(xí)的形式，如找朋友、開火車、接力賽、對口令、送信等。讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法。在解決問題的授課中，教師應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的理解，自己研究解決問題的方法，加強(qiáng)對不相同方法的溝通和談?wù)摗Ｆ渌?，?/p>

6、別重申的是，應(yīng)側(cè)重解題后的回顧和反思，促使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐漸掌握解決問題的方法。函數(shù)思想的浸透要適當(dāng)。函數(shù)的核心就是“掌握并刻畫變化中的不變，其中變化的是過程，不變的是規(guī)律（關(guān)系）”。結(jié)合本單元內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，只要學(xué)生能夠感悟到“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變大（或?。?，和也隨著變大（或?。?，就達(dá)到了浸透函數(shù)思想的目的。課時安排本單元用6課時完成授課課題課時不進(jìn)位10加幾、十幾加幾1課時加法進(jìn)位9加幾1課時加法8加幾1課時7加幾、6加幾1課時連加1課時整理與復(fù)習(xí)1課時總計6課時授課內(nèi)容教材6768頁經(jīng)過著手操作學(xué)習(xí)10加幾和十幾加幾的計算方法授課提示學(xué)生在平常生活中對10加幾和十幾加幾不進(jìn)

7、位加法已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。授課時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生著手操作，自主試一試，領(lǐng)悟它們的算理和算法，理解知識的發(fā)展過程。授課目的知識與技術(shù)：在著手操作、自主試一試的過程中，學(xué)習(xí)10加幾和十幾加幾的計算方法。過程與方法：學(xué)習(xí)10加幾和十幾加幾的口算方法，能正確進(jìn)行計算。感神態(tài)度與價值觀：積極參加操作活動，愿意與他人溝通自己的想法。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會10加幾和十幾加幾的計算方法。難點(diǎn)：學(xué)會十幾加幾的計算方法。授課準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：主題圖、課件、小棒。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。授課過程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們，今天老師請來了一位新朋友。瞧，他來了。（課件出示小博士）今天我們就隨著他一起學(xué)習(xí)新

8、知識。（板書：10加幾、十幾加幾）設(shè)計妄圖：經(jīng)過設(shè)計學(xué)生喜歡的活動兔博士的到來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、研究新知。（一）擺一擺，算一算。師：小博士帶來了好多玩具想和大家一起玩。（課件出示小博士擺出的小棒圖：先出示10根，再出示2根）?，F(xiàn)在，你能像小博士那樣擺出自己的小棒嗎？生：我們也能像小博士相同擺出自己的小棒。（給學(xué)生充分時間著手操作擺小棒并溝通，并說一說怎樣擺的，擺了幾根）設(shè)計妄圖：經(jīng)過設(shè)計學(xué)生喜歡的著手操作擺小棒活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師：依照你的操作，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生先獨(dú)立思慮，再小組內(nèi)說，最后

9、全班報告）生1：依照擺的小棒，知道的數(shù)學(xué)信息：有1捆小棒和2根小棒。生2：提出的問題：一共擺出了多少根小棒？師：你能列式解答嗎？生：10+2=12.（學(xué)生邊說算式，邊板書）師：1捆小棒數(shù)量（10）+2根小棒=總的小棒數(shù)量（12）。你們真了不起，解答完好正確！可是，你們是怎么計算：10+2=12？（給學(xué)生充分時間溝通，指著表示圖對于描述不清的及時進(jìn)行指導(dǎo)）生1:1個十和2個一是12，所以10+2=12.生2：從10接著數(shù)11、12.師：小博士又給我們提出了擺小棒的要求：1個十和3個一。你能按要求擺出小棒，并提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題并列式解答嗎？（學(xué)生同桌互相擺小棒練習(xí)，并說說是怎樣擺的，并提出數(shù)

10、學(xué)問題，列式解答以及溝通是怎樣計算的。最后全班報告）（學(xué)生溝通寫出的算式。教師要關(guān)注每個學(xué)生寫的算式和自己擺的小棒可否一致，寫的可否正確）設(shè)計妄圖：教師放手讓學(xué)生自學(xué)，給他們充分的時間和空間操作、溝通、報告，在相信學(xué)生能力的前提下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（二）花皮球問題。師：小博士不但帶來了小棒，還帶來了花皮球。（課件出示花皮球表示圖）依照表示圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，又能提出什么用加法解決的數(shù)學(xué)問題并列式呢？生1：從表示圖中知道的數(shù)學(xué)信息：盒子里有12個花皮球，盒子外有3個。生2：提出的用加法解決的數(shù)學(xué)問題：一共有多少個花皮球？生3：列式為：12+3。（學(xué)生先再小組內(nèi)互相溝通，爾后全班溝通）師：

11、若是不看圖，怎樣想12+3等于幾？生1：從12接著數(shù)13、14、15，所以12+3=15.生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15.（給學(xué)生充分時間談?wù)撃囊环N計算方法最簡單，最后得出結(jié)論：計算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最簡單）設(shè)計妄圖：讓學(xué)生充分溝通自己的想法，贊同學(xué)生用不相同的方法來操作和計算，體驗(yàn)算法的多樣化，激勵學(xué)生用自己喜歡的方法計算。三、牢固知新。練一練第1題。（1）出示表示圖，先讓學(xué)生依照情況圖，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）用小棒代替情況圖中的物體擺一擺，再列式解答。練一練第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，最后全班校訂（要修業(yè)生明確說出自己的計算方法）。設(shè)計妄

12、圖：設(shè)計多種練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。四、達(dá)標(biāo)反響。看圖寫算式。把得數(shù)相同的算式用線連起來。在里填上、或。11+51413+51510+7198+10183.五、課堂小結(jié).師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了10加幾、十幾加幾。誰能說說在生活中怎樣解決這類問題？不要修業(yè)生描述得特別正確，只要意思對就可以。最后，師生進(jìn)行概括：先分別確定兩部分的數(shù)量。再把兩部分?jǐn)?shù)量合在一起，列成加法算式。3.計算10加幾就是十幾，計算十幾加幾：用幾加幾的和，再加10.設(shè)計妄圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答以下問題的好習(xí)慣。六、部署作業(yè)。1.看圖填空。2.小兔拔蘿卜。3.請你用10、7和17這三個數(shù)寫出一道算式。10+7=17板書設(shè)計10加幾、十幾加幾10+2=12.12+3=15授課反思本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已