月球之謎教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、月球之謎教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思月球之謎教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：知識與技能目標：1、有感情的朗讀課文。2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。情感、態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興 教學(xué)重點 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學(xué)難點：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。課前準備：教師：課件、月球的相關(guān)資料。學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。第二課時教學(xué)過程：一 復(fù)

2、習(xí)導(dǎo)入。課件出示生字詞，指名認讀二 創(chuàng)設(shè)情境，1現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧!(課件出示，)二、品讀課文、引導(dǎo)探究。1、出示課件，認識月球。月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。(學(xué)習(xí)第二自然

3、段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。(4)說一說：語言文字地訓(xùn)練(用“沒有沒有”說話)(5)比一比：男女生賽讀。(評價)(6)讀一讀：指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。)。大家對月球有了初步的了解，是不是感覺他更神秘了呢?想去探秘吧?送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎?3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究(學(xué)習(xí)第37自然段)月球真是個神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文3-7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?(課件出示自學(xué)要求交流匯報：(1)月球上的塵土

4、有殺菌的本領(lǐng)嗎?(2)為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?(3)月球的年齡比地球大嗎?(4)、齊讀月球之謎4、引導(dǎo)學(xué)生理解的含義。交流匯報：三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實現(xiàn)。1、合作：小組合作，探究問題(根據(jù)收集的資料及老師提供的資料)2、交流：交流探究結(jié)果3、小結(jié)：同學(xué)們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧!四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。我們可以把自己搜集的資料

5、辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。板書設(shè)計(略)月球之謎教學(xué)反思月球之謎是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合;二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現(xiàn)學(xué)科特點，注重知識技能教學(xué)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。四是把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。當(dāng)然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方

6、。1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學(xué)生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會大大提高，學(xué)生的參與面也會更廣泛。在公開課中充分肯定自己

7、，正確認識不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。最后一頭戰(zhàn)象的教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)最后一頭戰(zhàn)象可根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和本文較長的特點，將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過程分為三個課時，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分；第二課時引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段，體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法；第三課時完成進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。下面重點談?wù)?/p>

8、第二課時的教學(xué)設(shè)計及意圖。一、導(dǎo)課上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？第一課時的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個精彩片段“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”，同時學(xué)習(xí)第一片段。此時，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”由句而意而詞，感悟英武豪氣1嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學(xué)生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子“第二天早晨

9、，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。”嘎羧見到象鞍后的句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！北疚膶?zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細致入微，通過細節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。2嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁

10、的，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。3嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點之一，教師可抓住“焦躁舉動”引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，目的是為了體會戰(zhàn)象對當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時“戰(zhàn)友”的激動。預(yù)設(shè)答案：還可能扇動著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞

11、象房4如何朗讀這些語段？（可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀；然后指名朗讀；評價；再指名讀；評價；全班齊讀。）本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實。三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”由意而句而詞1嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)“合作卡”進行小組合作學(xué)習(xí)。）合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計為：1和組員交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什

12、么體會？從哪些描寫中體會出來的？2嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。2學(xué)生想象補白，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？”預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！語文教

13、學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化閱讀理解。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進行想象補白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。3教師補白描繪，激情引讀。師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當(dāng)時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面師：它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨

14、中，排山倒海地沖向敵人！生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親師：那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫師：那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！師：同學(xué)們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？生：不！這是一位英雄！生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！生：他更是一位垂暮的軍人！這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補白，一般的教學(xué)到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此，而是在學(xué)生補白的基礎(chǔ)上進而補充、完善、提升，形成

15、教師優(yōu)美動情的獨特描繪，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動，出神入化，定會給人留下十分難忘的課堂景觀。在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說、說、說教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學(xué)生的認識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會取得良好的教學(xué)效果。四、誦讀“莊嚴歸去”深沉吟誦升華情感1這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)?，尋找自己的?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時候，同學(xué)們又有什么體會呢？文中反復(fù)出現(xiàn)一個關(guān)鍵用語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”通過一個

16、“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。2戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情朗讀2023自然段。配樂朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過之前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果！3嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，

17、永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！這部分教師的總結(jié)，教師以獨特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。4戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請想象嘎羧當(dāng)時的內(nèi)心感受，寫下來。端午節(jié)（大班綜合活動） 設(shè)計意圖：端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是風(fēng)俗習(xí)慣較多的一個節(jié)日。為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)的來歷及其習(xí)俗，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，特確立本次活動。主要豐富以下經(jīng)驗：(1)農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，它

18、有許多傳說、故事、習(xí)俗，如：端午節(jié)的由來，還有“門前掛艾草、賽龍船、胸前掛香包，手腕纏彩繩等習(xí)俗。(2)端午節(jié)有特別的食品粽子，它是多種形狀、多種口味的。通過講故事和各種語言游戲來養(yǎng)成認真觀察、仔細傾聽清晰連貫表達的習(xí)慣。教學(xué)目標：1、知道農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，進一步了解端午節(jié)的來歷及風(fēng)俗習(xí)慣。2、看看、猜猜、說說中理解故事內(nèi)容，感受游戲的快樂。3、養(yǎng)成仔細傾聽的習(xí)慣，能用語言清晰連貫的表達?；顒又仉y點 1、 端午節(jié)的由來和習(xí)俗。2、 詞語、句子接龍。要聯(lián)系端午節(jié)習(xí)俗創(chuàng)編?；顒訙蕚洌?、 幼兒事先了解調(diào)查端午節(jié)的來歷和風(fēng)俗。2、 端午節(jié)由來視頻、故事 PPT、分好塊的粽子若干。活動過程：一、談

19、話導(dǎo)入 1、 今天老師把你們邀請到大教室來，想和小朋友們一起聊聊端午節(jié)的事情。你知道端午節(jié)是哪一天嗎？你聽說過端午節(jié)的由來嗎？（視頻播放端午節(jié)的由來）端午節(jié)都有哪些習(xí)俗？（讓幼兒說一說） 2、引出故事，觀察圖片，說說故事和誰有關(guān)？下面老師就給小朋友講粽子里的故事。二、根據(jù)故事 ，鞏固端午節(jié)的有關(guān)知識。1、結(jié)合 PPT 講述故事至老奶奶會請誰吃粽子、講故事呢？ 2、讓幼兒說一說，你會請誰吃粽子，講故事？ 小鳥（小鳥真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小鳥的肚子里也有了故事，可是小鳥撲棱撲棱地講不出故事）、 小猴（小猴也真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小猴的肚子里也有了故事，可是小猴竄上竄下地講不

20、出故事）小兔等等。那么請誰呢？引出請小朋友吃粽子，講故事 三、游戲吃粽子過三關(guān) 1、 你們會講故事嗎？你的故事哪里來的？（看來的、聽來的） 2、你們想去老奶奶的家里吃粽子嗎？ 3、要求：先吃了我的粽子，看看誰能說出粽子里的事情，我就派他去老奶奶的家里吃粽子。（實物粽子）引起幼兒興趣 4、“吃吧吃吧吃了粽子講故事”邊吃邊打開黑板上的第一只粽子。（1）老奶奶剛才用什么東西包粽子的？哪幾樣？（青青的葉子，白白的米） 請說對的小朋友吃粽子 （2）端午節(jié)，吃粽子，好吃極了我剛剛說了什么？請幼兒復(fù)述，說對的幼兒吃粽子 （3）端午節(jié)，賽龍舟，你追我趕熱鬧極了誰聽到了？請幼兒復(fù)述，請說的對的幼兒吃粽子 5、我

21、們來看看第二只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事” “接龍是什么意思呢”老師講一個詞，你接下去，可以說一個字或一個詞。比如：粽子紫色色彩彩虹等 再比如一個句子：今天是端午節(jié) -后面讓小朋友隨意接，可結(jié)合端午節(jié)習(xí)俗把故事發(fā)展下去 6、第三只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事” “悄悄話”悄悄話怎么說的，說說看。請幾名幼兒進行悄悄話的活動。跟第一個小朋友悄悄說“賽龍舟”，讓小朋友傳下去，到最后一個看說的是什么。悄悄話要用心聽 四、欣賞故事結(jié)尾 正當(dāng)我們?nèi)ダ夏棠碳业穆飞夏?，一個小姑娘來到了老奶奶的家，小姑娘在干什么（采蘑菇），她采著采著，來到了老奶奶的小屋前，老奶奶笑瞇瞇的請她進屋吃粽子。香噴噴的粽子真好吃，小女孩吃了一個又一個，于是肚子里就有了一個又一個故事。她把故事講過了小動物們聽，小動物們覺得美妙極了，可是小女孩覺得還不夠，她還想把這些故事講過幼兒園的小朋友們聽.于是她就告別了老奶奶和小動物們，回自己的幼兒園里了。五、活動延伸 孩子們，你家奶奶會包粽子、會講故事嗎?（會）請你家