2022年電大 春季學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)?？?形成性作業(yè)三

1、第1題：多選題1、以下屬于現(xiàn)代游戲理論的是 精神分析學(xué)派的游戲理論 知發(fā)展游戲理論 社會文化歷史學(xué)派的游戲理論游戲的覺醒理論和元交際理論等 2、以下屬于認(rèn)知發(fā)展理論觀點的是 游戲是認(rèn)知活動的一個方面 游戲是思維活動的一種表現(xiàn)形式 游戲?qū)υ兄R技能的練習(xí)和鞏固；兒童游戲的動機基礎(chǔ)在于智慧的發(fā)展形式，即同化超過了順應(yīng)。 3、我國民間游戲的價值包括 有利于提高幼兒身體機能的素質(zhì)和文化的傳承 有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，完善幼兒的人格發(fā)展 有利于豐富幼兒的社會經(jīng)驗，發(fā)展多種能力 有利于幼兒審美情趣的發(fā)展4、對幼兒規(guī)則游戲的評價內(nèi)容包括： 評價幼兒模仿力、想象力與獨立性表現(xiàn) 評價幼兒能否遵守規(guī)則 評價幼

2、兒對規(guī)則打破后的反應(yīng) 評價幼兒對規(guī)則與自由的認(rèn)識5、社會文化歷史學(xué)派認(rèn)為游戲的發(fā)展價值有 游戲促進(jìn)兒童思維的發(fā)展 游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū) 游戲有助于意志行為的發(fā)展 游戲不是一種獨立意義的活動，而是認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式6、運用游戲包括 角抵類 球類 投射類 冰水類、雜戲類 7、角色游戲活動過程中的指導(dǎo)要點有 依據(jù)幼兒年齡特征進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo) 鼓勵幼兒按自己的意愿自主確定游戲主題 教會幼兒分配和扮演游戲角色觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時介入指導(dǎo) 8、我國學(xué)前教育機構(gòu)按照游戲在教育中的作用進(jìn)行了分類，把游戲分為 創(chuàng)造性游戲 想象性游戲 規(guī)則性游戲 自主性游戲 9、結(jié)構(gòu)游戲的基本特征有 以物質(zhì)材料為基礎(chǔ)

3、是一種構(gòu)造活動 體現(xiàn)著幼兒的智力發(fā)展水平 表演性 第2題：是非題1、教師可以通過表演、師幼共同表演來培養(yǎng)幼兒的表演技能。 正確 錯誤 2、我國民間游戲有利于幼兒審美情趣的發(fā)展。 正確 錯誤3、埃里克森指出，游戲不是一種獨立意義的活動，而是認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式。 正確 錯誤4、玩膩了畫畫就換成玩沙子，沙子玩夠了，又去玩搭積木，這是一種統(tǒng)一型游戲。 正確 錯誤 5、表演游戲中，在為幼兒選擇服飾道具時，要考慮安全舒適性，材料也不能過重，要考慮材料的季節(jié)性。 正確 錯誤 6、我國民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，完善幼兒的人格發(fā)展。 正確 錯誤7、智力游戲指以運用智力為主的游戲形式，將智力活動與娛樂活動

4、巧妙地結(jié)合在一起。包括：棋牌類、拼擺類。 正確 錯誤 8、皮亞杰認(rèn)為象征性游戲出現(xiàn)在0-2歲。 正確 錯誤9、游戲反映兒童的發(fā)展，但并不是所有的游戲都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 正確 錯誤10、我國民間游戲有利于提高幼兒身體機能的素質(zhì)和文化的傳承。 正確 錯誤 11、運用游戲指那些以運用體力為主、有一定活動強度的游戲形式。 正確 錯誤12、象征性游戲階段可以分兩個小階段，即象征性的頂峰（2-4歲）和由象征而接近現(xiàn)實（4-7歲）。 正確 錯誤13、游戲促進(jìn)兒童運用策略解決問題的能力. 正確 錯誤14、皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則的復(fù)雜性反映了玩游戲兒童的智力水平和認(rèn)知能力。 正確 錯誤15、早期經(jīng)典游戲理論比較有

5、代表性的理論有“精力過剩說”、“生活預(yù)備說”、“成熟說”、“松弛消遣說”、“復(fù)演說”等。 正確 錯誤 16、象征性游戲的主要表現(xiàn)形式是角色游戲。 正確 錯誤17、蒙尼格發(fā)展了弗洛伊德的游戲思想，他強調(diào)游戲最重要的價值就是釋放被抑制的攻擊性從而降低焦慮。正確 錯誤18、體育游戲是指以促進(jìn)身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目的的游戲。 正確 錯誤19、2-7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式是結(jié)構(gòu)游戲。 正確 錯誤 20、按促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，可以把智力游戲分為：利用實物的智力游戲、利用圖片的智力游戲、語言與動作配合的智力游戲、純語言智力游戲；（ 正確 錯誤第3題：論述題試述表演游戲與角色游戲的聯(lián)系與區(qū)別表

6、演游戲與角色游戲都屬于象征性游戲，并在角色扮演、象征方法上有相似之處，但是主題及內(nèi)容來源，規(guī)則上存在一定的差別。 1、在主題來源上，角色游戲中的主題和內(nèi)容主要源自兒童日常生活經(jīng)驗中，是家庭和社區(qū)生活經(jīng)驗的反映。表演游戲主題和內(nèi)容主要來自文學(xué)作品、幼兒自我想象創(chuàng)編的故事。 2、在游戲規(guī)則上，表演游戲中，故事是先行的，它基本確定了游戲的整體框架。在游戲過程中，幼兒可以發(fā)揮想象進(jìn)行自發(fā)擴展延伸，將自己的言行與故事中的人物角色和情節(jié)發(fā)展聯(lián)系起來。在每次表演之前，幼兒之間會有一個基本達(dá)成共識的腳本，角色行為多少受到腳本的規(guī)范，不能胡亂進(jìn)行。所以表演游戲有一定的故事結(jié)構(gòu)框架來進(jìn)行規(guī)范。角色游戲中，幼兒的自由度相對較大，可以根據(jù)情節(jié)發(fā)展，自由選擇、改變內(nèi)容、切換主題，之前沒有一個約定俗成的腳本，不需要商討一致。 3、在游戲形式上，表演游戲是“游戲”而不是“演出”，如果不能保證最基本的游戲性，那么表演游戲就失去了游戲活動的目的。所以，表演游戲是幼兒自娛自樂的活動，重在好玩有趣，至