如何提高藏族幼兒漢語言表達(dá)能力

1、如何提高藏族幼兒漢語言表達(dá)能力摘要：語言是幼兒在這個世界上開展交流交往活動所必須需要的交流工具，也是幼兒認(rèn)識世界的一種重要渠道。而藏族地區(qū)的很多幼兒從小接觸的都是其母語，即藏語，這對于他們學(xué)習(xí)其他知識產(chǎn)生了一定的制約，也對他們的綜合能力以及水平提高產(chǎn)生了一定的限制，因此，需要采取積極的措施，對藏族幼兒的漢語言表達(dá)能力進(jìn)行有效提高。這對于藏族幼兒之后的社會生活都將會產(chǎn)生重要的作用。本文主要對如何提高藏族幼兒漢語言表達(dá)能力進(jìn)行了分析，并從四個方面對幼兒的漢語言表達(dá)能力提高進(jìn)行了分析，以期在今后的教學(xué)中顯著提高幼兒的漢語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：藏族、幼兒、漢語言表達(dá)能力要想對藏族學(xué)習(xí)漢語的幼兒表達(dá)能力進(jìn)

2、行顯著提高，首先需要采用多種方式讓幼兒對于漢語的表達(dá)方式進(jìn)行適應(yīng)，其次需要營造一定的語言環(huán)境，讓幼兒在其中感受到漢語的學(xué)習(xí)氛圍，從而積極學(xué)習(xí)漢語言1。第三，是在幼兒學(xué)習(xí)漢語的時候發(fā)揮家園結(jié)合的優(yōu)勢，進(jìn)而形成很強(qiáng)的教育合力，幫助幼兒進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。最后是引導(dǎo)在學(xué)習(xí)漢語言的時候，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使得幼兒的漢語言表達(dá)能力得到顯著增強(qiáng)。完成從母語到漢語的過渡在藏族地區(qū)，很多一些剛?cè)雸@的幼兒由于從小在牧區(qū)生活，因而一直使用的語言都是藏語，在剛?cè)雸@的時候，由于從小沒有接觸過普通話，很多幼兒都存在聽不懂普通話的情況。為了使得幼兒順利完成從母語到漢語的過渡，首先在幼兒園中需要配備教授漢語課程的教師，

3、即帶班的教師中既需要精通藏語的，也需要精通普通話的。這樣不管在日常教學(xué)還是在日常組織活動的時候，對藏語漢語進(jìn)行交替使用。這樣一來，就讓教師在教學(xué)的時候設(shè)置兩種語言環(huán)境，幫助幼兒完成從母語到漢語的過渡。注意創(chuàng)設(shè)較好的語言環(huán)境在進(jìn)行學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的時候，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境對于幼兒的學(xué)習(xí)具有重要作用。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候利用普通話與幼兒進(jìn)行積極的交流，從而幫助糾正幼兒的發(fā)音，說話吐字清晰，幫助幼兒提高自身的漢語表達(dá)能力。另外，在教學(xué)的時候，還需要對各種類型不同的圖像、符號等進(jìn)行利用，從而讓幼兒通過學(xué)習(xí)掌握圖片以及文字所具備的基本功能以及所蘊(yùn)含的重要意義2。如在學(xué)校的門窗上設(shè)置不同的漢字，從

4、而讓幼兒對漢字的存在以及使用進(jìn)行充分感受，讓幼兒在實際生活中也能養(yǎng)成使用漢語的習(xí)慣。發(fā)揮家園結(jié)合的效果在開展幼兒教育的時候，不僅需要積極發(fā)揮幼兒園的教育作用，還需要對家庭的教育作用進(jìn)行充分發(fā)揮，從而發(fā)揮家園結(jié)合教育所產(chǎn)生的教學(xué)效果，進(jìn)而形成一種教育合力，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加積極的進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。由于藏族屬于少數(shù)民族，很多的少數(shù)民族地區(qū)在開展教育活動的時候都存在一定的特殊性，藏族地區(qū)也不例外。在日常生活中，家長與幼兒進(jìn)行交流的時候都會采用藏族語言，且不允許幼兒在學(xué)校以外利用漢語進(jìn)行交流。這樣的情況，導(dǎo)致教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩面性，因而導(dǎo)致教學(xué)效果很難產(chǎn)生3。這個時候，學(xué)校就需要做好每位幼兒的家

5、長工作，對家長的觀念予以糾正，發(fā)揮家庭教育的最大效果，從而讓漢語學(xué)習(xí)融入到日常生活中來，提高漢語學(xué)習(xí)的有效性。對幼兒的語言能力進(jìn)行多領(lǐng)域開拓在幼兒教育中，很多其他領(lǐng)域中的教育活動也存在很多的語言教育因素，兒童在進(jìn)行語言教育活動的時候，需要不斷對一些新詞新句進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在生活中嘗試?yán)脻h語普通話與同伴進(jìn)行交流。因此，在幼兒教育中需要開展一系列的主題活動，并將主題活動與幼兒的生活積極聯(lián)系在一起，對游戲化的手段進(jìn)行充分利用，讓幼兒在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)中進(jìn)行玩耍，從而幫助幼兒更好地進(jìn)行漢語言的學(xué)習(xí)。由于幼兒教育的特殊性，因此，可以將漢語的學(xué)習(xí)融入到日常開展的游戲活動中去，讓幼兒積極參與到游戲中

6、來，并在參與游戲的過程中，對幼兒的漢語表達(dá)能力進(jìn)行有效提高4。另外，還可以利用幼兒教育中開展的特色活動，如講故事、唱兒歌等活動，在開展這些活動的時候規(guī)定幼兒需要利用漢語普通話的形式進(jìn)行表述，從而提高兒童漢語表達(dá)能力。結(jié)語：綜上所述，藏族地區(qū)很多幼兒由于從小接觸的就是母語，因而在學(xué)習(xí)漢語的時候難度較大。在這個時候，在幼兒教育中開展?jié)h語言教育就顯得十分重要。而要想在幼兒教育中對幼兒的漢語言表達(dá)能力進(jìn)行充分提高，就需要利用多種形式對幼兒的漢語表達(dá)能力進(jìn)行提高。參考文獻(xiàn)：以藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教育為例J.青海民族研究,2012,03:77-81.以青海省剛察縣寄宿學(xué)校雙語教學(xué)為例J.青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011,01:60-65.3孫延杰.