新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

1、新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策考慮新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策考慮新建本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成局部，由于其生成背景多樣、本科辦學(xué)時(shí)間短等原因，在辦學(xué)的過(guò)程中遇到了種種問(wèn)題。如何保持原有優(yōu)勢(shì)專業(yè)、開(kāi)展新專業(yè)、合理布局專業(yè)，是所有新建本科院校必須解決的問(wèn)題。生論文聯(lián)盟.Ll.物科學(xué)(師范)專業(yè)其前身大多為師范?？茖W(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，在學(xué)校合并、升本、轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的實(shí)際需要以及師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，其辦學(xué)規(guī)模逐步縮小，逐漸呈現(xiàn)邊緣化的趨勢(shì)。本文結(jié)合常熟理工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)生物科學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和近幾年教學(xué)改革理論，對(duì)

2、師范生就業(yè)難原因及對(duì)策進(jìn)展一些討論。一、生物科學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因1.生源分布的不合理性高考錄取以學(xué)生填報(bào)志愿為根據(jù)，按分?jǐn)?shù)上下，公正、公平錄取學(xué)生，但在錄取過(guò)程中本專業(yè)填報(bào)的第一志愿的人數(shù)往往缺乏，需通過(guò)招收服從志愿的考生來(lái)完成招生指標(biāo)。因此，在招生過(guò)程中很難考慮考生生源地的問(wèn)題。另外，由于我院所處地理位置等原因，蘇南局部市、縣學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，形成扎堆現(xiàn)象。最多一年中同一專業(yè)來(lái)自同一生源地的學(xué)生多達(dá)15人。學(xué)生應(yīng)聘老師崗位時(shí)，絕大多數(shù)市、縣設(shè)置生源地限制及學(xué)校限制，使學(xué)生應(yīng)聘時(shí)競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，有的市、縣出現(xiàn)幾十個(gè)學(xué)生應(yīng)聘一個(gè)崗位的情況，來(lái)自連續(xù)幾年不招聘生物師資生源地的學(xué)生，甚至連

3、應(yīng)聘的時(shí)機(jī)也無(wú)法獲得。2.學(xué)生個(gè)人原因(1)專業(yè)思想不穩(wěn)定。面對(duì)就業(yè)的宏大壓力，局部學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，特別是填報(bào)服從志愿的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，雖有局部學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，立志從事生物根底教育事業(yè)，但仍有一局部學(xué)生放棄應(yīng)聘老師崗位的時(shí)機(jī)。即使是填報(bào)第一志愿的學(xué)生，也有少數(shù)由于家庭的影響、觀念的改變等原因，作出另外的選擇。(2)盲目攀比。局部學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高，盲目攀比，無(wú)視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀正確的分析，不從自身實(shí)際出發(fā)，不愿回生源地應(yīng)聘，以老師工資、福利待遇較高的蘇南地區(qū)市、縣作為唯一的目的，在虛榮心的驅(qū)使下，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。(3)缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根底教育要求學(xué)生在技能上有扎實(shí)的老師根

4、本功和過(guò)硬的教育教學(xué)技能。技能的訓(xùn)練要通過(guò)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論訓(xùn)練才能得以掌握。局部學(xué)生對(duì)這些技能訓(xùn)練重視程度不夠，投入的時(shí)間、精力偏少，且不能進(jìn)展持久的練習(xí)，在應(yīng)聘時(shí)處于優(yōu)勢(shì)。另外，每個(gè)學(xué)校對(duì)技能訓(xùn)練的要求和側(cè)重點(diǎn)都不同，在開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向課程及課時(shí)安排上有所差異，也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。3.生物老師需求量甚微生物科學(xué)(師范)專業(yè)培養(yǎng)的是中學(xué)生物師資，隨著中學(xué)生入學(xué)數(shù)量減少、中學(xué)合并等原因，中學(xué)生物老師處于根本飽和狀態(tài)。另外，生物學(xué)科在中學(xué)是一門不太被重視的副科，招聘人數(shù)極其有限，有些市、縣連續(xù)幾年不招，即使有招聘，絕大多數(shù)市、縣只招12位。在應(yīng)

5、聘的過(guò)程中，大多數(shù)地區(qū)一般允許學(xué)生參加23年的考試，許多學(xué)生不急于就業(yè)，待家復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取第二年、甚至第三年應(yīng)聘工作，使師范畢業(yè)生的就業(yè)率大打折扣。4.生物師資來(lái)源多元化二、我院生物科學(xué)(師范)專業(yè)就業(yè)情況分析我院2022屆生物科學(xué)(師范)專業(yè)共有30位學(xué)生，來(lái)自江蘇省20個(gè)市、縣，共有14位學(xué)生成功應(yīng)聘老師崗位，占全班人數(shù)的46.7，其中8位在初中任教，3位在高中任教，3位在小學(xué)任教。另有53.3的學(xué)生就業(yè)于非教育系統(tǒng)；2022屆共有39位學(xué)生，有16位學(xué)生成功應(yīng)聘老師崗位，占全班人數(shù)的41，其中7位在初中任教，3位在高中任教，6位在小學(xué)任教。另有59的學(xué)生就業(yè)于非教育系統(tǒng)。從錄取老師比例來(lái)看，

6、處在同類學(xué)校同專業(yè)較前的排名。原因主要有兩方面：一是生源分布較廣，參與應(yīng)聘老師崗位的概率增加，二是兩屆學(xué)生具有良好的學(xué)風(fēng)，較扎實(shí)地掌握了生物科學(xué)的根底知識(shí)、根本技能及教育教學(xué)等技能。三、生物科學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策1.更新觀念、準(zhǔn)確論文聯(lián)盟.Ll.定位中學(xué)生物學(xué)師資的培養(yǎng)主途徑仍是師范院校的畢業(yè)生。面對(duì)社會(huì)的需求，在對(duì)待師范生的就業(yè)問(wèn)題上，不能僅統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，更應(yīng)注重應(yīng)聘老師崗位的就業(yè)率，這關(guān)系到根底教育的百年大計(jì)。應(yīng)防止就業(yè)統(tǒng)計(jì)中只注重?cái)?shù)量而無(wú)視質(zhì)量的做法，其統(tǒng)計(jì)方式也可適當(dāng)放寬年限至兩年。通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)、熱愛(ài)教育事業(yè)，準(zhǔn)確定位，鼓勵(lì)學(xué)生去私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、偏遠(yuǎn)地區(qū)就

7、業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。2.適應(yīng)社會(huì)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案從2022年開(kāi)場(chǎng)，我院生物科學(xué)(師范)專業(yè)培養(yǎng)方案根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求做了較大調(diào)整，培養(yǎng)目的中明確提出以培養(yǎng)合格的初中生物師資為主要目的，并能承當(dāng)高中生物學(xué)或小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)幾年的理論，師范方向人才培養(yǎng)體系已逐步完善，培養(yǎng)方案的調(diào)整為課程設(shè)置改革提供了保障。一是構(gòu)建平臺(tái)+模塊課程構(gòu)造體系。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，明確課程群在整個(gè)培養(yǎng)方案中的地位、作用及課程間的關(guān)系。低年級(jí)實(shí)行根底平臺(tái)教育，表達(dá)寬口徑、厚生物根底的特色；高年級(jí)分模塊教育，通過(guò)方向課程，充分表達(dá)專業(yè)特色和職業(yè)特色。優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)方向選修課中，從2022年開(kāi)場(chǎng)，設(shè)置

8、7門老師教育類課程，其中兩門與小學(xué)科學(xué)課程相關(guān)，學(xué)生根據(jù)所在生源地近幾年的師資應(yīng)聘情況及個(gè)人愛(ài)好，選擇相應(yīng)的選修課程。另外，還設(shè)置了適應(yīng)將來(lái)生物學(xué)相關(guān)工作環(huán)境所必需的專業(yè)知識(shí)和技能的課程。近年來(lái)先后設(shè)置了生化工程、環(huán)境生物工程、環(huán)境與園林等方向，實(shí)行分流式培養(yǎng)。二是施行分層次，三結(jié)合理論教學(xué)形式，加大理論教學(xué)的比重。通過(guò)基儲(chǔ)綜合、設(shè)計(jì)、研究四層次實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，建立了理論教學(xué)為根底，理論教學(xué)為載體，第二課堂為拓展的人才培養(yǎng)新體系，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中理論與理論、課內(nèi)與課外、共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。將短學(xué)期作為進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能的重要平臺(tái)，營(yíng)造高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)空間。3.多途徑強(qiáng)化

9、師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練一是狠抓學(xué)生的說(shuō)課、上課等理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)老師職業(yè)技能的培養(yǎng)；二是利用本專業(yè)畢業(yè)生中生物骨干老師多的優(yōu)勢(shì)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓師范生走進(jìn)中小學(xué)，切身感受中小學(xué)的真實(shí)生活，學(xué)習(xí)中小學(xué)優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷；三是借助師范生說(shuō)課比賽、生物技能大賽，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)以及第二課堂活動(dòng)，鍛煉和進(jìn)步學(xué)生的教學(xué)技能和理論創(chuàng)新才能。4.傳幫帶教，增強(qiáng)自信在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅要學(xué)生理解就業(yè)工作的根本程序，而且應(yīng)讓學(xué)生盡早熟悉應(yīng)聘過(guò)程中技能和技巧的應(yīng)用。高一屆學(xué)生成功應(yīng)聘就是一個(gè)很好的資源，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法介紹應(yīng)聘程序、準(zhǔn)備工作、應(yīng)聘體會(huì)及啟示，能使低年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)自信心，改變一些自卑的心理，