國(guó)培教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、國(guó)培教學(xué)設(shè)計(jì)與反思這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于國(guó)培教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的文檔，希望對(duì)你能有幫助。國(guó)培教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1通過(guò)一段時(shí)間來(lái)緊張而又忙碌的國(guó)培學(xué)習(xí)，我深深地感覺(jué)到作為一位老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能緊跟教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。才能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。為此，我對(duì)自己幾年來(lái)的生物教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。一、目前我的教學(xué)現(xiàn)狀：（一）學(xué)情分析：【總體情況】：學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，比較聽(tīng)話。動(dòng)手創(chuàng)新能力不足，兩極分化嚴(yán)重。具體表現(xiàn)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)興趣不足。2、實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生玩

2、心很高，科學(xué)探究精神不夠。3、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作交流能力較差，個(gè)別學(xué)生根本不參與。4、學(xué)生上復(fù)習(xí)課不會(huì)總結(jié)知識(shí)。（二）教師現(xiàn)狀：【不足】：所教班級(jí)較多，任務(wù)重，無(wú)充分精力備課。教學(xué)存在問(wèn)題：1、由于課時(shí)緊，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生放手不夠，教學(xué)中說(shuō)的太多。2、對(duì)于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不夠好。13、由于學(xué)生太多，對(duì)于學(xué)生關(guān)注度不夠，無(wú)法全面了解每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4、由于復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課興趣不高，復(fù)習(xí)效果不理想。5、教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)不夠，缺少及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。二、教學(xué)改目標(biāo)：1、加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)基本功，提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究，提高實(shí)驗(yàn)探究的

3、有效性。3、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作能力和交流能力。4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率。三、教學(xué)改進(jìn)措施：根據(jù)本人的不足應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)方面：（一）個(gè)人基本功方面。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。多研讀與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，迅速掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想。取他人之長(zhǎng)，去己之短，使自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法能與時(shí)俱進(jìn)。2、規(guī)范教態(tài)語(yǔ)言，加強(qiáng)板書(shū)能力。課堂上盡量避免一些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作和口語(yǔ)。板書(shū)要認(rèn)真規(guī)范，不能隨心所欲。用一名優(yōu)秀的教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。3、多反思，及時(shí)總結(jié)。在教學(xué)后要及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)中的問(wèn)題及可取之處，并及時(shí)記錄下來(lái)。國(guó)培教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2通過(guò)參加此次培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變

4、，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到2師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正符合新課程中的探究思想讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)。在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，要注意以下環(huán)節(jié)：（1）自主探究：學(xué)生圍繞需解決的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決類(lèi)似問(wèn)題的

5、探索過(guò)程等)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，包括：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指為完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。（2）合作學(xué)習(xí)：先進(jìn)行小組內(nèi)討論，然后在全班進(jìn)行交流討論。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的.任務(wù)是組織和參與討論。（3）鞏固應(yīng)用：學(xué)生內(nèi)化前面幾個(gè)環(huán)節(jié)獲得的知識(shí)，建構(gòu)起相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組、教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成3為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。生物課作為人文素養(yǎng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自