初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文精選

1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文精選初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文精選一作為一個(gè)甫參加工作的新教師，可以參加這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺(jué)得非常幸運(yùn)。在初參加工作時(shí)就能對(duì)自己今后的教師生涯進(jìn)展提早省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到很多，此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容分五大模塊：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的討論和閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決策略、教材特點(diǎn)的分析p 、名師成長(zhǎng)引導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩、專(zhuān)家引領(lǐng)下的評(píng)課。從五個(gè)方面針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題作了詳細(xì)的解答。隨著課程改革的不斷深化，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新才能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的

2、要求，使我深深的感到作為一名合格的語(yǔ)文教師不容易，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就更難。只有我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所吞沒(méi)。教師的自身才能是影響教育教學(xué)效果的決定因素。要當(dāng)好一名語(yǔ)文教師，必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于自身的才能建立。尤其是我們青年語(yǔ)文教師，更應(yīng)如此。那么怎樣加強(qiáng)自身才能建立呢?從此次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想，同時(shí)這也是我自身應(yīng)該注意改進(jìn)的幾點(diǎn)地方。第一要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀積累才能。一位語(yǔ)文教師假設(shè)要為自己的將來(lái)作好準(zhǔn)備，必須多讀書(shū)，多積累。古語(yǔ)云：“木無(wú)本那么枯，水無(wú)那么竭。”多讀書(shū)、多積累是解決頭活水的問(wèn)題。如今語(yǔ)文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對(duì)于讀書(shū)不夠重視，擠時(shí)間讀書(shū)

3、的教師很少。在“文本解讀”一顆是，講授教師也說(shuō)到：語(yǔ)文教師應(yīng)大量閱讀，回家只改卷子的教師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“教師都很忙，這個(gè)我知道，但還得擠出時(shí)間來(lái)多讀些書(shū)。”從工作的角度講，越忙，越要讀書(shū)。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，才能防止工作中的盲目性，才能進(jìn)步工作效率。”語(yǔ)文教師假設(shè)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，就意味著知識(shí)將會(huì)逐漸貧乏，教師知識(shí)貧乏了就容易落后，在課堂上就不可能有高效率。因此，語(yǔ)文教師再忙，也要抽時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)。讀書(shū)應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的生活常態(tài)。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊性所決定的。只要有教育的地方，就有責(zé)任與書(shū)同行。語(yǔ)文尤其如此。教學(xué)的問(wèn)題主要是教師的素養(yǎng)問(wèn)題，而教師的素養(yǎng)很大程度上來(lái)于教師的閱讀與

4、積累。因此，進(jìn)步閱讀積累才能是進(jìn)步教師自身素養(yǎng)的根本途徑。怎樣進(jìn)步閱讀積累才能呢?作為語(yǔ)文教師要注意有方案、有選擇地讀書(shū)。最根本的要讀好三類(lèi)書(shū)，一是讀學(xué)科教育理論書(shū)，二是讀學(xué)科教學(xué)研究書(shū)，三是讀與進(jìn)步自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書(shū)，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在讀書(shū)中積累，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中深思，持之以恒，就會(huì)大有收獲。只有多讀書(shū)，多積累，才能推動(dòng)教師的不斷進(jìn)步。第二是語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)才能。教師是“以舌耕為業(yè)”的。語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)才能對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感交流，都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)展的。一位優(yōu)秀的教師通過(guò)情趣盎然的描繪，鞭辟入里的分析p ，

5、恰到好處的點(diǎn)撥，就能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，心曠神怡。這就說(shuō)明，教師口語(yǔ)表達(dá)才能會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中我們說(shuō)要進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，但假設(shè)我們教師自己都無(wú)法準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生?而語(yǔ)文教師進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能，我認(rèn)為要注意以下的幾點(diǎn)：首先，要講求標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，教師應(yīng)以身示范。所謂標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，一是讀音，要求發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，能講一口明晰流利的普通話;二是表達(dá)不能出現(xiàn)病句，注意語(yǔ)氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫;三是要盡量做到“書(shū)面語(yǔ)言口頭化”，即“口說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)”，這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要具有口頭語(yǔ)的通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象

6、，又要具有書(shū)面語(yǔ)的精練、嚴(yán)密、條理。這個(gè)要求比較高。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教學(xué)并不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈的接觸。這就要求教師的課堂語(yǔ)言富有感情色彩，教師的語(yǔ)言有了情感，就容易激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)消費(fèi)生心靈的共鳴，這樣也有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑、和諧愉快的課堂氣氛。同時(shí)我們還要追求語(yǔ)言藝術(shù)。我們必須對(duì)語(yǔ)言千錘百煉，具有沙里淘金的功夫。教師的教學(xué)語(yǔ)言要努力做到具有詩(shī)歌語(yǔ)言精練、小說(shuō)語(yǔ)言的形象、戲劇語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的吸引力。最后是鉆研教材的才能。這也是最重要的一種才

7、能。鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)根本功，它是教師才能中的一項(xiàng)核心任務(wù)。假設(shè)我們?cè)谡n前對(duì)教材鉆研花的功夫較大，對(duì)教材理解得透徹，課就能講得沉著自如，粗淺易懂。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得粗淺。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢;假設(shè)對(duì)教材鉆研未能到達(dá)一定程度，或者教師對(duì)教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必然會(huì)力不從心，捉襟見(jiàn)肘，甚至出現(xiàn)為難場(chǎng)面。而我覺(jué)得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路;然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材，分析p 每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教起來(lái)就會(huì)游刃有余，難點(diǎn)重點(diǎn)清楚，才能組織出高效

8、的課堂。這就是我從此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩教師學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步自己，希望能成為一名合格乃至優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師。初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文精選二只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有頭活水來(lái)。”這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深化領(lǐng)悟到的真理。首先，我的教育理念又有新的開(kāi)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)開(kāi)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和開(kāi)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適宜當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式

9、，都給我留下了深化的印象。通過(guò)背景介紹、情感謝發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的開(kāi)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)展案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏，進(jìn)步自身的教

10、學(xué)才能;結(jié)合自身的教育理論，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，經(jīng)典課例分析p ，開(kāi)闊了我的視野。作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與考慮;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們互相交流，共同學(xué)習(xí)，取

11、長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了如今語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和開(kāi)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的才能有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)根本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，才能進(jìn)步緩慢，情感熏陶不深化。通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正理解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教

12、師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)形式下，更需要深化地研究教材，只有進(jìn)展個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、科學(xué)探究才能、繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能要求進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完好，聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生開(kāi)展過(guò)程完好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性?？傊ㄟ^(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改

13、進(jìn)與努力的方向。初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文精選三在“21世紀(jì)中國(guó)根底教育課程改革”的研討會(huì)上，改變課程施行中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！币虼?，在施行時(shí)，我們需要在教學(xué)上做一些嘗試：一、在講授新課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者，教師要擅長(zhǎng)抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中可以自悟，在自悟中明理篤行。二、在互相研討中，開(kāi)展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，

14、一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，互相啟發(fā)，互相研討;二是小組合作研討，以四人為一個(gè)小組最好，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)展合作活學(xué)習(xí)動(dòng);三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的詳細(xì)方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。三、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的承受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的才能，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要，現(xiàn)代教學(xué)理論要

15、求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，理解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律，到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。在課堂教學(xué)中，樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的才能，才能適應(yīng)新課程改革的需要。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在理論工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極討論，總結(jié)經(jīng)歷，積極推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。

16、時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文精選四我有幸參加了 “國(guó)培方案”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家、教授的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲最大的是專(zhuān)家和教授們對(duì)我思想上的沖擊，激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。在今后的教育教學(xué)中，我要漸漸探究經(jīng)歷，使自己可以盡快適應(yīng)教學(xué)的信息化。我要時(shí)

17、刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于考慮，開(kāi)拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的前頭，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階。我還要結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建立和開(kāi)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作才能，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)理論中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的開(kāi)展中大放榮耀。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)在注重根底知識(shí)與根本

18、技能的根底上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，并增強(qiáng)了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是鼓勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的開(kāi)展提供指導(dǎo)。新課程給了我們教改機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識(shí)構(gòu)造。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使我們更新自己原有的知識(shí)構(gòu)造，一方面準(zhǔn)確把握生物學(xué)科中學(xué)生終身開(kāi)展所必需的根底知識(shí)和根本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求我們必須有開(kāi)發(fā)課程的才能，把原

19、來(lái)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實(shí)教材內(nèi)容!大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且如今的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)。在整理中考慮，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目的。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)歷寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)展的研究，即不是在課本上進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。培訓(xùn)只是一個(gè)手

20、段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限活力?？紤]背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深化意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)開(kāi)展中大放榮耀!初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文精選五時(shí)代在進(jìn)步，教育在開(kāi)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)展自我充電。這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資共享，使教育資得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的

21、教學(xué)理念碰撞與交融的時(shí)機(jī)。一、 課標(biāo)解讀，指引方向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語(yǔ)文才能為核心，是語(yǔ)文才能和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的交融。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和綜合運(yùn)用才能。以上目的到達(dá)之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生

22、愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去穩(wěn)固知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)必不可少。 問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生具有非常重要的作用。新課改的一個(gè)非常重要的目的，就是要“改變課程施行中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。”課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反響的一個(gè)重要手段，但是課堂提問(wèn)也不是教師的“獨(dú)角戲”。 語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的形式要讓學(xué)生自己主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑，教師的課堂提問(wèn)不能取代學(xué)生的自主質(zhì)疑，教師的

23、引領(lǐng)從“問(wèn)題意識(shí)”的概念、培養(yǎng)等各個(gè)方面做了全面的分析p ，并以一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課例闡述語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，這次精彩的引領(lǐng)讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高境界不是解決一切問(wèn)題，而是“未完成”，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的自主生成。二、 專(zhuān)家講座，引領(lǐng)前行。語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入;語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的考慮和探究，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主開(kāi)展;有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”;是照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒;是

24、珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于教師培訓(xùn)的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂(lè)!每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)理論中的種.種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和理論的對(duì)話中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精華、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的興趣性不容無(wú)視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有興趣性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)展教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要擅長(zhǎng)提問(wèn)，還要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。