幼兒教師主觀幸福感的調(diào)查與分析

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 主觀幸福感（Subjective Well-being，SWB）是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標。 HYPERLINK javascript:; 研究表明，主觀幸福感是評估相當長一段時期的情感反應和生活滿意度。 HYPERLINK javascript:; 研究幼兒教師的主觀幸福感，可以讓我們了解幼兒教師對于自己當前的生活質(zhì)量的總體評估，為調(diào)動幼兒教師工作積極性提供理論依據(jù)。 HYPERLINK javascript:; 本研究以調(diào)查問卷法，調(diào)查陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣8所幼兒園的124名教師的主觀幸福感，生活滿意度及情感體驗現(xiàn)狀， HYP

2、ERLINK javascript:; 通過研究這些問卷，總結(jié)影響幼兒教師主觀幸福感的主觀因素和客觀因素，同時也對一部分幼兒教師進行訪談， HYPERLINK javascript:; 從而提出相應的對策，為幼兒教師的主觀幸福感的提高提供科學依據(jù)。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵詞：幼兒教師；主觀幸福感；調(diào)查研究AbstractSubjective well-being (Subjective Well-being SWB) is a measure of the quality of life of individuals is an important comprehe

3、nsive psychological index. The results show that subjective well-being is evaluated for a long period of emotion and life satisfaction. The kindergarten teachers subjective well-being, can let us know the preschool teachers for overall evaluation of their current quality of life and provide a theore

4、tical basis for the children to mobilize the enthusiasm of teachers.Based on the questionnaire, 124 teachers from 8 kindergartens in Xixiang County, Hanzhoung City, Shaanxi Province, the investigation of subjective well-being, life satisfaction and emotional experience of the status quo, based on th

5、e questionnaire, summarized the influence of subjective factors of kindergarten teachers subjective well-being and objective factors, but also on the same a part of children teachers were interviewed, in order to put forward the corresponding countermeasures, and provide scientific basis for the kin

6、dergarten teachers subjective well-being.Key words: preschool teachers；subjective well-being；investigation目錄摘 要 IAbstract II一、 前言 1（一）、研究背景 1（二）、研究目的與意義 1（三）、相關(guān)概念界定 1 HYPERLINK javascript:; 二、 幼兒教師主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查 2（一）、研究情況 2（二）、研究現(xiàn)狀及分析 2（三）、研究結(jié)論 5 HYPERLINK javascript:; 三、影響幼兒教師主觀幸福感的因素分析 6 HYPERLINK jav

7、ascript:; （一）影響幼兒教師主觀幸福感獲得的因素 6 HYPERLINK javascript:; （二） 影響幼兒教師主觀幸福感缺失的因素 7 HYPERLINK javascript:; 四、提高幼兒教師主觀幸福感應對策略研究 9（一）、幼兒教師自身的完善 9（二）、幼兒園的完善 9（三）、社會上的完善 10結(jié)語 11參考文獻 12附錄 13謝辭 19一、 前言（一）、研究背景 HYPERLINK javascript:; 隨著心理學的興起，主觀幸福感的研究開始逐步進入教育領(lǐng)域，越來越多的專家和學者從教育學，心理學以及社會學等多個方面來關(guān)注教師的主觀幸福感的現(xiàn)實狀況。在心理學蓬勃

8、發(fā)展的趨勢下，有關(guān)于幼兒教師主觀幸福感的研究備受關(guān)注。通過對以往學者和專家關(guān)于幼兒教師主觀幸福感的理論和實證研究資料的閱讀與參考，可以為本次研究提供相對充足的理論基礎(chǔ)。 HYPERLINK javascript:; 教師，文明與知識的傳播者，只有在教育的過程中教師感受到幸福，教師才能全身心的投入到教育工作中去，同樣的，幼兒教師也一樣。但是，據(jù)研究，幼兒教師的主觀幸福感并不高。隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)條件越來越優(yōu)越，但內(nèi)在的幸福感受卻令人心憂，身心發(fā)展并不平衡，其中，幼兒教師的主觀幸福感最為突出。在幼兒教育工作中，由于幼兒教育事業(yè)的特殊性，會出現(xiàn)很多有關(guān)于幼兒教師負面的信息，讓這個職業(yè)的主觀幸

9、福感也成為社會研究的熱點。（二）、研究目的與意義1、研究目的作為未來的一位幼兒教師，在日常的生活中以及在實習的過程中，經(jīng)常會聽到一些幼兒教師在抱怨，她們對這個職業(yè)好像有很大的偏見與不滿，不同的幼兒教師的主觀幸福感也不同，到底是什么原因讓她們的主觀幸福感不同，這讓我很好奇。本次研究通過不同的研究方法，來對幼兒教師主觀幸福感進行更深層次的了解與探究。2、研究意義現(xiàn)如今，幼兒教師的主觀幸福感愈來愈受人們的關(guān)注，國內(nèi)外也有些多人對此作了很多的研究，研究結(jié)論有很多，大部分都是通過各種的幸福調(diào)查量表來進行研究的，而在我的這次論文中，主要是通過對教師的各種現(xiàn)狀調(diào)查來對此進行研究。 HYPERLINK jav

10、ascript:; 通過對現(xiàn)狀的調(diào)查，了解其生活工作情況，知道其主觀幸福感的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀分析影響因素，得出相對應的策略，解決現(xiàn)如今的問題。（三）、相關(guān)概念界定1、 幼兒教師 HYPERLINK javascript:; 幼兒教師是教師教育隊伍中必不可少的一部分，也是比較特殊的一部分。 HYPERLINK javascript:; 他們主要以女性為主，主要負責教育的對象是學齡前兒童，是對兒童進行啟蒙性的教育，從而讓他們獲得基礎(chǔ)的知識經(jīng)驗，促進兒童身心的全面發(fā)展。2、主觀幸福感 HYPERLINK javascript:; 是指衡量個人生活質(zhì)量的重要的綜合性的心理指標。 HYPERLINK j

11、avascript:; 是個人依據(jù)自己所定的標準對自己生活滿意度的整體性評估。 HYPERLINK javascript:; 對于它的研究國內(nèi)外很多學者都有不同的理解與看法，總結(jié)起來，有以下幾種： HYPERLINK javascript:; （1）以外界標準界定的幸福，是由觀察者主觀來判斷的。在不同的觀察者眼里，被觀察者的幸福程度也不一樣。 HYPERLINK javascript:; （2）以自身的情緒體驗來界定的幸福，是通過快樂，愉悅這些積極情緒來判斷。認為幸福就是一種滿意的情感狀態(tài)。 HYPERLINK javascript:; （3）以自我評定來界定的幸福，這種標準則是認為幸福是個人

12、對自身生活質(zhì)量的整體的評價。 HYPERLINK javascript:; 通過研究，主觀幸福感的特點有：（1）主觀性，是個體自身依據(jù)自身的標準來評價的；（2）整體性，不是只以某一方面來測量，而是對多個因素進行測；（3）相對穩(wěn)定性，這種評價是長期存在的，是一個相對穩(wěn)定的值，不會因為時間的長短與環(huán)境的突然改變而改變。在相對來說很長一段時間內(nèi)，它都不會由于外部因素的改變而發(fā)生變化。二、 幼兒教師主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查（一）、研究情況1、研究對象：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣8所幼兒園的幼兒教師及管理人員2、研究方法：（1）、問卷調(diào)查法：通過對漢中市西鄉(xiāng)縣某些幼兒園教師進行問卷調(diào)查，為本次研究提供科學依據(jù) HY

13、PERLINK javascript:; （2）、文獻研究法：通過上網(wǎng)和圖書館查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，對相關(guān)文獻進行查閱，分析，整理，從已有文獻中獲得有用的資料，為本次研究作好準備工作（3）、訪談法：選擇不同幼兒園一定數(shù)量的幼兒教師進行相關(guān)的談話并做好記錄，了解幼兒教師主觀幸福感，為本次研究奠定相應的實踐基礎(chǔ)（二）、研究現(xiàn)狀及分析在研究過程中，參加問卷調(diào)查的幼兒園有8所，是漢中市西鄉(xiāng)縣的幼兒園，發(fā)放問卷150份，其中包括網(wǎng)上問卷與現(xiàn)實問卷， HYPERLINK javascript:; 網(wǎng)上問卷50份，收回44份，收回率為88%，現(xiàn)實問卷為100份，收回80份，收回率為80%。本次問卷共有21道題

14、，下面為本次問卷的主要內(nèi)容及調(diào)查情況：1、幼兒教師的一般情況：表1-1 幼兒教師一般請況調(diào)查表選項 人數(shù) 百分比性別 男 4 3%女 120 97%年齡（歲） 2030 96 77.4%3040 20 16.2%4050 6 4.8%5055 2 1.6%工作時間 5年 11 9.1%婚姻狀況 已婚 43 34.7%未婚 81 65.3%收入情況（元） 10002000 38 30.6%20003000 53 42.7%30004500 21 16.9%4500以上 12 9.8%是否在編 是 45 36.3%否 79 63.7%學歷 初中 7 5.6%高中 12 9.8%中專 34 27.4

15、%大專 53 42.7%本科 18 14.5%研究生以上 0 0幼兒園歸屬 國家機關(guān) 23 18.5%事業(yè)單位 30 24.1%社區(qū) 15 12.1%福利機構(gòu) 0 0個人 56 45.3%其它 0 0由表1-1可得，幼兒教師男女比例并不協(xié)調(diào)，這也是幼兒教育現(xiàn)在所面臨的一種普遍的現(xiàn)象問題。 HYPERLINK javascript:; 很多幼兒園教師的實際年齡并不大，都是剛步入社會進行工作的年青人。 HYPERLINK javascript:; 從工作時間來看，在幼兒園工作13年的幼兒教師比較多，所占比例為45.1%，而工齡超過5年的幼兒教師相對比較少，只占比例的9.1%，這說明大部分幼兒教師只

16、在幼兒園工作幾年的時間，幼兒園并不能很好的留住幼兒教師，幼兒教師職業(yè)流動快，長久在這個職業(yè)工作的教師不多。從婚姻狀況來看，未婚的教師較多，所占比例65.3%，占了一半以上，而已婚的雖然有，但是只是一小部分，只占比例的34.7%，這說明幼兒教師大部分屬于年輕人，甚或負擔比較輕，但是已婚生活負擔相對比較重的就比較少了。從收入情況來看，幼兒教師的工資在10003000元之間，相對來說工資待遇并不是很好，據(jù)現(xiàn)實了解，大部分幼兒教師剛工作的時候，特別是沒有什么工作經(jīng)驗的年輕教師，其工資為1000多元，工資待遇和其它工作相比就很不好。從工作是否帶編制來看，沒有帶編制的教師所占比例還是較大的，達到63.7%

17、。接下來看幼兒教師的學歷，中專和大專所占比例較大，而本科則較小，研究生更是寥寥無幾，由此不難看出，現(xiàn)階段的幼兒園中幼兒教師的學歷普遍較低。 HYPERLINK javascript:; 最后則是幼兒園的歸屬，主要為國家機構(gòu)，事業(yè)單位以及個人所有，其中個人所有的幼兒園相對來說還是多一些的。2、幼兒教師的情緒情感情況：表1-2 幼兒教師對生活幸福感調(diào)查表選項 幸福 一般 不幸福人數(shù)（人） 13 100 11百分比 10.5% 80.6% 8.9%由表1-2可以看出，80.6%的幼兒教師對生活的幸福感為“一般”，選擇“不幸?！钡慕處熞灿?.9%，選擇“幸福”的只有10.5%，由此不難看出幼兒教師對于

18、生活幸福感選擇“一般”的人數(shù)所占比例最多，選擇“幸?！钡南鄬碚f較少，而“不幸?！边x擇的是最少的，但和“幸?！边x項相差不大，大部分教師選擇“一般”，這也表現(xiàn)出幼兒教師對于“生活幸福感”這個問題大部分感到不是太壞，但也不是太好。表1-3 幼兒教師對工作幸福感調(diào)查表選項 幸福 一般 不幸福人數(shù)（人） 9 86 29百分比 7.3% 69.4% 23.3%由表1-3可以看出，有69.4%的幼兒教師選擇對工作幸?！耙话恪?，有23.3%的幼兒教師則是“不幸?！保挥?.3%的教師選擇“幸?！?，這說明幼兒教師的對于工作幸福感這一方面來說，“一般”選項選擇的最多，“幸福”的是所占百分比最少的，而“不幸?！币?/p>

19、占了較大一部分，這也可以表現(xiàn)出現(xiàn)實生活中幼兒教師在工作幸福感的現(xiàn)狀。表1-4 幼兒教師的積極情緒調(diào)查表選項 積極 一般 不積極人數(shù)（人） 22 91 11百分比 17.7% 73.3% 9%由表1-4可以看出，幼兒教師的情緒“一般”的占百分比的73.3%，“不積極”的占9%，“積極”的教師占17.7%，相對來說，有積極情緒的幼兒教師較少，積極情緒一般的幼兒教師所占比例最多，情緒不積極的教師雖然所占比例最少，但也占了一部分。3、幼兒教師工作狀況及職業(yè)認識：表1-5 幼兒教師工作時間調(diào)查表選項 長 正常 短人數(shù)（人） 106 18 0百分比 85.5% 14.2% 0由表1-5可以看出，幼兒教師選

20、擇“長”的工作時間占百分比的85.5%，選擇“正?！钡恼?4.2%， HYPERLINK javascript:; 選擇“短”的則為0，由此看出幼兒教師選工作時間長的人數(shù)最多，認為工作時間短的教師基本沒有，大部分教師都認為在幼兒園工作時間長，而這也和現(xiàn)實狀況下幼兒教師工作時間長短比較相符。表1-6 幼兒教師關(guān)于薪酬與生活調(diào)查表選項 人數(shù)（人） 百分比薪酬較高，生活寬裕 0 0維持生活外，還有節(jié)余 35 28.2%維持基本生活 82 662%薪酬太低，生活貧苦 7 5.6%由表1-6可以看出，幼兒教師薪酬與生活的關(guān)系大部分只處于“維持基本生活”這個狀況，所占比例在總比例中占66.2%?！熬S持生活

21、外，還有節(jié)余”也占了一小部分，所占比例為28.2%，“酬勞太低，生活貧苦”只有很少，但是也有，所占比例為5.6%，“薪酬較高，生活寬?！眲t為。由此可知，幼兒教師的薪酬較低，大部分只夠教師維持基本生活，而認為酬勞較高的則很少。表1-7 幼兒教師工作氛圍調(diào)查表選項 人數(shù)（人） 百分比非常好，總是主動互相幫助 15 12.1%比較好，偶爾主動互相幫助 36 29.1%比較差，有請求，偶爾會幫助 73 58.8%非常差，有請求，也不會幫助 0 0由表1-7可以看出，幼兒教師的工作氛圍“非常好，總是主動互相幫助”占百分比12.1%，“比較好，偶爾主動互相幫助”占29.1%，而“比較差，有請求，偶爾會幫助

22、”的則占了58.8%，像“非常差，有請求，也不會幫忙”選項則為0。由此不難看出，幼兒教師的工作氛圍不能算差，但也不是太好，非常好的只有一小部分，這也表現(xiàn)出了，在現(xiàn)實生活中，幼兒教師的實際工作氛圍總體來說不是很好。表1-8 幼兒教師成就感來源調(diào)查表選項 人數(shù)（人） 百分比獎金的增加 124 100%工作條件的改善 102 82.3%領(lǐng)導的表揚 124 100%學生的成長與發(fā)展 120 96.7%技術(shù)學習機會的增加 98 79%自我才能的充分展示 87 70%家長和學生的認可 124 100%良好的組織環(huán)境 113 91.1%由表1-9可以看出，幼兒教師的成就感來源主要在于“獎金的增加”，所占比例

23、達到100%，“領(lǐng)導的表揚”，“學生的成長與發(fā)展”，“良好的組織環(huán)境”以及“家長和學生的認可”等方面也占了很大的一部分，差不多所占比例都達到了90%以上，當然，其他方面如“技術(shù)學習的增加”，“自我才能的充分展示”這些方面也是必不可少的， HYPERLINK javascript:; 這也表現(xiàn)出了這些因素是影響幼兒教師主觀幸福感這些方面與幼兒教師的主觀幸福感有很大關(guān)系。表1-9 幼兒教師對當前職業(yè)態(tài)度調(diào)查表選項 自豪感 無所謂 自卑感人數(shù)（人） 29 90 5百分比 23.4% 72.6% 4%由表1-10可以看出，對于“幼兒教師”這個職業(yè)，教師選擇“自豪感”的有23.4%，選擇“無所謂”的有7

24、2.6%，選擇“自卑感”的有4%，不難看出幼兒教師對當前職業(yè)的態(tài)度大部分持有一種無所謂的心態(tài)，甚至還有一少部分有一種自卑感，只有相對一部分的幼兒教師對于當前職業(yè)產(chǎn)生自豪感，這與非幼兒教師的職業(yè)態(tài)度相比，差異很大。這表明當前幼兒教師對于這個職業(yè)的職業(yè)認同感并不高，職業(yè)觀念有所偏離。表1-10 幼兒教師所在幼兒園考核制度調(diào)查表選項 合理 一般 不合理人數(shù)（人） 46 65 13百分比 37.1% 52.4% 10.5%由表1-11可以看出，幼兒教師對所在幼兒園的考核制度有不同的意見，選擇“合理”選項的占百分比的37.1%，選擇“一般”的占百分比的52.4%，選擇“不合理”的也占了一少部分，所占百分

25、比也有10.5%，大部分老師雖然都認為一般，但也沒有認為很合理，每個幼兒園的考核制度都是不太一樣的，考核制度的好壞也直接影響著幼兒教師的主觀幸福感。（三）、研究結(jié)論依據(jù)研究結(jié)果可知，幼兒教師的主觀幸福感并不是很高。具體來看，主要影響因素包括幼兒教師自身情況，情緒情感，所在幼兒園的工作環(huán)境，工資待遇，工作氛圍，職業(yè)認同，家長認可以及社會地位，社會支持等方面。 HYPERLINK javascript:; 三、影響幼兒教師主觀幸福感的因素分析 HYPERLINK javascript:; （一）影響幼兒教師主觀幸福感獲得的因素1、幼兒真誠的關(guān)心和愛幼兒教師是要還孩子們每天都接觸很多的，甚至有時候比

26、家長都多，再這種情況下，幼兒教師很好很用心的對待孩子，孩子也會回報給老師。雖然我還不是一位正式的幼兒老師，但我也在學校的見習和實習的過程中很深刻的感到過這種感覺。見習剛開始的時候我很緊張，總是怕自己哪里做的不對不好，和孩子們都接觸很少，做事情的時候也很拘束，后來慢慢和孩子們熟悉以后，感覺他們都特別可愛。有一次，我去幼兒園的時候有點不舒服，剛開始沒注意，認為過一會兒就好了，結(jié)果去幼兒園以后發(fā)現(xiàn)頭特別疼，就在椅子上坐了一會兒，孩子們見我坐在椅子上，就都圍過來問我怎么了，我說有點不舒服，坐一會兒就好了，有的孩子就說老師生病了，要好好喝藥，不要怕苦，有的孩子說老師你要多喝水，這是媽媽給我說的等等，雖然

27、孩子們說的都是一些自己知道的，但是我當時心里很滿足。后來在不同的幼兒園見習，實習，也都會出現(xiàn)這種感覺，有時候孩子的一句關(guān)心，一個小小的親吻，內(nèi)心都會有幸福的感覺。2、幼兒教師教學的成就感幼兒處于幼兒園教育的這一過程是一生中的重要階段，在這一階段中，教師的作用是非常重要的，同其他老師一樣，幼兒教師在教育過程中，看著孩子一步一步慢慢地進步，內(nèi)心就會充滿幸福。在于一些幼兒教師進行訪談的過程中，一位帶過小班的幼兒老師告訴我，剛開始帶班的時候，感覺自己一天特別累，有的孩子天天哭，讓她很煩，但是后來孩子們漸漸的聽老師話了，她會用讓孩子們感興趣的辦法，讓他們漸漸的懂得什么是能做的，什么事不能做的。當孩子學會

28、了以后，教師就會從內(nèi)心感受到自己的價值，獲得幸福。3、園內(nèi)領(lǐng)導的肯定幼兒教師的幸福感還來自于園內(nèi)領(lǐng)導的肯定。一方面，當自己的付出得到別人的肯定時，自己的心里是愉悅的，滿足的，自己會認為自己的付出是有回報的，是有價值的；另一方面，由于中國的傳統(tǒng)觀念，總有一種要得到上司賞識的心理，雖然時代在變遷，但這種心理卻一直存在，也會在一定時候表現(xiàn)出來。在我實習期間，聽我們的主班老師說起過一些她在幼兒園工作的事情，其中說起過她以前所在的幼兒園。她說以前她剛工作，由于沒有工作經(jīng)驗，就找了一個比較小的幼兒園，剛開始的時候，她抱有很大的希望投入到工作中去，每一天都早早的去幼兒園，認真做每一件事。但是過了一段時間，她

29、就感覺到工作沒有了激情，因為她們所在的幼兒園領(lǐng)導平時都不見人，開會也只是例行公事，很少會對老師的工作進行鼓勵或肯定，讓她有一種無所謂的感覺。后來不久，她就到了現(xiàn)在這個幼兒園，來到這個幼兒園以后感覺和以前很不一樣，園內(nèi)領(lǐng)導經(jīng)常會進行巡視，了解教師的工作情況，并且在每次開會時會對表現(xiàn)好的教師進行肯定和表揚，對表現(xiàn)有失誤的老師指出問題并鼓勵繼續(xù)努力，老師們每天的干勁都很足。她也感覺在這個幼兒園很好，每天的工作都會讓人內(nèi)心很充實，這種充實就是一種幸福。4、家長的尊重，信任與肯定 HYPERLINK javascript:; 幼兒教師這個職業(yè)與家長接觸也很多，家長的態(tài)度對于幼兒教師是非常重要的。在我對一

30、位幼兒教師進行訪談時，她告訴我，在這個職業(yè)中，獲得家長的信任就是對你工作的一種肯定，這種肯定會讓你感受到自己的價值。就拿幼兒園開展親子活動來說，家長來到幼兒園參加活動時，會對老師很尊重，聽從老師的安排，并且在活動結(jié)束時感謝老師；還有，在家長來接孩子時，如果教師身體不舒服，家長也會關(guān)心的詢問，有的甚至在第二天會給老師帶一些有用的藥物或讓你好好休息等等。雖然這些事情都是小事，但從這些小事上不難看出家長對教師的信任，肯定與尊重，家長對教師尊重，肯定了才會去關(guān)心老師，感謝老師，而這些則是對老師最好的回報。家長的尊重，信任與肯定是對老師工作的認可，這種認可就是對老師辛勤工作的肯定與回報，讓老師從內(nèi)心感受

31、到了自己的價值，感受到了幸福。 HYPERLINK javascript:; （二） 影響幼兒教師主觀幸福感缺失的因素1、幼兒教師自身因素（1）、幼兒教師職業(yè)觀的偏離幼兒教師職業(yè)觀又可以稱為職業(yè)價值觀，通過這個職業(yè)來實現(xiàn)自身價值。 HYPERLINK javascript:; 教師這個職業(yè)是一個非常神圣的職業(yè)，幼兒教師更是如此，教師這個職業(yè)的價值就是培養(yǎng)人。但是，在現(xiàn)實生活中，許多幼兒教師的觀念卻并不是這樣。隨著時代的發(fā)展，人們的物質(zhì)要求越來越高，許多觀念在人們的腦海里逐漸變得淡薄，教師這個職業(yè)就是這樣，很多人不再因為教師的價值而選擇這個職業(yè)，更多人則是把教師這個職業(yè)作為一種謀生手段，由于關(guān)注

32、的重點不同，所產(chǎn)生的情緒情感也會不同。有的幼兒園老師在工作過程中懂得怎樣更好的實現(xiàn)自己的價值，在工作中獲得幸福。但是，有的老師則只把它當作一種職業(yè)，只是為了掙工資，內(nèi)心就感受不到自身價值，自然幸福感就不高。（2）、幼兒教師心理狀態(tài)不健康每一個人的心理狀態(tài)對于人們來說都是很重要的，幼兒教師的這個方面的表現(xiàn)更是如此。但是有的教師就由于種種原因，心理狀態(tài)并不是很好。由于傳統(tǒng)的觀念，很多人特別是偏遠地區(qū)的人認為幼兒教師只是照顧小孩子的，就和保姆差不多，這就導致了很多幼兒教師在人問起是什么職業(yè)時，并不好意思說自己是幼兒教師，從而產(chǎn)生了一種自卑的心理，而這種心理一旦產(chǎn)生就很難消除，在工作過程中，伴隨著這種

33、心理，教師的主觀幸福感就會很低了。 HYPERLINK javascript:; （3）、幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)有限在當今社會，社會發(fā)展迅速，人們的想法也與時俱進，對于孩子的教育問題愈來愈看重，相對應的，教師的要求也會隨之增加，幼兒教師也不例外。幼兒教師不僅需要掌握該有的專業(yè)知識，還在工作過程中要不斷學習創(chuàng)新。而有的幼兒教師由于時間，年齡，經(jīng)濟等種種原因，自身的專業(yè)素質(zhì)跟不上，不能很好的勝任自己的本職工作，或者與同事之間的差距越來越大，從而使自己心情浮躁，從內(nèi)心產(chǎn)生焦躁與壓力，幸福感就會降低。2、幼兒園因素（1）、幼兒教師工作量大，負擔重現(xiàn)如今，我國幼兒教育正處于發(fā)展階段，對于幼兒教師的工作并沒

34、有明確界限，這就導致了幼兒教師工作量大且繁雜。由于很多幼兒園班級人數(shù)超標，幼兒園“師幼比例”嚴重不平衡，就會加重幼兒教師的工作負擔，通過一些訪談也可以看出，幼兒教師對這個職業(yè)最大的感覺就是“累”，不僅要照顧幼兒的生活起居，還要備課，講課，制作玩教具，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計活動等等。幼兒教師由于龐大的工作量，內(nèi)心產(chǎn)生煩躁情緒，幸福感就自然不會高。（2）、對教師教育的評價制度不科學教師的評價制度本來是對教師的工作產(chǎn)生一種激勵的作用，是一種對教師產(chǎn)生積極作用的手段，。但是目前，有很多幼兒園的教育評價制度并不科學，評價過于頻繁，并且對幼兒教師的各項工作都有著嚴格標準，有的直接與工資相掛鉤。這些不科學的教育評價

35、制度會給教師帶來很大壓力，從而降低了教師的主觀幸福感。 HYPERLINK javascript:; （3）、幼兒教師之間不和諧的人際關(guān)系和諧的工作環(huán)境可以讓人更好的進行工作，幼兒教師這個職業(yè)也是如此，只有在令人舒心愉悅的工作環(huán)境中，教師的工作積極性才會得到加強，教師才會產(chǎn)生更多的幸福感。但是，現(xiàn)在很多幼兒教師所處的工作環(huán)境并不和諧，人際關(guān)系，工作氛圍都很亂，教師之間的競爭越來越激烈，有的甚至因為利益而耍心眼，同事之間的互幫互助越來越少。在這種情況下，教師的積極性自然降低，幸福感也不會太高。3、社會因素（1）、教師的社會地位不高且要求高現(xiàn)如今，雖然教師的地位有所提高，但幼兒教師在這方面卻是變化

36、很小的，很多人特別是一些不發(fā)達經(jīng)濟比較落后的地區(qū)， HYPERLINK javascript:; 對幼兒教師還是存在著很大的偏見的，幼兒教師社會地位低，幼兒教師的主觀幸福感也會受到很大影響。在現(xiàn)代社會，很多家長都希望望子成龍，望女成鳳，都希望自家的孩子可以贏在起跑線上，這就導致了家長對教師的要求很高，期望很大。但是幼兒教師也只是一個普普通通的人，只是對孩子進行普通的教育，沒有那麼大的能力。而社會與家長過于高的期望，會使幼兒教師的心理負擔加重，這也會嚴重影響教師的主觀幸福感。（2）、所獲薪酬與付出不相符通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，不難發(fā)現(xiàn)，薪酬過低是影響幼兒教師主觀幸福感的重要因素。任何一種工作，人們

37、的付出都應該有與之相應的回報，這才會讓人感到公平，人們才會更愿意好好工作，對于工作也會有很大的熱情去投入。但是，在我國，幼兒教師薪酬過低這種情況卻是很普遍的，幼兒教師的工作量特別大，基本上是從早到晚沒有多余的時間去休息，平時的工作不光要教育孩子，還要進行教室的清潔，對于教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等很多繁瑣的工作，而幼兒教師的工資卻很低，有的教師工資才1000到2000元，連教師的日常開銷都不夠，教師的基本需求都不能得到滿足，付出與回報比例得不到平衡。在這種情況下，教師的幸福感自然會受到很大影響。（3）、家長與社會對職業(yè)的不理解近年來，由于網(wǎng)絡(luò)和新聞上大肆報道幼兒教師虐童事件，幼兒教師的風評不好，甚至可以

38、說是很差，社會上對幼兒教師的評價也越來越差，有很多人甚至用異樣的眼光來看待這個職業(yè)。但是，畢竟有虐童傾向的只是少數(shù)，又不是所有幼兒教師都是這樣。 HYPERLINK javascript:; 社會上很多人對幼兒教師普遍的不公平的評價與不理解都會對幼兒教師造成很的心理傷害，對處于幼兒教師這個職業(yè)的所有教師異樣眼光，這會使幼兒教師產(chǎn)生一種自卑的不正確的心理，從而導致幼兒教師對這個職業(yè)心灰意冷，主觀幸福感就會降低。 HYPERLINK javascript:; 四、提高幼兒教師主觀幸福感應對策略研究（一）、幼兒教師自身的完善1、提高心理健康水平，保持樂觀心理很多幼兒教師由于工作壓力大，任務重，再加上

39、自己生活中的種種瑣事，最重要的還有社會上對幼兒教師的一些偏見，讓幼兒教師對于自己的這個職業(yè)產(chǎn)生不好的想法，很容易產(chǎn)生心理問題，這需要教師自己來調(diào)節(jié)了。在平時的生活中，幼兒教師首先要保持一顆樂觀向上的心，在生活中或者工作中，要用積極的眼光來看事情。不管遇到怎么樣的事，如果是好的事情，不要太過激動，保持平常心，爭取做到更好，如果是不好的事情，先不要抱怨，想想好的一面，再想辦法去解決，不要一味的有負面情緒。當面對壓力時，也可以選擇適當?shù)姆椒ò阉l(fā)泄出來，像是去聽聽歌，做做戶外運動等各種方法，總有辦法把它發(fā)泄出來。舒緩緊張的情緒也是必不可少的，這是感受幸福的前提。 HYPERLINK javascri

40、pt:; 2、端正工作態(tài)度，樹立正確職業(yè)觀在工作過程中，首先，幼兒教師應工作態(tài)度要端正，要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待這份工作，對于工作中的“得與失”要正確看待，樹立一種正確的職業(yè)觀。職業(yè)觀正確了，教師就會知道自己的這個職業(yè)代表著什么，自然就會知道自己接下來要去做什么應該做什么。教師只要工作態(tài)度端正了，正確認識了工作的性質(zhì)與意義，就會全心全意的去工作，自然就會感受到這份工作帶來的幸福。3、參加教育培訓，提高自身專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)如今，人們對幼兒教師的要求越來越多，如果幼兒教師還是用以往所擁有的知識來進行教學，幼兒教師的工作就極有可能進行不順利，從而給幼兒教師帶來很大的不好的影響，在這種情況下，就特別需要幼兒教

41、師不斷地學習更多的專業(yè)知識，學習更多的技能來適應當前的教育趨勢。教師通過參加不同的教育專業(yè)培訓，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對于工作中所面臨的問題臨危不懼，游刃有余，內(nèi)心有了自信，對于自己的工作有了信心，教師的主觀幸福感就會提升。（二）、幼兒園的完善1、改善內(nèi)部管理，實行民主管理 HYPERLINK javascript:; 對于幼兒教師來說，幼兒園內(nèi)部的管理機制是直接影響著工作，只有好的內(nèi)部機制，幼兒教師才能更好的工作，才能以積極的態(tài)度去工作。 HYPERLINK javascript:; 所以，幼兒園應建立完善的管理機制，并建立合理的評價機制，實行合理適當?shù)拿裰鞴芾?，讓每個幼兒教師適當?shù)膮⒓訄@內(nèi)管

42、理。 HYPERLINK javascript:; 只有好的管理機制和幼兒教師自身參與管理，感受到自己是園內(nèi)的一份子，才能更加積極的進行工作，用熱情的態(tài)度投入到工作中去，體會到在幼兒教育工作中自身的價值，就能更多的感受到幸福感。2、控制“師幼比例”，減少教師壓力據(jù)分析，很多幼兒教師都認為工作太累，所以，控制合理的“師幼比例”，可以很大程度的提高教師的主觀幸福感。幼兒園通過對班級幼兒人數(shù)的控制，使教師的身心得到放松，同時教師也可以很好的照顧到班內(nèi)每一個孩子的安全，在教學過程中也會更好的兼顧到每一個孩子，工作效率也會增加?？刂平處熍c幼兒的人數(shù)，大大減少了教師的工作壓力，讓教師的身心處于一個比較放松

43、的狀態(tài)下，這樣才能更加直接的讓教師感受到幸福，提高幸福感。3、改善內(nèi)部工作條件，豐富教學資源幼兒教師在幼兒教學工作中，工作環(huán)境與教學資源很重要。教師只有處于良好的工作環(huán)境中，內(nèi)心才會更叫愉悅，才會更好的工作。同時，在工作過程中，豐富的資源也是必需的，如果資源豐富了，幼兒教師在工作過程中不必由于資源的不足而畏手畏腳， HYPERLINK javascript:; 教師才會有充足的資源來教學，教師不必為外在因素而影響教學工作，教師的工作效率越來越高，越來越好的展現(xiàn)自己的工作知識與才能，教師的主觀幸福感自然就會提高。4、加強人際溝通，建立和諧氛圍 HYPERLINK javascript:; 在工作

44、過程中，園內(nèi)各人之間的關(guān)系是非常重要的，工作氛圍的好壞直接影響著教師在工作過程中心情的好壞，從而影響著教師的工作效率與教師在工作中所獲得的幸福感。而工作氛圍不僅需要教師自己來進行調(diào)節(jié)，更需要幼兒園的調(diào)節(jié)。幼兒園可以進行各種教師可以團體參與的活動，來促進教師之間的同事感情，還可以進行學習討論，通過這些交流，溝通，學習，討論，幼兒園就會形成和諧向上的工作環(huán)境，在這種環(huán)境的影響下，幼兒教師才會最大程度的發(fā)揮工作積極性， HYPERLINK javascript:; 更好的進行工作，有效地提升教師的主觀幸福感。（三）、社會上的完善1、提高幼兒教師的社會地位通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以得出，幼兒教師主觀幸福

45、感的缺失很重要的原因就是因為幼兒教師在社會上所處的地位不高。就是由于社會上的這種看法，這份工作得不到社會應給的支持與肯定，教師就會對這份工作產(chǎn)生反感，主觀幸福感自然就不會強。面對這種情況，社會上應加強對幼兒教師這份職業(yè)的正面宣傳，通過宣傳，讓人們了解這份職業(yè)真正的性質(zhì)和意義，讓幼兒教師獲得應有的愛戴與尊重，從而提高教師主觀幸福感。 HYPERLINK javascript:; 2、提高幼兒教師酬勞福利，維護教師的職業(yè)聲譽目前，幼兒教師的工資待遇低時得到普遍認同的，也是幼兒教師最無法接受的。相對于其他職業(yè)來說，幼兒教師這個職業(yè)由于它的特殊性，教師的工作量是非常大的，也是非常繁瑣的，在這種情況下，

46、幼兒教師的工資待遇卻非常低，得到的回報與付出并不相符。而這種物質(zhì)報酬不高，卻工作量大的情況使幼兒教師的幸福感大大降低。同時，由于某些幼兒教師做了對小孩不好的事情，網(wǎng)絡(luò)上大肆宣傳，導致社會上對幼兒教師的偏見與譴責聲越來越多，以偏概全，全部否決了幼兒教師在教育工作中的辛勤付出，以異樣的眼光來看待幼兒教師，給幼兒教師帶來心理上的傷害，幸福感自然很低。從此可以看出，酬勞的提高與聲譽的維護，對于提高幼兒教師主觀幸福感來說，是非常重要的一方面。3、給予幼兒教師合理的標準與要求現(xiàn)如今，人們對孩子的教育越來越重視，從而對教師的要求也愈發(fā)提高。所以，社會上應給予幼兒教師合理的要求與標準，要知道，幼兒教師也不是十

47、全十美的，只是一個普普通通的人。我們應適度的降低對幼兒教師的要求，合理的建立對幼兒教師的期望，使得幼兒教師沒有太多的精神壓力，減輕他們的心理負擔，不用擔心人們對他們的期望太高，讓他們以輕松的心態(tài)來進行教育工作，從而提高幼兒教師的主觀幸福感。結(jié)語對于本次這個研究主題，我主要是通過不同的研究方法，了解了幼兒教師主觀幸福感的具體現(xiàn)狀。通過對這些具體現(xiàn)狀的探討，來找出影響其現(xiàn)狀的主要因素，最后，通過對這些因素的分析來制定提高幼兒教師主觀幸福感的策略，所制定的策略也是由所探討出來的方面而提出的。 HYPERLINK javascript:; 在本次研究中，我只是通過調(diào)查問卷的方式來從表面上分析了幼兒教師

48、主觀幸福感的影響因素，并沒有太過深入的運用幸福測量表來進行分析，論文中所展現(xiàn)的表格也只是簡單的數(shù)據(jù)，通過分析這些簡單的數(shù)據(jù)來了解影響幼兒教師主觀幸福感的因素，有些因素以及所提出的策略都還不太完善。但是即使如此，我也從此次研究過程中受益匪淺，讓我了解了幼兒教師的主觀幸福感的相關(guān)問題，為我以后的職業(yè)有了更深的了解。參考文獻1王培培，幼兒教師主觀幸福感與工作投入的相關(guān)研究，D，長江大學，2014年5月2張欣玲，幼兒教師主觀幸福感與自我概念的相關(guān)研究（以濟南市歷下區(qū)為例），D，山東師范大學，2010年6月6日3蔣慧 袁愛玲，自我調(diào)試有利于幼兒教師幸福感的提升，J，教育導刊，2013年3月下半月4孟亭含

49、，幼兒教師主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查（以河南省為例），J，濰坊工程職業(yè)學院學報，2016年3月第29卷第2期5黃燦 張媛媛 田景正，?？谑杏變航處熤饔^幸福感及職業(yè)倦怠狀況的調(diào)查研究，J，六盤水師范學院學報，2015年4月第27卷第2期6 魏永剛，編制對幼兒園教師主觀幸福感的影響，J，教育評論，2014年第三期7 周俊，改善工作環(huán)境：教師職業(yè)倦怠解決之有效路徑，J，海南大學三亞學院，2012年2月8 申燕，幼兒教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略，J，陜西西安，陜西學前師范學院學報，2016年7月第32卷第7期9 張晶晶.李佳孝，幼兒教師職業(yè)幸福感研究述評，J,教育科學論壇，2013年第8期10 胡芳芳.桑青松.呂靜，幼兒教師主觀幸福感及其影響因素研究，J，安徽師范大學教育科學學院，現(xiàn)代教育科學 普教研究，2011年第6期11 石麗君，幼兒園教師主觀幸福感研究綜述，J文史博覽（理論），2014年2月12 王鋼 張大均 劉先強，幼兒教師職業(yè)壓力 心理資本和職業(yè)認同對職業(yè)幸福感的影響機制，J，心理發(fā)展與