初中物理-第2節(jié)電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、學(xué) 分任 析教案序號(hào)課 題課 時(shí) 1 課 型 新授課第二十章第二節(jié) 電生磁2.4.3 通過實(shí)驗(yàn)，了解電流周圍存在磁場(chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。 電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其 周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。 為了說明這個(gè)問題， 在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教務(wù)學(xué)分析情學(xué)目教標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教 學(xué) 準(zhǔn) 備教 法要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化， 幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解， 初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極

2、性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。已有經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。欠缺經(jīng)驗(yàn)：通電螺線管不能和電流周圍存在磁場(chǎng)相聯(lián)系。困惑障礙：用安培定則判斷通電螺線管的南北極。1.通過奧斯特實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙磉_(dá)電流的磁效應(yīng)，感知電能生磁。2.能通過實(shí)驗(yàn)探究出通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。3.會(huì)用安培定則判斷通電螺線管兩端的極

3、性或通電螺線管的電流方向。重、難點(diǎn)：1.電流的磁效應(yīng)2.會(huì)用安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向。解決難點(diǎn)方法：通過實(shí)驗(yàn)探究，得出安培定則螺線管，電源，導(dǎo)線，小磁針，鐵粉，多媒體課件講授法、多媒體課件演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)一、引入新課教 師 活 動(dòng)視頻：觀看貓和老鼠的視頻。問題 1：視頻中的老鼠是如何打敗貓的呢？問題 2：你還能列舉出生活中哪些利用電生磁的實(shí)例？這節(jié)課我們就來研究電生磁。 (板書)二次備課學(xué) 生 活 動(dòng)學(xué)生觀看視頻，思考后回答問題。預(yù)設(shè) 1：電流周圍存在磁場(chǎng)或者電流的磁效應(yīng)，甚至由同學(xué)只答出了電磁。預(yù)設(shè) 2：學(xué)生可能列舉出電二、確定目標(biāo)三、新課講授呈現(xiàn)本

4、節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)點(diǎn)一：電流的磁效應(yīng)探究一：電能生磁嗎若能生磁， 磁場(chǎng)方向受什么因素的影響實(shí)驗(yàn)儀器(兩套) ：一根導(dǎo)線，電源，一個(gè)小磁針分組要求：四人一個(gè)探究組，兩人一個(gè)實(shí)驗(yàn)組；操作要求：將導(dǎo)線平行的放置在靜止的小磁針上方；接通電源，觀察現(xiàn)象。然后立刻斷電。介紹科學(xué)家奧斯特， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆的堅(jiān)持不懈精神。磁起重機(jī)的例子，其它實(shí)例可能列舉不出，此時(shí)在 PPT中呈現(xiàn)。學(xué)生齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉目標(biāo)，帶著目標(biāo)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè) 3：學(xué)生通過兩種現(xiàn)象分析 得出電流周圍存在磁場(chǎng)。 (若 各個(gè)小組都是通過分析兩種 現(xiàn)象即閉合和斷開得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)論，那么該處就過；若在 巡視過程中看到有的小組只 是由一種

5、現(xiàn)象就得出結(jié)論， 則需引導(dǎo)。)引導(dǎo) 1：我看某某小組就用了一種現(xiàn)象就得出了結(jié)論，你們用了兩種現(xiàn)象，而他們就只用了一種，不好嗎？一種現(xiàn)象就分析得出結(jié) 論。引導(dǎo) 2：大家同意嗎？其他小組有沒有不同意見。垂直不動(dòng)。(若無此現(xiàn)象 則過。)引導(dǎo) 3：若學(xué)生說周圍不存在磁場(chǎng)，則用另外一個(gè)指向不同的小磁針放入，發(fā)現(xiàn)偏轉(zhuǎn)，并說明垂直放置時(shí)通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)小磁針的作用力， 與小磁針的指向一致，高中知識(shí)。學(xué)點(diǎn)二：通電螺線管的磁場(chǎng)問題 4：既然電能生磁，為什么手電筒在通電時(shí)連一根大頭針都吸不動(dòng)？呈現(xiàn)圖片介紹科學(xué)家的探究過程：安培在奧斯特的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)在電流流過環(huán)狀導(dǎo)線時(shí)，又考慮到用環(huán)形疊加的方式來增強(qiáng)磁場(chǎng)。預(yù)設(shè) 4

6、：磁場(chǎng)強(qiáng)度太弱或者磁性太弱。引導(dǎo) 4：如何來增強(qiáng)磁性？預(yù)設(shè) 5：增大電流引導(dǎo) 5：如何增大電流呢？生：增大電源師：可否無限度的增大電流呢？生： 不能， 對(duì)電源損壞較大。引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)螺線管的構(gòu)造，并讓學(xué)生自己觀察分析，當(dāng)電源的正負(fù)極不同時(shí)，螺線管上的電流方向具體時(shí)怎樣的。并呈現(xiàn)螺線管以及接線柱所接正負(fù)極的情況，讓學(xué)生起來說明電流流向。探究二：探究螺線管的磁場(chǎng)分布要求： 1.在紙板上均勻撒上鐵屑，把螺線管水平 放在鐵屑的中央，給螺線管通電并輕輕敲擊紙板 觀察鐵屑的分布。思考： 螺線管的磁場(chǎng)與哪種磁體的磁場(chǎng)類似？預(yù)設(shè) 6：小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并通過觀 察鐵 屑的 紋路分布，來得出螺線管的磁場(chǎng)與條形

7、磁體的磁場(chǎng)相似。要求： 1.你來用小磁針證明螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體是相似的；2.與課本 P121 圖 20.1-7 進(jìn)行比較，指出通電螺線管磁場(chǎng)分布的哪些特征證明與條形磁體的磁場(chǎng)是相似的。預(yù)設(shè) 7：學(xué)生通過進(jìn)一步分析小磁針的分布，能說出螺線管的兩個(gè)特征 1.兩極；2.磁場(chǎng)的方向，都是由 N 極指向 S 極。探究三：探究螺線管的極性與什么因素有關(guān)預(yù)設(shè) 8：學(xué)生通過剛才的實(shí) 驗(yàn)已經(jīng)判 斷出 螺線 管的極 性，通過教師給出的題目進(jìn) 行分析，對(duì)比學(xué)生認(rèn)為與電 流方向與繞線方式都有關(guān)。引導(dǎo) 8：讓學(xué)生上臺(tái)展示， 從屏幕上明確的指出那幾個(gè) 比較得出的結(jié)論時(shí)什么。讓學(xué)生通過自己的分析就意識(shí)交流討論：到，

8、當(dāng)繞線方法不同時(shí)，極1.通電螺線管的極性不同，是由什么因素決定的？并說明分析哪幾個(gè)圖得到結(jié)論。性不變，由此得出無關(guān)。生：學(xué)生熟讀安培定則內(nèi)容，學(xué)點(diǎn)三：安培定則并能用安培定則判斷出螺線展示兩種動(dòng)物判斷極性的方法， 然后給出人類所總結(jié)的更簡(jiǎn)單的辦法，安培定則。管的極性。師生一起總結(jié)：方法和規(guī)律。呈現(xiàn)牽?；ㄌ俾睦@向，以及螺絲與螺母讓學(xué)生課堂小結(jié)體會(huì)物理與生活的聯(lián)系以及物理是如何應(yīng)用與生活的。1判斷下面螺線管中的 N 極和 S 極：學(xué)生通過總結(jié)能真切的體會(huì)到物理來源于生活并應(yīng)用與社會(huì)。生自主完成，小組交流跟蹤練習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)2判斷螺線管中的電流方向：N3.有一個(gè)蓄電池，正負(fù)極標(biāo)識(shí)已經(jīng)模糊不清。如果有漆包

9、線、紙筒、開關(guān)、小磁針等器材，你能判斷蓄電池的正、負(fù)極嗎？說說你的具體做法。布置作業(yè) 完成課后習(xí)題板書設(shè)計(jì)電生磁一、電流的磁效應(yīng)通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)(磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān))。二、通電螺線管的磁場(chǎng)1. 與條形磁體的磁場(chǎng)相似2. 磁場(chǎng)方向與螺線管電流方向有關(guān)。 (與繞線方法無關(guān))三、安培定則四、物理來源于生活，并應(yīng)用于社會(huì)課后反思學(xué)情分析已有的經(jīng)驗(yàn)： 學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象， 知道了磁體周圍存在 磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律； 知道磁場(chǎng)是有方向性的， 并且能使 放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生學(xué)過了磁體的磁性、 磁極等知識(shí)， 在生活中也已積累了一些有關(guān) 磁的知

10、識(shí)，感性體驗(yàn)比較豐富，學(xué)習(xí)起來相對(duì)來說沒有那么難。欠缺的能力:通電螺線管不能和電流周圍存在磁場(chǎng)相聯(lián)系。困惑障礙： 安培定律的得出過程， 以及安培定則與生活的聯(lián)系學(xué) 生很難想到。效果分析探究一：電流周圍存在磁場(chǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦目吹酵姾笮〈裴槹l(fā)生了偏轉(zhuǎn)， 然后通過 小磁針的偏轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)， 但是一組同學(xué)只是通過通電的 現(xiàn)象就得出結(jié)論， 此時(shí)教師進(jìn)一步的提問， 其他同學(xué)還有不同意見嗎？ 都是通過一組實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論了嗎？然后由其他組的同學(xué)得出該結(jié) 論是由兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比得來。從而得到該環(huán)節(jié)的目的。探究二：通電螺線管的磁場(chǎng)分布通過實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生觀察鐵屑分布， 能清晰的看到通電螺線管周圍磁 場(chǎng)的

11、分布，將抽象的磁場(chǎng)， 轉(zhuǎn)化為形象的鐵屑分布，并能到通過鐵屑 的分布初步的得出螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體的相似， 但是學(xué)生只 看到了兩極磁性較強(qiáng)。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生又利用小磁針，進(jìn)一步的 證明了螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體相似， 這樣加深了學(xué)生對(duì)磁體的 認(rèn)識(shí)，不單單是有兩個(gè)磁極相似，磁場(chǎng)的方向也相似由 N 極指向 S 極。探究三：通電螺線管的極性與什么因素有關(guān)通過上一實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)判斷出通電螺線管的極性， 在此基礎(chǔ)上讓 學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)判斷出螺線管電流的方向， 然后發(fā)現(xiàn)了不同的螺 線管極性不同，從而引發(fā)思考，那螺線管的極性與什么因素有關(guān)，學(xué) 生通過討論， 得出與電流方向和繞線方法有關(guān)， 又讓學(xué)生上

12、黑板展示， 通過對(duì)比學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題， 得出與繞線方式無關(guān)。 從而達(dá)到該環(huán)節(jié) 的目的。教材分析電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。 因此， 要盡可能讓學(xué) 生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這 個(gè)問題， 在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候， 要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)， 把小磁針放 在直導(dǎo)線附近， 通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化， 幫 助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解， 初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。 通電 螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一， 因此， 要讓學(xué)生自己去探究， 用自 己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系， 以培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力、 空間想象能力和語言表達(dá)能力。 探究

13、結(jié)束后， 讓學(xué)生 自己歸納、 判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法， 再在師生相互 交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。評(píng)測(cè)練習(xí)1判斷下面螺線管中的 N 極和S 極：2判斷螺線管中的電流方向：N3.有一個(gè)蓄電池，正負(fù)極標(biāo)識(shí)已經(jīng)模糊不清。如果有漆包線、紙筒、開關(guān)、小磁針等器材，你能判斷蓄電池的正、負(fù)極嗎？說說你的具體 做法。課后反思從總體上來看，本節(jié)課基本上按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對(duì)應(yīng)的 教學(xué)任務(wù)，并達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于錄課的原因，剛開始上 課的時(shí)候?qū)W生比較緊張， 所以最開始引入新課的小視頻， 并沒有很好 的活躍課堂的氣氛， 好在后面的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度， 使整個(gè)課 堂，又活躍起來。本

14、節(jié)課是電生磁，磁對(duì)學(xué)生來說本來就抽象，所以電流周圍的磁 場(chǎng)的學(xué)習(xí)更加增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是這節(jié)課我通過將傳統(tǒng)的演 示實(shí)驗(yàn)， 變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象分析得出 結(jié)論。如第一個(gè)奧斯特的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅看到了 現(xiàn)象， 還能體會(huì)到科學(xué)家的探究過程。 又如第二個(gè)通電螺線管的磁場(chǎng) 分布，由于磁場(chǎng)較為抽象， 而通過觀察鐵屑的分布，學(xué)生能清晰的看 到通電螺線管周圍磁場(chǎng)的分布， 這樣將抽象的磁場(chǎng)顯現(xiàn)化， 幫助學(xué)生 進(jìn)一步的來研究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。 實(shí)驗(yàn)探究是必不可少的， 學(xué) 生自己親手動(dòng)手做， 這樣有助于學(xué)生感受物理知識(shí)的應(yīng)用， 激發(fā)了學(xué) 習(xí)興趣和探索精神。并且最后

15、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將通電螺線管與實(shí)際 生活聯(lián)系起來， 讓學(xué)生更深切的體會(huì)到物理來源于生活并應(yīng)用于社會(huì)。本節(jié)課的不足之處，雖然是每個(gè)小組都很好的完成了實(shí)驗(yàn)，但是 并不是每一個(gè)小組都進(jìn)行了展示， 以后再講課的過程中， 還是要進(jìn)一步的精進(jìn)儀器， 盡量的讓更多的同學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 讓更多的同學(xué)能上臺(tái) 展示。課標(biāo)分析本條目涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“電和磁” 的內(nèi)容?！斑\(yùn)動(dòng)和相互作用”是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一。 本條目課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。具體說明如下： “通 過實(shí)驗(yàn)， 了解電流周圍存在磁場(chǎng)。”“了解”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞， 從行為動(dòng)詞層次水平看， “了解”屬于認(rèn)知性

16、目標(biāo)中的“了解”層次 水平。 奧斯特實(shí)驗(yàn)是第一個(gè)把電與磁聯(lián)系起來的實(shí)驗(yàn)， 奧斯特實(shí)驗(yàn)說 明通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)， 并且磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。 在此實(shí) 驗(yàn)中電流的磁場(chǎng)也是看不見、 摸不著的， 要通過磁場(chǎng)對(duì)小磁針的作用 來認(rèn)識(shí)它。當(dāng)小磁針自由靜止時(shí)，能指南北，把導(dǎo)線與小磁針平行放 置，在通電之前，小磁針始終指南北，給導(dǎo)線通電，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生 偏轉(zhuǎn)，小磁針受到了力的作用，說明通電導(dǎo)線周圍存在著磁場(chǎng)。再次 實(shí)驗(yàn)，改變導(dǎo)線中的電流方向，發(fā)現(xiàn)小磁針偏轉(zhuǎn)方向改變了，說明電 流的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。 導(dǎo)線不能與小磁針垂直， 否則導(dǎo)線周 圍的磁場(chǎng)方向可能與小磁針的指向一致，導(dǎo)致小磁針不偏轉(zhuǎn)。 “探究 并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向?！薄疤骄俊睂儆隗w驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng) 詞，從行為動(dòng)詞層次水平看， “探究”屬于體驗(yàn)性目標(biāo)中的“經(jīng)歷” 層次水平。 “了解”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，從行為動(dòng)詞層次水平 看， “了解”屬于認(rèn)知性目標(biāo)中的“了解”層次水平。本條課標(biāo)要求 包含兩部分： 實(shí)驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向； 了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。 本部分內(nèi)容也是后面電磁鐵內(nèi)容的基礎(chǔ)。 通電導(dǎo)線 周圍的磁場(chǎng)較弱， 把導(dǎo)線繞成螺線管可以增強(qiáng)電流的磁場(chǎng)， 在探究通 電螺線管的磁場(chǎng)分布時(shí)采用了與前面研究磁場(chǎng)類似的方法， 通過小磁 針來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的方向， 通過鐵屑來