初中物理-《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、浮力教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是八年級(jí)下冊(cè)， 教材前幾章已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡、 液體壓強(qiáng)等知識(shí)和控制 變量法探究多變量問(wèn)題， 在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的， 綜合能力比較強(qiáng)。 教材將知識(shí)點(diǎn)教學(xué)分為三個(gè) 部分：浮力的概念、浮力產(chǎn)生的原因、影響浮力大小的因素，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)浮力，為學(xué)習(xí) 阿基米德原理和物體的浮沉條件奠定了基礎(chǔ)。 基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 我從以幾方面進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)：1、浮力概念的建立(1) 通過(guò)多媒體展示圖片先觀察、 再分析物體在為什么在水中的漂浮。 讓學(xué)生充分感受浮力的存在通過(guò)向下壓在水中浮著的小桶， 體會(huì)手的感覺(jué)， 觀察放開(kāi)手后的現(xiàn)象， 學(xué)生可以感 受到這些物體受到一個(gè)向上的力這就是浮力。(2)探究

2、下沉的物體是否也受到水的浮力？(圖片展示沉到水底的石頭，教師將手中器材 沉入水槽中。 ) 先讓學(xué)生猜想在水中下沉的物體是否也受到水的浮力？然后啟發(fā)學(xué)生， 如何 證明自己的參想,可以小組討論一下如何實(shí)驗(yàn)。教師多媒體引導(dǎo)后，演示實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論的 同時(shí)，獲得第一種浮力的計(jì)算方法。稱重法： F 浮=G-F(3)多媒體展示熱氣球、 孔明燈和飛向空中彩球， 啟發(fā)學(xué)生將浮力的施力物體由液體擴(kuò)展到液體或者氣體。(4)根據(jù)上述所學(xué)知識(shí)結(jié)合課本小組討論出浮力的概念，講練結(jié)合解決浮力的幾點(diǎn)討論： 浮力施力物體， 浮力的方向，稱重法計(jì)算浮力的大小。黑板上練習(xí)的受力示意圖， 在水平面 上，在斜面上的容器中的物體所受浮力

3、的示意圖，學(xué)生黑板上練習(xí)，解決浮力的方向。2、浮力的產(chǎn)生原因 (1)多媒體播放，浮力怎么消失了？讓學(xué)生猜測(cè)容器中的兩木塊會(huì)不會(huì)浮起來(lái)？學(xué)生猜測(cè)全會(huì)， 播放完畢學(xué)生發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)不符， 產(chǎn)生疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 引入需要解決的問(wèn)題。(2)立方體懸浮在盛有水的容器中，學(xué)生已掌握了液體對(duì)物體的壓力的計(jì)算方式，很容易 得到各個(gè)表面所受的壓力。 從而比較從四個(gè)側(cè)面壓力相等， 只有上下表面壓力不同， 并且上 表面的壓力小與下表面的壓力，水中的物體會(huì)受到一個(gè)向上的浮力。(3)總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到浮力是由上下表面的壓力差產(chǎn)生的。引 導(dǎo)學(xué)生得到浮力的第二種計(jì)算方法，壓差法： F

4、 浮=F 向上-F 向下。(4)引用網(wǎng)絡(luò)視頻，幫助學(xué)生鞏固理解浮力產(chǎn)生的原因。3、探究浮力大小與哪些因素有關(guān)？ (1)通過(guò)生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想浮力的大小與哪些因素有關(guān)？由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有 所缺乏， 教師在啟發(fā)時(shí)一定要選擇大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的實(shí)例， 得到探究的三個(gè)因素： 液體的 密度，物體浸在液體中體積，物體浸在液體中的深度。 (2)為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，一二組探究條件一，三四組探究條件二，五 六組探究條件三。小組合作探究，教師予以巡視， 針對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程單獨(dú)點(diǎn)評(píng)。 實(shí)驗(yàn)完畢 后，引導(dǎo)學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)器材，討論得出結(jié)論。 (3)教師展示學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得到影響浮力大小

5、的有效因素。物體浸在液 體中的深度，是無(wú)效的。多媒體總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深理解。4、把握考點(diǎn)，層層深入 ，講練結(jié)合，各個(gè)擊破。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案填空的形式，回顧考點(diǎn)。 教師通過(guò)典型例題， 幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。 (整個(gè)過(guò)程中簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生解決， 有提 升的問(wèn)題小組討論，有難度的問(wèn)題教師引導(dǎo)小組討論教師總結(jié)學(xué)生得出答案)。5、本堂小結(jié)。啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生總結(jié)自己收獲。學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中可能有所不足，可以小組補(bǔ)充完成，時(shí)間允許的話也可以引導(dǎo)學(xué)生制作知識(shí)樹(shù)。6、布置作業(yè)。完成導(dǎo)學(xué)案 1.2.3.4.5.6.7.8.9 。有能力的同學(xué)突破 10.11.12.13 。浮力學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生， 正處于

6、兒童和青少年的過(guò)渡期， 對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng)， 并表現(xiàn)出 強(qiáng)烈的求知欲。他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，愿意去探索新的知識(shí)，但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面， 仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。 教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用， 借助他們已 有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。浮力效果分析本節(jié)課整體比較流暢，學(xué)生能積極參與教學(xué)互動(dòng)，大部分學(xué)生能掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)， 通過(guò)講練結(jié)合的方式， 相信學(xué)生對(duì)于本節(jié)課都有了更深的了解和掌握。我從以下幾點(diǎn)對(duì)本節(jié) 課的教學(xué)效果進(jìn)行分析。(一) 教學(xué)過(guò)程和方法： 1、教學(xué)重難點(diǎn)突出，教師層層深

7、入，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。2、體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位， 教師引導(dǎo)為主， 啟發(fā)學(xué)生思考克服本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的額積極性。3、教師多媒體使用熟練， 充分利用多媒體吸引了學(xué)生的注意力。 特別是中間加入的 網(wǎng)絡(luò)小視頻，加深了對(duì)知識(shí)的理解。 4、講練結(jié)合，幫助學(xué)生真正的掌握知識(shí)。(二)教學(xué)效果：學(xué)生紀(jì)律良好積極回答教師提出問(wèn)題。學(xué)生小組合作、氣氛活躍，效果良 好，學(xué)生都積極的參與探究實(shí)驗(yàn)。浮力教材分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)是八年級(jí)下冊(cè)， 教材前幾章已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡、 液體壓強(qiáng)等知識(shí)和控制 變量法探究多變量問(wèn)題， 在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的， 綜合能力比較強(qiáng)。 教材將知識(shí)點(diǎn)教學(xué)分為三個(gè) 部分：浮力的概念、浮力

8、產(chǎn)生的原因、影響浮力大小的因素，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)浮力，為學(xué)習(xí) 阿基米德原理和物體的浮沉條件奠定了基礎(chǔ)。浮力 導(dǎo)學(xué)案課型：新授課 授課時(shí)間：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法-稱重法；使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。 過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力 難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因【知識(shí)梳理】一、浮力1.定義： 叫做浮力。2.浮力的方向，浮力的施力物體。3.浸在液體中的物體受到浮力的大小與、有關(guān)，與浸沒(méi)液體的深度關(guān)。4.浮力的求法：(1)壓力差法：

9、(2)稱量法： 考點(diǎn)清單： 1.浮力定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到液體(或氣體)對(duì)它_的力，這個(gè)力叫做浮力。方向： _。施力物體： _。2.產(chǎn)生原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力 _，下表面受到液體的壓力于上表面受到液體的壓力，上、下表面所受到的就是浮力。【提示】浸在液體中的物體不一定都受到浮力.如：橋墩、攔河壩等因其下底面同河床緊密黏合，水對(duì)它向上的壓力 F = 0，故物體不受浮力作用；向上【課堂探究】1.小明同學(xué)用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、 一個(gè)金屬塊、 兩個(gè)相同的燒杯(分別裝有一定量的水和煤油)，對(duì)浸在液體中的物體所受的浮力進(jìn)行了探究， 右圖表示探究過(guò)程及有關(guān)數(shù)據(jù)。(1)

10、 分 析 圖 B 、 C 、 D ， 說(shuō) 明 浮 力 大 小 跟_ 有關(guān)；(2)分析圖_，說(shuō)明浮力大小跟液體密度有關(guān)；(3)物體完全浸沒(méi)在煤油中所受的浮力是_N；(4)小明還想探究浮力大小與物體形狀是否有關(guān)，請(qǐng)你簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方法。2.如圖，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)吊著圓柱體，從底部接觸水面開(kāi)始緩慢到完全沒(méi)入水中到底部A的過(guò)程中，以下能表示圓柱體所受浮力F浮與浸入水中深度h關(guān)系的圖象是( )3.翔翔在家探究雞蛋受到的浮力大小與哪些因素有關(guān)，如圖請(qǐng)仔細(xì)觀察圖示并回答下列問(wèn) 題：(1)從A、B兩圖可知，雞蛋在水中受到的浮力大小是_ _N。(2) 根據(jù)B、C兩實(shí)驗(yàn)， 他就得出雞蛋受到的浮力大小與液體的密度有關(guān)，你認(rèn)為

11、對(duì)嗎？ _，理由是 _ 。(3)在右圖實(shí)驗(yàn)中，你還可以觀察到什么現(xiàn)象？(寫出一個(gè))4. (2017郴州)請(qǐng)畫出漂浮在水面上的木塊的受力示意圖浮力課后教學(xué)反思新課程 “從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)，設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從日常生活中的現(xiàn)象著手， 在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)置如下情景： 多媒體播放圖片抓住學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生來(lái)按壓水槽中的浮瓶，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)。利用輪船的圖形豎直方向受力分析引出浮力的方向。 “漂浮的物體受到浮力， 下沉的物體是否受到浮力”的疑問(wèn)進(jìn)一步探究浮力的規(guī)律。 在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課， 從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，

12、然后通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn) 識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素； 這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用新課-實(shí)驗(yàn)- 觀察一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng) 腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力；學(xué)生聲音輕時(shí)， 沒(méi)有很好消除膽怯； 學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。在教學(xué)設(shè)計(jì)中， 浮力大小的影響 因素， 對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠， 導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能自主的通過(guò)生活實(shí)例分析出猜想； 在教師的啟發(fā)下 學(xué)生的討論也不夠積極和熱烈， 啟發(fā)式的教學(xué)需要在以后的教學(xué)中有所加深。本校的學(xué)生大 部分住校， 參與生活比較少， 所以生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)的比較少， 以后課堂中教師可以增加適 當(dāng)?shù)纳钛菔?，在以后的?shí)驗(yàn)探究中啟發(fā)學(xué)生時(shí)，可能更有效果。浮力課標(biāo)分