初中物理-第一節(jié) 力教學設計學情分析教材分析課后反思

1、力教學設計課題學習目標17.1：力知識目標：1 知道力的概念，認識力的兩種作用效果；2 知道力的三要素，會畫力的示意圖來表示力；3理解物體間力的作用是相互的，并能用來解釋有關現(xiàn)象。過程方法：1 通過力的兩種作用效果來認識力，體驗用轉換法感知力的存在；學習重點教學方式 教具與 媒體教學環(huán)節(jié)一、導 入 新 課2 通過用力的示意圖表示力的三要素，體驗用模型法表示抽象的力。情感目標：1 在觀察體驗力的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；2 在運用控制變量法研究影響力的作用效果時，認識科學方法的價值。 力的作用效果，畫力的示 意 圖表示力 的三要學習難點 認識物體間力的作用是相互的。素。演示法、觀察法、討論

2、法。彈簧、 (橡皮泥)、皮球、條形磁鐵、 (小鐵球、鐵釘、蘋果、小車旱冰鞋)拉力器、多媒體課件教 師 活 動創(chuàng)設情境，引入新課布置操作:學生 活動 感 受 并 觀 察 現(xiàn)象(1) 把一桶礦泉水提到桌上(雙手把課桌提起)(2) 用條形磁體靠近鐵釘提出問題：有什么感覺?觀察到什么現(xiàn)象？分析其原因是什么？這就是人們常說的力，人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感思 考 后 回 答 覺中得到的。 問題本節(jié)課我們共同來探究第七章第 1 節(jié) 力。(設計意圖：讓學生輕松地由生活走向物理)舉 拉 壓 推【課件展示】二、推進新課運動員 舉 杠鈴 漁翁 拉 漁網(wǎng) 大象 壓 蹺蹺板觀察現(xiàn)象， 認 識 各 種 力 的

3、 客觀存在。推土機 推 土 同名磁極互相 排斥 帶電橡膠棒 吸引 紙屑(設計意圖： 增加感性認識，有利于形成力的概念。)【點撥分析】感受認識 一、在產(chǎn)生力 時，兩個物體 所 扮 演 的 角 色不一樣， 一 個 是 施 力 物 體，另一個是 受力物體。(一)力是什么杠鈴漁網(wǎng)運動員漁翁 大象推土機(2)生活中 的“推”“吸 引”“彎折” “ 吹 ”“拉 ” “舉”等概括 為“作用”。蹺蹺板土作用施力物體【歸納總結】請大家歸納出力的概念。(板書)力是物體對物體的作用 【易錯點撥】不接觸的物體間也有力的作用。受力物體歸 納 總 結 出 力的概念?！静贾米詫W】(板書)在物理學中，力用符號F 表示，力的單

4、位是牛頓，簡稱牛，閱讀記憶 符號是 N.【情境設置】學生用手托起一個蘋果。體驗： 蘋果對 手 施 加 的 壓 力大約是 1N【拓展延伸】托起兩個雞蛋所用的力大約為 1N，成年男子右手的握力大約是 700N；一個質量是 40kg 的同學對地面的壓力大約是 400N.(設計意圖： 對力的大小形成感性認識。)(1)拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉的越長；也就是力越大，力的作用效果越明顯?！厩榫霸O置】布置操作1 、用力擠壓皮球。2、用力壓和拉彈簧 【課件展示】在射箭運動員力的作用下弓箭所發(fā)生的變化。二、力的作用效果學 生 交 流 討 論總結：1 、 皮球形狀 改變。2 、 在力的作 用下，彈 簧 被

5、拉 長?！練w納總結】力可以改變物體的形狀?！締栴}過度】力還可以產(chǎn)生其他的作用效果嗎？交 流 所 觀 察 到的現(xiàn)象： 1、皮球的速 度變大。 2、皮球的運 動方向改變。 3、兩磁鐵靠 近或遠離。理解記憶【實驗演示】1、一個皮球靜止在水平桌面上， 當用手推它時， 會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2、用手助推、阻擋一個運動的皮球時，觀察皮球的運動速度的變化情況。3 、用手在一側推運動皮球，觀察皮球運動的變化情況。用一個磁鐵靠近另一懸掛的磁鐵【歸納總結】1 、力除了可以使物體發(fā)生形變外，還可以改變物體的運動狀態(tài)。2、從靜止變?yōu)檫\動或從運動變?yōu)殪o止、物體運動的快慢變化、物體運動方向變化都叫做物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化?！痉?/p>

6、饋練習一】1.暴風雨來臨之前， 狂風把小樹吹彎了腰， 把落葉吹得漫天飛舞 從答案：形狀 力的作用效果分析，風力使小樹的 發(fā)生了改變；使運動狀態(tài) 落葉的 發(fā)生了改變?！締栴}過渡】在物理學中我們是從力產(chǎn)生的效果來認識力的，那么力的作用效果猜 想 余 力 的與那些因素有關？【引導探究】大小、方向、 作用點有關。(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果 逆時針方向用力只能將螺母擰松。(3)教材 P4 “想想做做”推門實驗：用同樣的力推門，每次手的位置離門軸的遠近不同，感受手推門的難易程度有什么不同。利 用 身 邊 的 事 物 進 行 探 究，相互交流 感受。【歸納總結】力產(chǎn)生的效果跟

7、力的大小、方向和作用點有關。所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。 理解記憶【反饋練習】下課時，有同學用力推課桌的下部，課桌會沿地面滑動；而推課桌的上部，課桌可能會翻到，這說明力的作用效果( )A與力的大小有關 B與力的作用點有關 答案： B C與力的方向有關 D與受力面積有關【布置自學】閱讀課本 P4 中間部分。閱 讀 課 本 找到答案。問題：在研究力的問題中如何簡單、方便地表示力？小結：通常用一條帶箭頭的線段表示力?！痉答伨毩暼坑?20N 的力沿傾斜角為 30的斜面向上拉小車，作出該力的示意圖。交 流 總 結 畫 力 的 示 意 圖 的要領： 一畫 簡 圖 、 二 定 點 、

8、三 畫 線【歸納總結】 段 、 四 畫 箭箭頭表示力的方向；起點或終點表示力的作用點；線段的長短表示頭、符號數(shù)據(jù) 力的大小。 標箭頭邊?！厩榫吃O置】1、手拉彈簧，你對彈簧用力了，是否感覺到彈簧也在拉手呢？2、伸出手去，讓一個同學拍你的手，能感到疼嗎？拍你的同學能 體 會 物 體 在感到疼嗎？ 施 力 的 同 時3、演示教材 P5 “想想做做”中圖甲的實驗，找一位同學做做圖乙必然也受力，物 體 在 受 力 的 同 時 必 然也施力。的實驗。【知識拓展】一對相互作用力大小相等，方向相反，在同一條直線上?！痉答伨毩曀摹咳颂咔驎r，對球施力的物體是 ，同時 也受到球答案： 人 人的作用力，這一事例說明

9、。 物 體 間 力 的作 用 是 相 互 的。小結 回顧本節(jié)課“你學到了什么？” 梳理知識點課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測板 書 設 計課 后 反 思力第一節(jié)一、力是什么1、定義：力是物體對物體的作用2、符號： F3、單位：牛(N)二、力的作用效果1、改變物體的形狀2、改變物體的運動狀態(tài)三、力的三要素和力的示意圖1、力的三要素：力的大小、方向和作用點2、力的示意圖：箭頭表示力的方向；起點或終點表示力的作用點；線段的長短表示力的大小四：力的作用是相互的施力物體同時也是受力物體1 、這節(jié)課采用“小循環(huán)-多反饋”教學模式，根據(jù)本節(jié)實際設置了四個新授知識點。對于重要的新授知識點做到及時檢測，既鞏固

10、知識，又反饋信息，便于調整 教學思路，從而使教學具有實效性和節(jié)奏感。2、整個教學過程在教師的引導下，圍繞教學目標展開，由淺入深，結構緊湊。 特別注重引導學生設疑、觀察、推理、總結，啟發(fā)學生的思維，把學生從被動學習轉 為主動學習，突出學生在課堂上的主體地位，加強學生學習能力的培養(yǎng)。3、在教學過程中滲透轉換法，模型法、控制變量法等研究物理問題的思想方法。4、學生的回答與預設答案相差很遠時，不能及時做出正確的評價。還有一部分 同學的參與熱情不高，似乎總是抱著看熱鬧的心態(tài)觀看其他同學的“表演”，而不能 真正參與到課堂學習轉來。5、對力的概念的學習是一個逐漸加深的過程， 學生不可能在一節(jié)課內(nèi)深刻理解，

11、在后續(xù)的力的三要素、力的示意圖、重力、摩擦力等的學習過程中，要有意識地引導學生逐步加深對力的概念的理解。八年級物理力學情分析本節(jié)內(nèi)容的特點： “力”的概念較抽象，但貼近生活，相關事例 十分普遍，容易吸引學生參與思考，討論。力的知識與學生的生活密 切相關， 學生對力的作用效果有豐富的感性認識， 這對學習力有很大 的幫助。同時， 由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學生學習物理的 興趣。力的學習，從感性認識到理性思維，有些抽象，學生學習過程 中，可能會存在一定的困難?！傲Α钡母拍钍俏锢韺W中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學乃至整個物理學的始終， 是學好力學的基礎， 是今后進一步學習 壓強、 浮力、

12、簡單機械、 功、功率等知識的基礎。 是初中物理的重點， 并且力在日常的生產(chǎn)生活中應用十分廣泛， 因此這一節(jié)無論在知識學 習和培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的地位。 學生在學習力時， 頭 腦中存在著較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教 學中會干擾學生形成正確的概念， 再加上初中學生的辨識能力及抽象 思維能力相對薄弱， 也給力的概念的形成帶來了一定的困難。 通過分 析、 歸納學生熟悉的一些典型事例得出力是物體對物體的作用， 物體 間力的作用是相互的， 力不能離開物體而存在。 通過演示實驗得出力 的作用效果是使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)。通過列舉學生 熟悉的典型事例，分析比較，得

13、出力是物體對物體的作用，物體間力 的作用是相互的。通過演示實驗得出力的作用效果是使物體發(fā)生形變 或者改變物體的運動狀態(tài)。教師還要通過設疑、提問，在學生討論的 基礎上分析、 歸納出力是物體對物體的作用， 物體間力的作用是相互的，運用實例得出力的作用效果。八年級物理力效果分析通過師生、生生討論來說明力的作用是相互的和力的兩類主要的 用效果， 體驗力作用的相互性和力的作用效果。 在教學過程中教師的 身份是一個啟發(fā)者，他只是適當引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，學會分析、 比較、歸納、總結，得出實驗結論,進一步從形象思維過渡到抽象思 維， 讓學生加深對力的概念的了解。 這樣的學習使學生主動的接受學 習，而不是被動

14、的接受學習。便于培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣?？磮D片感受身邊的力， 拉近了物理和生活的距離， 并有效激發(fā)了學生 的求知欲望和探索欲望。體現(xiàn)了情感目標。從生活走向物理，從物理 走進社會的新課程理念。 設計了四個學習任務認識力、 認識力的作用 效果、體會物體間力的作用是相互的、學畫力的示意圖， 讓學生先學， 教師觀察學習情況， 為合作點撥做準備。 生生間交流合作解決不會的 問題， 師生交流引導建立力的概念， 使學生由形象思維到抽象思維的 轉化。 分組實驗總結出力的作用效果和物體間力的作用是相互的， 以 及力的三要素。由實驗突出重點，掌握重點，同時用實驗和引導來準 確認識力可以改變物體的運動狀態(tài)，

15、從而突破難點。八年級物理力教材分析力學在物理學中占有非常重要的地位，它是物理學的基礎，也是 物理學及其他科學研究的典范。 本章所學有關力的基礎知識， 是學生 學習壓強、浮力、簡單機械等內(nèi)容所必需的預備性知識。力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。學生在生活中 對力有很豐富的感性認識，但這些知識多是零碎的、膚淺的。要讓學 生初步形成的力的概念并非易事， 同許多物理概念一樣， 學生在形成 力的概念的過程中應該經(jīng)歷感知、描述、測量的認知過程，以達到逐 步認識、深化的目的。力是一個十分抽象的概念，物體間的力是看不 見的。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗， 引導學生從力的作用效果出發(fā)，并通過感 知力、描述力、測量

16、力、分析力這四個過程來實現(xiàn)對力的初步認識. 例如，力、彈力、重力各章節(jié)均設置了相關試驗，使力的測量能夠實現(xiàn)，一方面可以鞏固對力的初步認識，另一方面也對重力、彈力這兩 種力的性質有了具體的了解。本章對彈力、重力的處理思路與第 1 節(jié)“力”是一脈相承的。以 這兩個具體的力為載體， 繼續(xù)讓學生經(jīng)歷隊里的認識過程， 已達到深化認識、鞏固知識和提高能力的目的。八年級物理力評測練習1當我們觀察到物體發(fā)生了 或 發(fā)生改變，就知道物體受到了力2蜜蜂在空中飛行時要不斷扇動翅膀才不會落下從力的角度 分析，不斷扇動翅膀是因為 。3.如圖 11-40 所示，開門時，用手推在A 處比推在B 處更容易打開， 這表明力的作

17、用效果跟 有關。圖 11-404. 日常生活中所說的“一個巴掌拍不響”，這句話所含的物理道理是_。施力的結果；5.用腳踢足球， 球飛走了是由于 對腳 感 到 疼 是 對 施 力的 結 果 這 一 現(xiàn) 象 說明。6.下列哪個例子不能說明力能使物體發(fā)生形變 ( )A射箭運動員箭上弦后將弓拉開下落C茶杯放在桌上也能使桌子發(fā)生形變B一石子在空中加速D隕石落地，將地面砸開一個大坑7坐在船上的人用槳向后劃水，船會前進使船前進的力是 ( )A人手作用在槳上的力 B水作用于槳上的力C水作用于船體上的力 D槳作用于水上的力8.下列關于力的說法中，正確的是 ( )A帶電的物體能吸引輕小物體，輕小物體并不吸引帶電體

18、 B指南針能夠指南北，說明有些物體受力不一定有施力物體 C相互接觸的物體，一定有力的作用D如果物體形狀發(fā)生了改變，則物體一定受到了力的作用9.秀娟把一個長方形小紙箱放在南海廣場的手扶電梯上，如圖 11-42 所示，小紙箱隨著手扶電梯勻速上升，請你畫出小紙箱所受的重力和支持力的示意圖。圖 11-42綜合提高訓練1北京時間 2003 年 10 月 15 日 9 時 9 分 50 秒，我國自行研制 的“神舟5 號”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，飛船在太 空中成功地完成了數(shù)百個運行動作， 是通過噴射燃氣來實現(xiàn)變軌、 姿 態(tài)確定的(即改變運行高度、 運行方向)這是應用了物理學中_ _的原理。2.下列一些例子都是力作用所產(chǎn)生的效果， 請你將產(chǎn)生相同效果 的例子的序號歸納在一起，并說出共同點。(1)運動員鍛煉臂力時將彈簧拉力器拉長；(2)不斷用力抽打陀螺，陀螺就會越轉越快；(3)用腳擋住滾動的鉛球；(4)雜技演員從高處落在蹦床上，蹦床凹陷。效果：相同的是_，效果是_；效果：相同的是_，效果是_3.如圖 11-43 所示，你的認識是 _。圖 11-434.如圖 11-44 所示， 某人用大小相同的力作用于彈簧， 觀察比較