2021分享式教學(xué)心得體會(huì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021分享式教學(xué)心得體會(huì)記得對(duì)學(xué)生保持期待，相信他們的能力。學(xué)會(huì)關(guān)注他們的強(qiáng)項(xiàng)，站在學(xué)生的角度。不斷嘗試改變和反思，擁抱自己和學(xué)生的錯(cuò)誤。重視過(guò)程，而不是結(jié)果。下面是我為大家整理的共享式教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考選擇。共享式教學(xué)心得體會(huì) 4月12日，在縣委接待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式共享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。 兩位教師的這種共享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小

2、組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、好玩兒、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的.學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。 教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，由于學(xué)生不是空瓶子，他們是活生生的社會(huì)的生活體，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 會(huì)自學(xué)、會(huì)探討、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)是這種共享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對(duì)提高課

3、堂效率、保證質(zhì)量十分重要，但是課下平日要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 在聽(tīng)完這兩堂課后，我有一些疑問(wèn)： 一、在這種課堂模式中，學(xué)生在自學(xué)中假如有沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫他解決? 二、我們目前的大班額教學(xué)現(xiàn)狀，老師在巡查過(guò)程中，是否蜻蜓點(diǎn)工水式的照料到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，還只是有目的的重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)小組? 共享式教學(xué)心得體會(huì) 老師們?cè)趽?dān)任生活教師方面都有一套獨(dú)特的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，而且是對(duì)比成功的，他山之石，可以攻玉，我根據(jù)從其他老師那里

4、學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的一些體會(huì)法獻(xiàn)一下佛，拋磚引玉。 一、了解學(xué)生 在好多關(guān)于如何做生活教師的書(shū)和文章里面都提到，作為生活教師，剛接手一個(gè)新班時(shí)，假如能在很短時(shí)間內(nèi)記居處有學(xué)生的名字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是很愉快的事。這樣，既能證明他們?cè)诶蠋熜哪恐械奈恢?，又能說(shuō)明老師在工作上，對(duì)學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。于是我便想方法在八月份軍訓(xùn)的那幾天時(shí)間里，經(jīng)常跑到學(xué)生宿舍里去看他們，然后根據(jù)各個(gè)宿舍提供的名字一個(gè)一個(gè)的認(rèn)人，在軍訓(xùn)終止時(shí)，我已經(jīng)把班上所有的學(xué)生都認(rèn)全了。還記得有一次我到宿舍去，當(dāng)我確切地叫出所有人的名字時(shí)，其中一個(gè)鎮(zhèn)英吉沙來(lái)的小女孩就詫異的對(duì)我說(shuō)：老

5、師，你太厲害了！那一刻，一下子就覺(jué)得自己所做的沒(méi)有白費(fèi)。 另外，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其理由所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待改正的弱點(diǎn)；研究學(xué)生的特性特征，了解他們的個(gè)人的生活環(huán)境，把握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等都是在當(dāng)生活教師的過(guò)程中不可忽視的。在軍訓(xùn)的其次天，我就根據(jù)書(shū)上和其他老師的建議，和學(xué)生談心，希望能夠?qū)λ麄兌嘈┝私?，并且盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。之后在上課以來(lái)的這幾個(gè)月中，多和學(xué)生聊閑聊，并且對(duì)于個(gè)別學(xué)生專門(mén)聯(lián)系了他們的家長(zhǎng)，了解相關(guān)的一些信息。除此之外我也會(huì)和各任課教師進(jìn)行交流，了解相關(guān)的問(wèn)題。但是，在這些方面也依舊還有好多不足的地方。 然后

6、和家長(zhǎng)的溝通還有好多的局限性，大多都是在電話里面溝通，溝通上還有一定的障礙，更沒(méi)條件進(jìn)行面對(duì)面的具體分析。在和科任教師的溝通的過(guò)程中還不夠主動(dòng)積極，對(duì)于一些普遍存在的問(wèn)題，到現(xiàn)在還是沒(méi)有方法很好的處理。 二、多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音 好多有經(jīng)驗(yàn)的生活教師都說(shuō)，在每件事上不妨都聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活教師的信任感。在這一點(diǎn)上我也試著做了，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開(kāi)闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，好多問(wèn)題他們給的主意比我自己想的還要好。前段時(shí)間學(xué)校組織古爾邦節(jié)文藝表演的選拔，由于孩子們?cè)谲娪?xùn)結(jié)業(yè)典

7、禮上的積極性不夠給力，這次和其中幾個(gè)孩子一說(shuō)，沒(méi)想到大家都積極的推薦，努力排練。 三、用愛(ài)心喚真情。 一個(gè)人的思想感情往往是有意無(wú)意通過(guò)外部流露出來(lái)，在班級(jí)活動(dòng)中，生活教師要有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。譬如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢(shì)等都可以表達(dá)生活教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)心感。還有，找學(xué)生談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式.生活教師的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有所偏愛(ài)，由于任何偏愛(ài)都會(huì)失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很簡(jiǎn)單獲得老師的愛(ài)，而那些相貌丑陋的、衣著簡(jiǎn)樸的、成績(jī)

8、一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要生活教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。所以我認(rèn)為情感教育實(shí)在是一種巨大的教育力量。在和學(xué)生相處的過(guò)程中，這樣和那樣的問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸暴露出來(lái)，每次當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，違反紀(jì)律，產(chǎn)生矛盾時(shí)，我都會(huì)單獨(dú)找他們談話，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)和他們講道理，先夸獎(jiǎng)他們表現(xiàn)好的地方，然后再給他們分析他們行為的得失，或者讓他們易地而處，想一下別人的感受，大多時(shí)候孩子們都會(huì)認(rèn) 真地聽(tīng)，然后下去思考，然后承認(rèn)錯(cuò)誤。開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我們班有兩個(gè)孩子由于一些小的口角相互動(dòng)了手，眼看就要發(fā)展成打群架的態(tài)勢(shì)。還好其中一

9、個(gè)孩子的哥哥及時(shí)打電話通知我。我暫時(shí)穩(wěn)住了他們。下午上課之前，我馬上找到了兩人。經(jīng)過(guò)一番交談之后，兩個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到了自己不對(duì)的地方，向彼此承認(rèn)了錯(cuò)誤，其中一個(gè)孩子當(dāng)時(shí)就讓自己約的幫手不要來(lái)了，另一個(gè)孩子之后寫(xiě)了長(zhǎng)長(zhǎng)的一封信給我表達(dá)了他的歉意。現(xiàn)在這兩個(gè)孩子還成為了好朋友。事后想想真慶幸，我想當(dāng)時(shí)假如我沒(méi)有獲得其中一個(gè)孩子哥哥的信任，沒(méi)有及時(shí)穩(wěn)住他們，沒(méi)有及時(shí)在上課之前給他們做工作，會(huì)是怎樣的結(jié)果。 四、用理想激勵(lì)學(xué)生 窮則思變，我們班大多數(shù)孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，每個(gè)人身上都有很大的壓力，每當(dāng)孩子們?cè)谥苡浝锉磉_(dá)自己的疲憊時(shí)，我總會(huì)在勸說(shuō)他們放寬心后，詢問(wèn)他們的理想。他們的理想有大有小，可無(wú)

10、論哪一個(gè)我都給與激勵(lì)，并且告訴他們想要達(dá)成理想，他們所需要付出的。我告訴他們?yōu)榱怂麄兊睦硐耄獙W(xué)會(huì)重視現(xiàn)在的每分每秒，踏踏實(shí)實(shí)的往上走。孩子們總會(huì)凝聽(tīng)，然后逐漸地開(kāi)始行動(dòng)，為了理想他們每個(gè)人都在努力。前不久，學(xué)校要求開(kāi)展以夢(mèng)想為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我讓班委進(jìn)行了組織，大量同學(xué)都談了自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，還有理想。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們重新審視了一下自己，為自己找到了一個(gè)定位，并且明確了努力地方向。 共享式教學(xué)心得體會(huì) 4.12日，有幸凝聽(tīng)了任教授的共享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了共享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)矩，有一些收獲，也有一些困惑。 在整個(gè)共享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘?/p>

11、教學(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有好多的好處，它的前景是美好的。 首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠開(kāi)心的共享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃重，加強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。 其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)存去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛中，在和同伴的交流與集體的聰慧中共同取得一定的進(jìn)步。 結(jié)果，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了

12、更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是依照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必需用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)靈，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)序中走向有序，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是十分重要的。 是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生共享自己的所得是一件相當(dāng)開(kāi)心的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的拿來(lái)主義對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有好多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，由于教無(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依舊模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題假如沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?假如不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方