記敘文閱讀知識(shí)及課件

1、記敘文閱讀知識(shí)及技巧記敘文知識(shí)點(diǎn)匯總表記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、 經(jīng)過(guò) 和 結(jié)果。記敘人稱第一人稱（親切自然、真實(shí)可信）第二人稱（適于變換、利于抒情）第三人稱（自由靈活、不受限制）記敘順序順敘（脈絡(luò)清楚、有頭有尾）倒敘（設(shè)下懸念、引人入勝）插敘（豐富內(nèi)容、突出主題）表達(dá)方式記敘，描寫(xiě)為主兼有議論、抒情（畫(huà)龍點(diǎn)睛、 深化主題）材料詳寫(xiě)用墨如潑（突出中心）略寫(xiě)惜墨如金 （結(jié)構(gòu)完整）表現(xiàn)手法聯(lián)想、象征、對(duì)比、夸張描寫(xiě)方法肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)角度正面、側(cè)面（直接、間接）中心思想 （感情）補(bǔ)敘（補(bǔ)充交代、豁然開(kāi)朗）第一部分記敘文基本知識(shí)二、記敘文閱讀的考點(diǎn)：1、理清文

2、章的思路、脈絡(luò)和層次；2、感知文章主要內(nèi)容，概括主題思想；3、分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義；4、推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用；5、把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據(jù)表達(dá)方式及常用修辭手法等，體會(huì)其深層含義及作用；6、提煉作者流露在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和鑒賞。三、記敘文的特點(diǎn) 記敘文最突出的特點(diǎn)是：“以事感人，以情動(dòng)人”。就是說(shuō)通過(guò)具體的事件敘述、形象的人物活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心思想和作者的感情立場(chǎng)，讀后使人受到其人其事的感染和影響。四、記敘文的六要素 記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這些要素在文中既可以直接交代，也可以間接交代。間

3、接交代的要素，讀者可以根據(jù)文章的內(nèi)容悟出。掌握記敘的要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。五、記敘文的結(jié)構(gòu)記敘文選材廣泛，形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要有以下幾種：第一，按時(shí)間先后安排結(jié)構(gòu)；藤野先生第二，按人物的活動(dòng)、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)；從百草園到三味書(shū)屋第三，按事件情節(jié)的發(fā)展階段，即：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果安排結(jié)構(gòu)；魯智深倒拔垂楊柳第四，按作者的思想感情變化安排結(jié)構(gòu)。荔枝蜜另外，記敘文中的過(guò)渡段，也是不可忽視的。這些過(guò)渡段落大多起承上啟下的作用，使文章過(guò)渡自然，渾然一體。同時(shí)，過(guò)渡段既是對(duì)上文的小結(jié)，點(diǎn)明了主要內(nèi)容，又是對(duì)下文的提示。七、記敘的線索 記敘文的線索可以是人，可以是事，

4、可以是物，還可以是人物的思想感情的發(fā)展變化，也可以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，有的記敘文則有兩條或兩條以上的線索。找出線索，有利于理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解文章思想內(nèi)容。八、記敘的順序 記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。順敘，按照時(shí)間的先后順序敘述事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，這種方法叫順敘。文章脈絡(luò)清楚、有頭有尾。倒敘，即先寫(xiě)事物的結(jié)果，或把事件發(fā)展的過(guò)程最突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)。開(kāi)頭倒敘，然后再用順序?qū)懗稣麄€(gè)過(guò)程。通常是為了制造懸念，吸引讀者。插敘，是指在敘述過(guò)程中，由于表達(dá)內(nèi)容的需要，暫時(shí)中斷原來(lái)的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的內(nèi)容，或是對(duì)敘述事件中的人物身份、性格

5、作簡(jiǎn)要的介紹，或是對(duì)事件的發(fā)生做某些解釋說(shuō)明，以豐富內(nèi)容、突出主題。 十、記敘的中心 記敘的中心是作者通過(guò)記敘人和事件體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心意思貫穿著文章的始終，貫穿在對(duì)具體材料的敘述、描寫(xiě)之中。概括記敘性作品的中心常用的格式是：本文記敘了（描寫(xiě)了）的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的的感情。概括段意可抓住段落中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)加以綜合、歸納。十一、記敘的詳略凡是對(duì)中心思想起重要作用，即內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開(kāi)詳寫(xiě)；而對(duì)中心思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。次要材料雖不能詳寫(xiě)，但也不能不

6、寫(xiě)，因?yàn)樯婕拔恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問(wèn)題。點(diǎn)（詳寫(xiě)），體現(xiàn)了文章的深度，突出中心思想；面（略寫(xiě)），體現(xiàn)了文章的廣度，使文章全面、豐滿。有時(shí)，在安排詳寫(xiě)材料時(shí)，還應(yīng)注意前后呼應(yīng)。十二、記敘中景物描寫(xiě)的作用 環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（1）自然環(huán)境:描寫(xiě)自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物（2）社會(huì)環(huán)境:描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)?室內(nèi))的布局、陳設(shè) 景物描寫(xiě)在記敘文中的作用 1、交待要素（暗示時(shí)間)。 2、渲染氣氛。 3、烘托人物心情。 4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、預(yù)示結(jié)局。 5、幫助塑造人物性格。 十三、記敘文內(nèi)容和段意歸納回答清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人做什么事。十四、記敘文的表現(xiàn)手

7、法記敘文中常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、揚(yáng)抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 第二部分常見(jiàn)試題及解題思路 內(nèi)容概括的形式命題：做這類(lèi)題目，要抓住核心要素-人物和事件。當(dāng)然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類(lèi)，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過(guò)要?jiǎng)h去次要信息。答題模式：1.概括主要內(nèi)容 （人物+在什么情況+做什么事+結(jié)果）2.理解題目的含義及作用 題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深層含義（即與中心相聯(lián)系）兩方面來(lái)考慮。

8、具體、形象的題目，能引起讀者的閱讀興趣；含蓄雋永、意味深長(zhǎng)的題目，能引起讀者的思考；也有的題目直接揭示中心、點(diǎn)明主旨。（1）一語(yǔ)雙關(guān)。題目字面意思及表達(dá)的深層含義。例：爸爸的花兒落了，可以理解為“爸爸種的夾竹桃敗了”，也可以理解為“爸爸去世了”；未選擇的路可以理解為“在岔路口沒(méi)有選擇走的路”，也可以理解為“人生道路上的選擇”。解答模式：題目設(shè)置巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指實(shí)指，吸引讀者，突出主題，耐人尋味。(4).交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)等）。例：羅迦諾的鄉(xiāng)村故鄉(xiāng)等。解答模式：題目交代了故事發(fā)生的背景。（5）點(diǎn)明文章中心。秋頌解答模式：題目點(diǎn)明文章的中心，突出主題。（6）運(yùn)用修辭，吸引讀者。例：

9、變色龍運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了主人公（奧楚蔑洛夫）善變（見(jiàn)風(fēng)使舵）的性格，具有極強(qiáng)的諷刺性。 解答模式：題目運(yùn)用了的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了，（有什么表達(dá)效果）1、先看標(biāo)題的本義：（詞語(yǔ)的含義，概括內(nèi)容、點(diǎn)明對(duì)象） 2、再思考深層含義：（1）結(jié)構(gòu)（線索懸念）（2）主旨與主旨的關(guān)系（點(diǎn)明、揭示）（3）人物與人物的關(guān)系（表明人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)） （4）寫(xiě)法修辭（比喻、擬人、雙關(guān)等） 3、最后分析其效果：生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣?？偨Y(jié)橋在水上這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。星期天清晨，一片寧?kù)o。我站在一座橋上看風(fēng)景。

10、橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著個(gè)男子。這幾天，我每天從橋上走過(guò)，總能看見(jiàn)他蜷縮在這里。一輛紅色小橋車(chē)出現(xiàn)在橋頭邊。車(chē)門(mén)開(kāi)了，兩個(gè)孩子從車(chē)?yán)锱芰顺鰜?lái)，后面是一位中年婦女。男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀望。兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。“早上好!”男孩女孩異口同聲說(shuō)?！霸缟虾?”男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿是污跡?！斑@是你的早餐!”男孩把手里的紙包遞過(guò)去?！斑@是你的蘋(píng)果!”女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。我的眼睛濕潤(rùn)了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)，怕擾了橋上這無(wú)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者

11、嗎？我知道，我是寧愿給錢(qián)給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)?！拔夷芎湍阃嬉粫?huì)兒?jiǎn)幔俊币晦D(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。男子激動(dòng)得聲音發(fā)顫，“我怕是感冒了，會(huì)傳染給你的?！迸⒄f(shuō)，“不要緊的，我打過(guò)感冒預(yù)防針。”男子說(shuō)：“可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。”“我有玩具！”男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車(chē)，遞給男子。男子接過(guò)去，看了看，往地上一收一放，小汽車(chē)呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起來(lái)?？┛┛┑男β曉诳諝饫镎鹗?，傳得很遠(yuǎn)。太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，“孩子們，時(shí)間到了，該走啦！”兩個(gè)孩子依依不舍地站起來(lái)，

12、和男子揮手說(shuō)再見(jiàn)?？墒遣灰粫?huì)兒，兩個(gè)孩子再次飛奔而來(lái)，每人給男子手里放了一張紙幣。女孩說(shuō)，“媽媽說(shuō)了，謝謝你陪我們玩得那么開(kāi)心!男孩說(shuō)，謝謝你讓我們有這樣快樂(lè)的早晨!”“謝謝你們，我也非?？鞓?lè)。”坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來(lái)，他低摟著身子，不停地?fù)]手，“謝謝，謝謝，告訴你媽媽，這是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè)的一天”!橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)去，給了男子一些錢(qián)。男子正在流淚，他說(shuō)他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢(qián)寄回去?？墒撬×?，沒(méi)錢(qián)醫(yī)治，又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他

13、一定要活下去!結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“橋在水上”的作用。指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主題。引起讀者的閱讀興趣。富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。(答出任意三點(diǎn)，意思對(duì)即可。一點(diǎn)1分，共3分)3. 分析詞語(yǔ)、句子的作用。 可以從以下幾個(gè)方面入手：a.聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟深層含義；b.聯(lián)系文章的立意、來(lái)理解詞語(yǔ)的含義；c.多方面揣摩詞語(yǔ)的深層含義。分析詞語(yǔ)的作用：這個(gè)詞的意思是_ ，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了_（主語(yǔ)）_的特點(diǎn)。分析劃線句的作用：a.結(jié)構(gòu)上：承上啟下（結(jié)合文章內(nèi)容，如何承上，如何啟下）；b.內(nèi)容上：為下文寫(xiě)什么鋪墊；c.與下文什么對(duì)比，突出什么的_ 的特

14、點(diǎn)；d.揭示了_的中心；語(yǔ)言上運(yùn)用_修辭手法，表達(dá)了什么的_特點(diǎn)（感情）某句話在文中的作用：(1)、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)作鋪墊；總領(lǐng)下文；） (2)、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； (3)、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭 （議論文、記敘文） 4.理解句子的含義、賞析句子的表達(dá)效果。應(yīng)從兩個(gè)方面入手 1、找修辭，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)句子的含義。解答：修辭（關(guān)鍵詞的含義）+語(yǔ)句的深層意（句子含義） 2、聯(lián)系主旨，體會(huì)其表面意思和蘊(yùn)含的深意。解答：表層意思+深層含義（思想感情、生活哲理、人生態(tài)度等）題型

15、一：理解劃線句子的含義。（包括理解標(biāo)題的含義）（1）他說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白、最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 都德最后一課八上 這句話用了比喻的修辭手法，把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作“監(jiān)獄的大門(mén)”，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，也是戰(zhàn)斗武器，亡了國(guó)的人，只要牢牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言，就會(huì)激起他們心中的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，求得民族的解放。 修辭 深層義方法：修辭（關(guān)鍵詞的含義）+語(yǔ)句的深層意（句子含義）題型二：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)

16、地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！濒斞腹枢l(xiāng)八上 句中的“路”既指地上的路，也指人生之路。它告誡人們：希望的有無(wú)，取決于是否為之而奮斗?？沼邢Ｍ蝗^斗，希望就無(wú)所謂有；有希望并為之奮斗，希望就無(wú)所謂無(wú)。雖然實(shí)踐“希望”困難重重，但只要去探索實(shí)踐，就能走前人所沒(méi)有走出的路，創(chuàng)造前人所未經(jīng)的生活，鼓勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)新生活而奮斗。 表層意思 深層含義解答：表層意思+深層含義（思想感情、生活哲理、人生態(tài)度等）5.給文段擬題：（1）. 看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看線索、看反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。（2）. 語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在個(gè)字左右。（文章開(kāi)頭）老師出了題目寫(xiě)下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

17、我拿著筆，面對(duì)一張白紙，周?chē)幌蚂o寂無(wú)聲。萬(wàn)物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你親手挑選。貨筐是那樣小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。（文章結(jié)尾）她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。（中心句）母親陪著兒子來(lái)人才市場(chǎng)應(yīng)聘。看那兒人山人海的，母親就有了許多焦慮。無(wú)論如何她得幫兒子找到工作。（線索、詞語(yǔ)）阿長(zhǎng)與山海經(jīng)背影爸爸的花兒落了長(zhǎng)在巖石下面的小花六個(gè)饅頭7.記敘文中抒情、議論的作用抒情是抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。議論是引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題

18、，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抒情句：走進(jìn)一片雪花的溫暖我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛解答：作者贊美雪花（1分），就是贊美那些給我們帶來(lái)溫暖和希望的人們（3分 ）議論句：雨荷倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季何患？解答：把這種為人處世的心態(tài)融入到自己的人生態(tài)度中，表達(dá)了作者超然世外，追求恬淡的人生理想，同時(shí)也點(diǎn)出了文章主旨。 8.分析理解人物的性格特點(diǎn)a、把握人物生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。b、分析人物描寫(xiě)的方法。（直接描寫(xiě)即正面描寫(xiě)通過(guò)直接地描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的中心思想。側(cè)面描寫(xiě)也叫

19、間接描寫(xiě)，通過(guò)其他人物的言行間接寫(xiě)主人公，從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫(xiě)出未登場(chǎng)人物的性格。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)所作的描寫(xiě)。語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。正面描寫(xiě)：肖像（外貌）描寫(xiě)包括神態(tài)描寫(xiě)（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。a.動(dòng)作描寫(xiě)：智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里云。張三恰待走，智深左腳早起，兩個(gè)潑皮都踢在

20、糞里掙側(cè)。（嫉惡如仇，心思縝密，武藝高強(qiáng)）b.語(yǔ)言描寫(xiě)：后邊那二三十個(gè)無(wú)賴尺得目瞪口呆，正想逃，忽聽(tīng)魯智深一聲吼：“不許動(dòng)，誰(shuí)走我就讓誰(shuí)下去！” （嫉惡如仇，性格直爽）C.心理描寫(xiě)：魯智深見(jiàn)了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯前來(lái)，莫不要攧酒家？”（特點(diǎn)：粗中有細(xì)）側(cè)面描寫(xiě)：橋在水上教子有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的美德。善良有愛(ài)心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢(qián);當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。(意思對(duì)即可。一個(gè)方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分) 9、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用自然環(huán)境描寫(xiě)是指：對(duì)日月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地

21、點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；、渲染氣氛；、烘托人物形象（或人物心情、感情）；、突出、深化主題。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：多交代時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)俗、思想觀念、人與人之間的關(guān)系等，在分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要先找出描寫(xiě)的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時(shí)代背景等綜合考慮。自然環(huán)境作用：例孔乙己高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。 社會(huì)環(huán)境作用：例孔乙己開(kāi)端部分?jǐn)?xiě)咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主顧）來(lái)往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。 10.談閱讀的看法或體會(huì)：1、用第一人稱2、采用1

22、2或13的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。如：老村與老屋文中敘寫(xiě)了老村和老屋的種種變化，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中很普遍，請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勛约旱目捶?3分) 解答：老村與老屋的消逝(變遷)，是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的必然(1分)老村老屋(故鄉(xiāng))寄托著人們對(duì)往昔生活的留念，是遠(yuǎn)離故土的人們的根脈所系，應(yīng)該珍惜(1分)老村老屋的消逝，使蘊(yùn)含其中的古樸、寧?kù)o、溫情隨之消逝，造成不可挽回的遺憾所以，我們應(yīng)該努力尋找發(fā)展與文化保護(hù)的結(jié)合點(diǎn)，讓社會(huì)和諧發(fā)展(1分)(共3分)11、句子比較分析題常見(jiàn)題型：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？答題方法及步驟：、表態(tài)（行不行，哪個(gè)好）；、分析原句優(yōu)點(diǎn)；、分析改句缺點(diǎn)。 12、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后