如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

1、如何進(jìn)步小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性如何進(jìn)步小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性隨著新課程改革的深化，素質(zhì)教育正在施行和開展。我們作為一線小學(xué)語文老師，必須向四非常鐘要質(zhì)量，不斷鞭策自己務(wù)必在這短短的課堂40分鐘讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到更多的收獲，到達(dá)更多的實效。那么如何進(jìn)步小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？一、潛心會文本，在問中思語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。老師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在老師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地感受、理解、欣賞和評價祖國的語言文字。如教學(xué)?江南春?這首古詩時，筆者

2、讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分江南和春，再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的？交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的一雙慧眼去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的風(fēng)光？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的。再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷能展開說說，他也許就能回味自己身處的江南原來是有這些特點的。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅

3、是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學(xué)生主動地走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游。讓學(xué)生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。二、慧心抓文眼，在讀中悟語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目的的實現(xiàn)只能靠潛心會文本。即通過反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基矗不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到部分、從部分到整體，一遍又一遍地讀書消化，一

4、次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。例如，課文?槐鄉(xiāng)五月?是一篇優(yōu)美的散文，描寫了五月的槐鄉(xiāng)給人們帶來了美、樂，讓人喜歡上了槐鄉(xiāng)?；被ê秃⒆邮俏闹械奈难郏n文第二自然段是重點描寫槐花的，字里行間無不透露出槐鄉(xiāng)那種特色美，而且作者的遣詞造句非常細(xì)膩、自然。在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生自由讀、自主悟，問：槐花給你留下了怎樣的印象？圍繞著這一中心問題讓學(xué)生充分地去朗讀感悟，在學(xué)生們的每一次朗讀中，他們都會有不同的感受，初讀感受槐花的美、香，再讀感受到槐花的多，細(xì)讀感受到槐花的樂，還讀感受到人們對槐花的喜歡。學(xué)生正是這樣由整體到部分，由部分又到整體，才有如此多的體悟，從文本到心靈都真正走進(jìn)了槐

5、鄉(xiāng)，他們也真正成了課堂的主人，學(xué)得踏實，悟得透徹。三、精心巧設(shè)計，在樂中學(xué)全國小語會理事長崔巒說：語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求開展。何謂簡單？簡單不是草率，不是省事，是要改變煩瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或分開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，根據(jù)閱讀教學(xué)的根本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。如?狼和鹿?的教學(xué)中為了讓學(xué)生可以深化地理解人類為了保護(hù)鹿而獵殺了狼，使得森林消滅，鹿群反倒成了禍?zhǔn)?，老師教學(xué)時設(shè)計了這樣一個問題：孩子們，凱巴伯森林發(fā)生了宏大的變化，請同學(xué)們?nèi)ド罨x課文，與同桌討論一下，發(fā)生

6、變化的有哪些？為什么會有這么大的變化？學(xué)生很快帶著大大的問號走進(jìn)了文本，并展開了熱烈的討論，課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生探究的欲望一下子被調(diào)動起來，人人都想成為解謎高手，因此學(xué)習(xí)的效果十清楚顯。他們發(fā)現(xiàn)原來凱巴伯森林發(fā)生變化的不僅是森林本身變得枯黃一片，還有鹿群的數(shù)量急劇減少和鹿群的安康非常令人擔(dān)憂。而造成這樣的原因就是人們隨意捕殺狼，破壞了森林的生態(tài)平衡。正是這樣的比照教學(xué)，才使得課堂活力勃發(fā)，學(xué)生學(xué)得快樂，老師引導(dǎo)得自然，課堂效果應(yīng)運而生。四、耐心用留白，在學(xué)中練我們都知道，語文，語文，語言文字才能是根本。小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有

7、限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習(xí)作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率、要質(zhì)量。時下的語文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動筆時間太少。我們要克制課堂上君子動口不動手的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出810分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)展書面語言練習(xí)。老師要從檢測三維目的綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計情境性的語言書面練習(xí)題，讓學(xué)生寫一組句群本文由論文聯(lián)盟搜集整理或一個語段。這種留白練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)消費生情境性和個性化的語言?？傊n堂教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動，有