幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)

1、幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)摘要幼兒的早期閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)和養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是幼兒認(rèn)識(shí)世界， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的一種有效的方式。因此，在這樣的 背景下，探討如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣， 有助于促進(jìn) 幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也有利于幼兒注意力、記憶力、觀 察力、想象力和思維的發(fā)展。本文首先論述了早期閱讀的 概念，其次，從三個(gè)方面論述了如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀 興趣，最后，得出結(jié)論，幼兒早期閱讀興趣對(duì)幼兒的健康 成長(zhǎng)，認(rèn)知世界、培養(yǎng)后天文化能力具有重要作用。關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀興趣；培養(yǎng)目錄 TOC o 1-5 h z 一、前言3二、有關(guān)早期閱讀的概念問(wèn)題3三、幼兒早

2、期閱讀興趣的培養(yǎng)方法 3（一）設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀環(huán)境3（二）為孩子們準(zhǔn)備各種各樣的閱讀材料 4（三）注重為幼兒做好示范 4（四）探索各種教學(xué)方式 5四、結(jié)論5參考文獻(xiàn) 6淺談?dòng)變涸缙陂喿x興趣的培養(yǎng)一、前言計(jì)劃生育政策實(shí)行多年，現(xiàn)在的獨(dú)生子女已經(jīng)是很普 遍了，所以家長(zhǎng)無(wú)不是傾注了自己的所有愛(ài)， 為了不讓孩 子輸在起跑線上，對(duì)幼兒早期教育是倍加關(guān)注?，F(xiàn)在，無(wú) 論家長(zhǎng)、還是幼兒園都比較關(guān)注幼兒閱讀這種早期教育方 式。而且培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，對(duì)孩子一生都有影響， 特別是養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的具有重大意義的優(yōu)良習(xí)慣， 使孩子受益匪淺。早期閱讀是幼兒認(rèn)知世界，了解世界， 促進(jìn)孩子全面發(fā)展的有效方式之一，

3、它可以提高幼兒的注 意力、觀察力、記憶力、想象力，以及大腦思維力等發(fā)展， 這樣看來(lái)，幼兒早期閱讀有興趣與否，關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)與發(fā)展問(wèn)題，所以研究培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣 問(wèn)題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。二、有關(guān)早期閱讀的概念問(wèn)題查閱資料了解到，關(guān)于早期閱讀概念一直存在爭(zhēng)議， 國(guó)外通常稱為 讀寫(xiě)萌發(fā)”或早期讀寫(xiě)”，國(guó)內(nèi)則為 早期 閱讀”。教育大辭典對(duì) 早期閱讀”的界定是 自兒童一 歲半以后開(kāi)始，最初是由成人讀兒童讀物，兒童聽(tīng)的形式， 兒童識(shí)字后，進(jìn)入自己閱讀?！敝饕獜募议L(zhǎng)與幼兒之間關(guān) 系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)早期閱讀形式。我認(rèn)為，早期閱讀就是在孩子比較小的時(shí)候， 培養(yǎng)閱 讀的習(xí)慣，這就是早期閱讀的概念

4、。三、幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法現(xiàn)在家長(zhǎng)大多數(shù)把孩子放在各種興趣愛(ài)好班上學(xué)習(xí)， 究其原因，無(wú)外乎想使孩子在某一方面有所成就， 說(shuō)明家 長(zhǎng)都知道興趣的巨大作用，興趣可以使人關(guān)心某種事物， 積極參加某種活動(dòng)、或是積極認(rèn)識(shí)、探究某事物某活動(dòng)的 心理暗示，這種心理暗示和傾向會(huì)讓人愉快地投入到相關(guān) 活動(dòng)，而相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加增加興趣。 興趣是人們由被 動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力， 這種動(dòng)力無(wú)論大人 還是孩子都是存在的。大家知道，一個(gè)人對(duì)于某個(gè)事物或 活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探求、堅(jiān)持不懈、廢寢 忘食，如果幼兒對(duì)早期閱讀有興趣，那將是多么大的心理 動(dòng)力，但現(xiàn)實(shí)中早期閱讀變成了 “單純識(shí)字”，讓

5、孩子失 去了興趣，所以，培養(yǎng)孩子興趣是早期閱讀能力提高的一 個(gè)必要的前提。二十一世紀(jì)又是一個(gè)信息技術(shù)日新月異的 新時(shí)代，對(duì)孩子持久閱讀興趣的培養(yǎng)尤其重要，鑒此，應(yīng) 注意幾個(gè)方面：（一）設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀環(huán)境現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)已比較普遍，在多媒體教室中， 教師可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)單一 的教學(xué)環(huán)境，聲情并貌，對(duì)于感性認(rèn)識(shí)為主的各年齡段幼 兒尤其適合，老師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，有目的地選擇教學(xué)材料，可以利用多種 形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多姿多彩的、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境可以最 大限度培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，以及閱讀能力的提高。由此可 見(jiàn)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)閱讀興趣上非常

6、重要，幼兒在豐富多彩的閱讀環(huán)境中，會(huì)激發(fā)他們無(wú)限的熱情，提高他們閱 讀積極性。下面，我們來(lái)看一個(gè)案例，我們選擇了相應(yīng)的繪本 圓，作為小班繪本課有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將圓這種抽象 的圖像，通過(guò)生活中的實(shí)例，變?yōu)榉嫌變荷硇陌l(fā)展和學(xué) 習(xí)特點(diǎn)的兒童化的畫(huà)面，圖像簡(jiǎn)單，色彩鮮明，符合小班 幼兒直觀形象性思維，重復(fù)押韻的語(yǔ)句，朗朗上口。隨著 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將幼兒難以理解的抽象的圖形，利 用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、游戲、繪畫(huà)等形式與幼兒的生活聯(lián) 系在了一起，讓幼兒在接近真實(shí)的環(huán)境中理解了抽象的知 識(shí)，有利于打開(kāi)幼兒思維的空間。通過(guò)提問(wèn)進(jìn)入閱讀課程。教師：小朋友們看看書(shū)的封面上的圓形寶寶也在做拉 個(gè)圓圈走走的游戲

7、呢，是不是？圓形寶寶可聰明了，它們 還會(huì)變魔術(shù)呢，想知道它們能變成了什么嗎 ？視聽(tīng)欣賞，師生共同欣賞多媒體課件。教師隨課件的 播放過(guò)程，一頁(yè)一頁(yè)呈現(xiàn)，并在畫(huà)面上指點(diǎn)重要的信息， 隨時(shí)利用多媒體的暫停功能，問(wèn)每頁(yè)上有幾個(gè)圓形寶寶， 分別變成了什么？幼兒根據(jù)課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容，爭(zhēng)取都?jí)?能充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做出簡(jiǎn)單的回答。如：兩個(gè)圓、二 個(gè)圓、貓頭鷹和火車等。引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，如“一個(gè) 圓，孤零零”除了像個(gè)大餡餅還像什么呢 ？ “兩個(gè)圓，來(lái) 做伴”像什么呢？ “二個(gè)圓，正正好”像什么呢？讓幼兒根 據(jù)書(shū)上的答案進(jìn)行仿編，然后再重復(fù)唱自己編的故事，這 樣在重復(fù)中，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)上述案例，我們

8、可以看出，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒 閱讀興趣，就必須想辦法給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、有趣、寬 松的閱讀環(huán)境。給孩子選擇圖書(shū)上也要有所區(qū)別， 選擇那 些適合本年齡段的幼兒圖書(shū)，樣式要多種多樣。教學(xué)中， 老師可以利用計(jì)算機(jī) PPT, Flash等軟件，制作出與圖 書(shū)內(nèi)容相輔相成的課件。運(yùn)用幼兒會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣 的光盤、電子書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、可供觀看的表演等等形式，把 靜止不動(dòng)的圖書(shū)變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，對(duì)于感性認(rèn)識(shí)的幼兒來(lái) 說(shuō)，能大概了解看懂故事的脈絡(luò)，帶著這樣意識(shí)再讓他們 閱讀，他們與圖書(shū)內(nèi)容就會(huì)有有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，很親切，幼兒自然就會(huì)主動(dòng)喜歡閱讀，增強(qiáng)了閱讀興趣。（二）為孩子們準(zhǔn)備各種各樣的閱讀材料現(xiàn)在現(xiàn)成的

9、閱讀材料，大多不盡人意，象一些純文字 性的、或是篇幅過(guò)長(zhǎng)、故事性不強(qiáng)等缺點(diǎn)還是比較普遍， 再加上一些幼兒教師缺乏形象性，直觀性的解釋的閱讀方 式，很難使處于感性認(rèn)識(shí)層面的、 注意力集中時(shí)間較短的 幼兒能理解閱讀的內(nèi)容，圖書(shū)上有一些圖片太小，難以引 起幼兒的興趣，就會(huì)和老師配合不好，閱讀能力稍差的幼兒甚至可能不知道老師講到什么地方了。 所以老師在和幼 兒一塊閱讀圖畫(huà)故事書(shū)時(shí)：要根據(jù)所教幼兒的年齡特點(diǎn)， 選擇適合他們年齡的閱讀材料，讓幼兒能直觀閱讀材料， 還要從幼兒接觸的日常生活出發(fā)，盡量選擇幼兒見(jiàn)過(guò)的、 接觸過(guò)的、熟悉的內(nèi)容，閱讀的故事要有連貫性、關(guān)聯(lián)性 和生動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)為幼兒提供形象直

10、觀、生動(dòng)活 潑、藝術(shù)性強(qiáng)的閱讀材料，把抽象的故事用直觀的教學(xué)方 法呈現(xiàn)，還可以讓幼兒角色扮演，使幼兒身臨其境，通過(guò) 孩子積極參與，吸引幼兒的注意力，寓教于樂(lè)。讓幼兒能 感受到真實(shí)的事物、聽(tīng)到準(zhǔn)確的發(fā)音、從而幫助幼兒更好 地理解故事情節(jié)，進(jìn)而激發(fā)起幼兒的閱讀興趣。在信息技 術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，教師要不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)， 提高自 己的教學(xué)能力，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用自己的 計(jì)算機(jī)處理能力制作出符合自己教學(xué)的難易適中、長(zhǎng)短適 中、形式多樣、感染力強(qiáng)的材料，讓材料更加貼近幼兒生 活，符合幼兒的身心發(fā)展水平，圖文并茂地展現(xiàn)在幼兒面 前。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給閱讀材料配上生動(dòng)的講解 以及故事人物的

11、獨(dú)白和對(duì)話，讓死板的圖書(shū)活起來(lái)，讓幼 兒能置身其中，身臨其境地感受圖書(shū)故事，這樣幼兒注意 力自然集中，在傾聽(tīng)中進(jìn)一步了解故事的內(nèi)容，增加了對(duì) 圖書(shū)的興趣。在這種興趣盎然的教學(xué)環(huán)境中，幼兒還可以 學(xué)會(huì)辨別不同人物在不同狀況下語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的差異，使自己 的語(yǔ)言能力也得到了提升。這種由視頻、動(dòng)畫(huà)組成的動(dòng)態(tài) 畫(huà)面形成了故事情節(jié)，幼兒愿意看，并且這種直觀性強(qiáng)的 畫(huà)面可以幫助幼兒看懂故事，提高了幼兒閱讀圖書(shū)的興 趣，也能增強(qiáng)閱讀能力。幼兒畢竟有其年齡限制，各方面能力還有所欠缺，看 下面案例：鄭和下西洋、中華成語(yǔ)故事等有難度的 圖書(shū)幼兒是難以看懂的，這時(shí)家長(zhǎng)、老師就要給孩子必要 的幫助，一起陪孩子看動(dòng)畫(huà)，并要不

12、斷給孩子淺顯易懂的 講解，耐心回答孩子提出的問(wèn)題，解答孩子遇到的問(wèn)題， 師生或是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中理 解這些故事。讓祖國(guó)的文化瑰寶在幼兒身上也能散發(fā)魅 力，讓幼兒在閱讀我國(guó)優(yōu)秀文化中陶冶情操， 接受正確教 育，培養(yǎng)他們正確是非觀，形成高尚品格。幼兒園和單個(gè)家庭的圖書(shū)畢竟有限，為豐富圖書(shū)種 類，幼兒園可以給孩子提供一個(gè)共同閱讀的平臺(tái)，讓幼兒 把家中自己喜歡的讀物拿到學(xué)校，登記后一起把圖書(shū)放到 閱覽區(qū)，孩子們可以自由選擇閱讀，有興趣的幼兒，可以 通過(guò)圖書(shū)借閱登記制度，將學(xué)校的圖書(shū)借回家跟家長(zhǎng)一起 閱讀，大大提高了幼兒的閱讀興趣。例如，有的幼兒園的 孩子每人有一個(gè)精致的借書(shū)證，

13、借書(shū)的時(shí)候在借書(shū)證上填 上借書(shū)名稱、時(shí)間，還書(shū)時(shí)在寫(xiě)上還書(shū)時(shí)間，讓家長(zhǎng)也擔(dān) 負(fù)起培養(yǎng)孩子讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)這種方式可大大提高了孩 子的閱讀興趣?？傊?，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，孩子學(xué)習(xí)條件越來(lái)越好,10 信息技術(shù)又進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀環(huán)境，利用這些優(yōu)越的條 件，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的閱讀材料、 優(yōu)良的閱讀環(huán) 境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。（三）注重為幼兒做好示范幼兒的模仿力、記憶力極強(qiáng)，對(duì)見(jiàn)到的可能一遍就會(huì)， 并且終生不忘，所以怎樣培養(yǎng)幼兒正確的、良好的閱讀習(xí) 慣很是重要，否則不良的閱讀習(xí)慣就會(huì)影響孩子一生， 正 確良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓孩子感受到身心的愉悅，對(duì)閱讀產(chǎn) 生持續(xù)的興趣。由于現(xiàn)在一些落后

14、幼兒園的老師素質(zhì)不 高，當(dāng)然年輕的父母也都不是育兒專家，所以他們?cè)谥笇?dǎo) 幼兒閱讀時(shí)會(huì)存在某些方面的誤區(qū)，自然對(duì)幼兒早期教育 上會(huì)有一些錯(cuò)誤的誤導(dǎo)。所以有必要說(shuō)一說(shuō)正確的方法， 為了讓幼兒更直觀了解正確閱讀習(xí)慣。 我們可以充分利用 多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)正確圖像，配上正確的發(fā)音，把閱 讀時(shí)正確的坐姿，展現(xiàn)給幼兒，便于他們模仿。老師還要 時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒閱讀時(shí)書(shū)本與眼睛之間的距離，糾正幼兒過(guò) 遠(yuǎn)或是過(guò)近姿勢(shì)，讓他們習(xí)慣成自然，還要檢查他們看的 書(shū)是否與視線成直角；平常要時(shí)時(shí)教導(dǎo)他們看書(shū)時(shí)要光線 充足、不要躺著看書(shū)，不要走路看書(shū)等，告訴他們?nèi)绾握?確地取放圖書(shū)、如何正確翻閱圖書(shū)，看書(shū)時(shí)要按從左到右， 自上

15、而下的順序看書(shū)等正確的閱讀習(xí)慣，然后讓他們按照 示范改進(jìn)自己的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除了父 母老師的諄諄教導(dǎo)，直觀的信息技術(shù)又可以讓幼兒有更多11的模仿榜樣，幼兒通過(guò)這些方法規(guī)范行為，形成良好閱讀 習(xí)慣。為了能持續(xù)這種興趣，我們還可以想一些其它更多 方法，鞏固成果，比如，雖然網(wǎng)上有很多培養(yǎng)幼兒良好閱 讀習(xí)慣的視頻，但我們可以捕捉我們身邊的熟悉的幼兒良 好表現(xiàn)的瞬間，把它們制作成光盤或是制成教學(xué)的PPT課件，可以通過(guò)幼兒熟悉的實(shí)例，讓幼兒產(chǎn)生更濃厚興趣， 學(xué)習(xí)模仿，加深印象。下面，我們?cè)倏匆粍t案例：拼音“ ai” 4種音調(diào)閱讀 學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，幼兒教師讓幼兒認(rèn)讀四種音調(diào)，其次， 幼兒教師

16、和幼兒一起用肢體動(dòng)作表現(xiàn) 4種聲調(diào)，幼兒教師 和幼兒用肢體動(dòng)作分別表現(xiàn)“一聲平”、“二聲揚(yáng)”、“三聲 拐彎”和“四聲降”，分別是“一聲平”我走在平坦的大 路上；“二聲揚(yáng)”遇見(jiàn)上坡路，加油！努力向上走；“三聲 拐彎”下破了，大家小心。哎，又遇見(jiàn)了一個(gè)上坡，繼續(xù) 加油！ “四聲降”大家馬上就要到達(dá)終點(diǎn)了，現(xiàn)在下坡了， 控制速度，沖向終點(diǎn)！最后，幼兒4人為一組，幼兒教師 發(fā)給四種不同顏色的彩紙，要求幼兒分別畫(huà)上“ a”的4 種音調(diào)，制成圖書(shū)，投放在班級(jí)閱讀區(qū)。這個(gè)活動(dòng)符合幼 兒好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，同時(shí)還可以形象的將幼兒容 易混淆的二聲和四聲明確區(qū)分。（四）探索各種教學(xué)方式第一，追求聲情并茂，強(qiáng)化

17、文學(xué)作品中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)在幼兒面前，沒(méi)有老師的12 指導(dǎo)，不加修飾，是很難調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性的，為了讓 幼兒很快融入文學(xué)作品中，應(yīng)該有教師和幼兒一起讀書(shū)。 在信息技術(shù)下，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，配上優(yōu)美、富有想象、 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，栩栩如生的畫(huà)面，使幼兒有身臨其境的感覺(jué)， 在融融氣氛中體會(huì)文學(xué)作品要表達(dá)的感情，感受文學(xué)的魅 力。并且教師也要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)， 根據(jù)文學(xué)作品的 特點(diǎn)，在朗讀的過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢、抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵?jì)， 讓幼兒處身于一種親切、真實(shí)、生動(dòng)、美好的語(yǔ)言環(huán)境中， 結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)輔以形象、夸張的動(dòng)作診釋，讓幼兒在 這種聲情并茂的環(huán)境中，感受語(yǔ)言的魅力。第二，追

18、求及 時(shí)、多元的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒閱讀的信心。計(jì)算機(jī)的即時(shí)反 饋改變了以往教師滯后的、單一的評(píng)價(jià)模式，多種反饋的 信息與效果使得學(xué)習(xí)過(guò)程輕松活潑。評(píng)價(jià)不再只是檢查幼 兒識(shí)字情況，更為關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注幼 兒的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、喜好、意志等方面。評(píng)價(jià)不 再是對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單識(shí)字的評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，而 是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向作用，關(guān)注幼兒早期 閱讀過(guò)程中思維能力、創(chuàng)造能力等各方面的培養(yǎng)情況。由 于互聯(lián)網(wǎng)的便利性，家長(zhǎng)可以幫助幼兒建立屬于自己的博 客，或者中請(qǐng)屬于自己的QQ號(hào)碼。幼兒可以在父母的幫 助下，書(shū)寫(xiě)自己的經(jīng)歷和閱讀的感受， 并及時(shí)的與老師和 伙伴們分享，老師也可以對(duì)幼兒的閱讀提出好的建議。 更 重要的是，如果幼兒閱讀中遇到了難以解決問(wèn)題，家長(zhǎng)就13 可以及時(shí)和！老師以及別的幼兒家長(zhǎng)們通過(guò) QQ及時(shí)的解 決，并且讓更多的家長(zhǎng)在線討論，及時(shí)找出解決的辦法， 這也讓每一位幼兒家長(zhǎng)都從中總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。 達(dá) 到及時(shí)交流、多元評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)共享。第三，追求交互，提 高閱讀興趣。在幼兒園的早期閱讀活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)輔助教 學(xué)屬于課堂教學(xué)模式，一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的個(gè)別化教學(xué)目前 不可能實(shí)現(xiàn)，要特別注意發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能， 使幼兒 與教師以外的第三方媒介進(jìn)行交流。比如，可以請(qǐng)幼兒上 前來(lái)操縱鼠標(biāo)或鍵盤，完