人工智能背景下影視類專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐路徑探析

1、PAGE PAGE - 8 -人工智能背景下影視類專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐路徑探析摘要當(dāng)下，信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了人工智能的進(jìn)步，它們?cè)跒槿祟惿鐣?huì)提供極大便利的同時(shí)，也對(duì)各行業(yè)的發(fā)展提出了新的迫切需求。以高校影視類專業(yè)教學(xué)為例，人工智能改變了該專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)，相應(yīng)的實(shí)踐路徑也發(fā)生了調(diào)整。但在實(shí)際教學(xué)中，師生的思想觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變、實(shí)踐教學(xué)方式不夠創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)課程安排不當(dāng)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善等問(wèn)題頻發(fā)，暴露了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的瓶頸。本文對(duì)這些問(wèn)題逐一梳理，從變革教學(xué)理念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、打造綜合課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等角度探索高校影視類專業(yè)教學(xué)的改革途徑，以期為高等教育改革創(chuàng)新提供有效借鑒

2、。關(guān)鍵詞人工智能影視類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課題：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題人工智能背景下陜西藝術(shù)高?！八囆g(shù)+科技”方向的教學(xué)方法與實(shí)踐研究階段性研究成果（課題編號(hào)：SGH20Q259）。人工智能是研究、開(kāi)發(fā)并模擬人類智能理論、方法、思維、技術(shù)的一種新技術(shù)學(xué)科，屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支。進(jìn)入新時(shí)代之后，人工智能技術(shù)的社會(huì)化形態(tài)已從理論轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，不僅給傳統(tǒng)媒體發(fā)展帶來(lái)了巨大沖擊，也給中國(guó)影視高等教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，高校影視類專業(yè)教學(xué)急需適應(yīng)未來(lái)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，主動(dòng)尋求改革之路。影視類專業(yè)教學(xué)改革可利用人工智能這一發(fā)展機(jī)遇，不斷完善學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。人工智能背景

3、下影視類專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐意義影視類專業(yè)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的一個(gè)專業(yè)，自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，影視行業(yè)便迅速發(fā)展，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教育部為適應(yīng)市場(chǎng)需求，增設(shè)了影視類專業(yè)及相關(guān)課程。如今，影視類的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日漸明顯，國(guó)家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)的建設(shè)及發(fā)展離不開(kāi)影視類專業(yè)的教育教學(xué)改革，同時(shí)，該專業(yè)作為最具影響力的文化傳播載體，還有著文化傳承與創(chuàng)新、文化輸出與交流的社會(huì)功能與價(jià)值，兼具審美教育功能與文化建設(shè)雙重責(zé)任。因此，在人工智能技術(shù)逐漸完善的進(jìn)程中，影視類專業(yè)教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的綜合水平。1.有利于加強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)聯(lián)系性從影視類專業(yè)教學(xué)改革方向來(lái)看，人工智

4、能的滲透與完善給社會(huì)新媒體帶來(lái)了變革。影視行業(yè)是與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)從高校時(shí)期就做好教學(xué)改革工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，縮小專業(yè)教學(xué)與社會(huì)之間的差距，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系。從社會(huì)角度分析，從傳統(tǒng)媒體到新媒體再到如今的人工智能發(fā)展，社會(huì)形態(tài)在不斷變化，無(wú)論何種行業(yè)、領(lǐng)域，如果不能把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，則無(wú)法長(zhǎng)期立足于社會(huì)。對(duì)于影視類專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)踐策略，實(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)效性是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)聯(lián)系性的有效途徑。2.有利于提升學(xué)生的綜合水平影視類專業(yè)的學(xué)生大多要接受策劃、編導(dǎo)、制作等基本技能訓(xùn)練，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)雖然能夯實(shí)學(xué)

5、生的理論基礎(chǔ)，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升不夠明顯。隨著人工智能技術(shù)的到來(lái)，教師可充分整合新媒體資源，立足影視行業(yè)發(fā)展實(shí)際，為學(xué)生打造專業(yè)化、先進(jìn)化的影視類實(shí)踐課程體系，幫助學(xué)生利用新媒體技術(shù)掌握影視策劃、編輯、拍攝、制作等專業(yè)技能。3.有利于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革人工智能的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，高校影視類專業(yè)教學(xué)改革中可滲透人工智能技術(shù)元素，以此豐富專業(yè)教學(xué)的形式、完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。影視類專業(yè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，具有靈活性強(qiáng)、變化性大的特點(diǎn)，高校應(yīng)立足社會(huì)變革趨勢(shì)，利用人工智能這一新技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)，能將專業(yè)課程與時(shí)代前沿相接軌，加快專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程。人工智能背景下影視類

6、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題以影視類專業(yè)教學(xué)為例，人工智能的出現(xiàn)給該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)理念等帶來(lái)了新的思路，同時(shí)也給專業(yè)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，新舊教學(xué)模式、教學(xué)理念之間的矛盾仍然存在，人工智能技術(shù)教學(xué)方式使用得不徹底等問(wèn)題都成為了影響該專業(yè)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的因素。對(duì)此，高校需綜合分析當(dāng)下的教育形勢(shì)與社會(huì)形勢(shì)，梳理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革中存在的問(wèn)題，為影視類專業(yè)教學(xué)改革尋求新的突破口。1.師生的思想觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前的高校影視類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)校由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)而忽略了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，致使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視程度不夠。究其原因，一

7、方面是高校教師重視程度不足，未給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在講授影視類專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，僅注重講解現(xiàn)有的教材內(nèi)容與實(shí)際案例，未給學(xué)生普及人工智能與影視之間的關(guān)系，也較少講解影視教育背后的文化背景及發(fā)展歷程，使得學(xué)生對(duì)人工智能助力影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠重視。另一方面是學(xué)生自身的思想觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變。科學(xué)技術(shù)日新月異，人工智能技術(shù)已逐漸滲透到高校影視類專業(yè)教學(xué)中，但學(xué)生的現(xiàn)有思維仍停留在傳統(tǒng)影視類專業(yè)的學(xué)習(xí)層面，現(xiàn)代智能思維嚴(yán)重不足，影響了專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。2.實(shí)踐教學(xué)方式有待創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是影視類專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，該專業(yè)過(guò)于注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)

8、的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教學(xué)方式單一。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師仍以灌輸式教學(xué)為主，給學(xué)生提前設(shè)置好實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，要求學(xué)生按照教師既定的流程參與實(shí)踐，未能與時(shí)俱進(jìn)地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。有的學(xué)校雖組織了綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但往往都是由教師進(jìn)行示范引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)踐活動(dòng)安排，如“非線性編輯技術(shù)”“照明技巧”等實(shí)踐類課程，教師只安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行練習(xí)，較少組織學(xué)生到電影制片廠、電視臺(tái)等專業(yè)場(chǎng)所訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能比較薄弱。3.實(shí)踐教學(xué)課程安排不當(dāng)影視類專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐課程安排不合理是影響教學(xué)改革的重要因素之一。一般而言，影視類專業(yè)的作業(yè)是影視作品，學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)理論創(chuàng)作知識(shí)是無(wú)法創(chuàng)作出高水平

9、的作業(yè)的，必須注重實(shí)踐教學(xué)，提升自己的實(shí)踐能力。高校根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)調(diào)整的“綜合制作類課程”與“聯(lián)合作業(yè)類課程”，安排的實(shí)踐課時(shí)十分有限，多數(shù)實(shí)踐課仍以理論教學(xué)為主，甚至在影視策劃、拍攝、制作等課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相距甚遠(yuǎn)，前瞻性不強(qiáng)，未能發(fā)揮課程育人的作用。4.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善隨著新媒體技術(shù)及智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能應(yīng)運(yùn)而生，成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的新媒介。但在高等教育領(lǐng)域，借助人工智能技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)不完善的問(wèn)題，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。以影視類專業(yè)教學(xué)為例，評(píng)價(jià)方式單一、內(nèi)容局限性較大、評(píng)價(jià)指標(biāo)不清晰等問(wèn)題日漸明顯，影視類專業(yè)教師仍采取平時(shí)成

10、績(jī)+期末成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，重結(jié)果評(píng)價(jià)而輕過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生參加電影節(jié)、電視節(jié)等相關(guān)比賽的獲獎(jiǎng)也未在評(píng)價(jià)中進(jìn)行量化，無(wú)法準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)浮于表面。另外，影視類專業(yè)教學(xué)中還存在線上評(píng)價(jià)活動(dòng)較少、信息化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不足的問(wèn)題，未能實(shí)現(xiàn)全面而綜合的評(píng)價(jià)。人工智能背景下影視類專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐路徑在新時(shí)代發(fā)展背景下，為應(yīng)對(duì)新一輪信息產(chǎn)業(yè)革命提出的挑戰(zhàn)，影視類專業(yè)教師需深入分析國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)服務(wù)需求，在教學(xué)改革中引進(jìn)人工智能技術(shù)、規(guī)劃實(shí)踐課程體系、豐富專業(yè)課程建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，建設(shè)全方位的實(shí)踐教學(xué)體系，探索全新的影視類專業(yè)教育教學(xué)改革之路。1.變革教學(xué)理念當(dāng)前，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用給高校的

11、教育教學(xué)改革提供了新的發(fā)展機(jī)遇。高校影視類專業(yè)教學(xué)中的各主體應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。高校教師需以學(xué)生全面發(fā)展為核心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科變化與技術(shù)變革，在課堂中為學(xué)生適時(shí)引入新技術(shù)與新思想，確保新舊教學(xué)理念及模式的無(wú)縫銜接。例如，高?？砷_(kāi)展提升教學(xué)理念的教研培訓(xùn)活動(dòng)、人工智能理念教育研討活動(dòng)等，邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)術(shù)大家、專業(yè)人士為學(xué)生講解影視行業(yè)發(fā)展前景，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)信念，豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式在人工智能發(fā)展背景下，影視類專業(yè)教學(xué)中除了要完成影視策劃、攝影、制作等理論教學(xué)工作外，還要培養(yǎng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生的

12、實(shí)踐技能提升打好基礎(chǔ)。在高校影視類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，一方面高校要積極開(kāi)發(fā)校企合作渠道，發(fā)揮企業(yè)場(chǎng)地、人才、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。教師可用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式，將教材內(nèi)容劃分為難易程度不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握影視攝影的創(chuàng)作技巧與制作技巧，鍛煉自身策劃、拍攝、制作的基本能力。另一方面，在人工智能助力下，教師可開(kāi)展“工作坊”教學(xué)模式，組織學(xué)生在校內(nèi)成立“數(shù)字影視工作坊”“人工智能影像社”等，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成影視策劃、拍攝、剪輯、制作等任務(wù)，并將學(xué)生參與的項(xiàng)目作為其期末課程考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此豐富專業(yè)課程的教學(xué)模式。3.打造綜合課

13、程體系課程建設(shè)是影視類專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。高校一方面要在課程設(shè)置中充分考慮人工智能的信息化發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)新興崗位的科學(xué)調(diào)研和人才需求的分析，增加或刪減校內(nèi)不合理的課程元素，滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求。另一方面還要突出專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，并適當(dāng)加入人工智能拍攝和制作的相關(guān)課程，將新文科的專業(yè)課程改革與新時(shí)代相接軌。同時(shí)，高校還可根據(jù)自身教學(xué)特色，搭建全流程的影視教育課程體系，將人工智能、策劃、剪輯等多門(mén)影視課程都融入該體系中，分成初級(jí)課程、中級(jí)課程與高級(jí)課程三個(gè)階段，再利用新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段化的課程實(shí)訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)課程教育的完善性。4.完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠確保

14、教學(xué)過(guò)程的高效性，因此，影視類專業(yè)教學(xué)需構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。一方面，教師可在平時(shí)成績(jī)中增加學(xué)生校外企業(yè)實(shí)習(xí)、線上項(xiàng)目參與、影視作品創(chuàng)作等指標(biāo)，增加平時(shí)成績(jī)的所占比重，將終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生平時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。另一方面，教師可制訂完善的評(píng)價(jià)制度，對(duì)線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分別設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指標(biāo)，如對(duì)于“編、導(dǎo)、演”等實(shí)踐項(xiàng)目，教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品拍攝，每周或每月開(kāi)展一次集中性教學(xué)評(píng)價(jià)，由教師及其他同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體，分析學(xué)生實(shí)踐操作中的問(wèn)題，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代已悄然而至，為高等教育改革工作提出了新的挑戰(zhàn)。人工智能的發(fā)展，促使高校影視類專業(yè)又面臨新的改革浪潮。對(duì)此，高校影視類專業(yè)需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中采用新技術(shù)、在作品中體現(xiàn)新變化，不斷提升學(xué)生的審美能力，為培養(yǎng)符合新時(shí)代的高質(zhì)量創(chuàng)新型藝術(shù)人才打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1馬兢.影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)