五年級下冊《橋》說課稿

1、 五年級下冊橋說課稿五班級下冊橋說課稿 作為一名老師，編寫說課稿是必不行少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我細(xì)心整理的五班級下冊橋說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 五班級下冊橋說課稿1 一、設(shè)計(jì)理念： 1.創(chuàng)設(shè)閱讀期盼激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。 新課標(biāo)提出，“要逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。開課時的“這篇小小說為什么會獲得嘉獎”環(huán)節(jié)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，利用同學(xué)的閱讀期盼為后面閱讀奠定基礎(chǔ)；在品讀課文時利用重點(diǎn)問題來調(diào)動同學(xué)的閱讀期盼，提升閱讀的效果。 2.深化閱讀感悟

2、培育同學(xué)語文素養(yǎng)。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)”，而且語文素養(yǎng)的涵蓋面更大，培育情感，理解和運(yùn)用語言，豐富語言積累，培育語感，進(jìn)展思維，語文素養(yǎng)的培育是一個長期的潛移默化的過程。而且，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，讓同學(xué)更充分地接觸文本。所以教學(xué)時留意給足同學(xué)閱讀時間， 提倡“以讀代講”“以讀代解”，讓同學(xué)充分在閱讀實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。 3.敬重閱讀體驗(yàn)提倡同學(xué)共性化閱讀。 同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程要充分關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是同學(xué)共性化行為”，不行以老師的分析來代替同學(xué)閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，以生為本設(shè)定閱讀目標(biāo)，組

3、織同學(xué)自主合作探究人物形象，充分敬重同學(xué)的共性化閱讀體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)開展共性化閱讀。 4.運(yùn)用讀寫遷移豐富同學(xué)語感。 葉圣陶先生說“語言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”葉老還指出“語文教材無非是例子，所以語文教學(xué)要憑這個例子讓同學(xué)練成閱讀和作文的嫻熟技能?！苯虒W(xué)中利用這個“例子”來引導(dǎo)同學(xué)讀人物。另外課后還設(shè)計(jì)了 “創(chuàng)編詩歌”環(huán)節(jié)來培育同學(xué)運(yùn)用語言文字力量，這個環(huán)節(jié)是一個讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，涵蓋了語言積累的檢測（如要求會寫的詞、文中的好句等），也涵蓋了同學(xué)對文本的共性閱讀體驗(yàn)（讀出了什么），同時，也有同學(xué)情感、價值觀的培育。更為重要的順應(yīng)同學(xué)的閱讀體驗(yàn)來創(chuàng)作，自然而

4、然，引導(dǎo)同學(xué)明確文字來源于心靈，說真話，寫真情。 二、教材分析： 橋是學(xué)校語文人教版第十冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以感人的故事“為主題，引導(dǎo)同學(xué)在故事中受到情感的熏陶和感染，培育同學(xué)的語感。 橋這篇小說，塑造了一位一般的老支書，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻最終被洪水淹沒。 橋在表達(dá)上也有突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新奇，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段，渲染緊急氣氛；3.大量運(yùn)用比方、擬人修辭手法，增加表現(xiàn)力。教學(xué)本文既要注意引導(dǎo)同學(xué)在讀與悟中感受人物形象，同時也要引導(dǎo)同學(xué)在讀與思中領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。 三、 學(xué)情分析：

5、 1.同學(xué)已接觸的文本聯(lián)系點(diǎn)：同學(xué)曾經(jīng)接觸的關(guān)于“橋”的課文許多，如一班級的蘭蘭過橋，寫了新穎的潛水橋和塑料橋；三班級的趙州橋，介紹了橋的結(jié)實(shí)美觀；四班級的跨越海峽兩岸的生命橋描寫了海峽兩岸聯(lián)手救人的感人故事。尤其是跨越喊下兩岸的生命橋，其寓意和本文“橋”的寓意很相像。 2.同學(xué)已有的閱讀水平：五班級同學(xué)，已經(jīng)具備了肯定的閱讀速度和力量，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了肯定的品讀力量，許多同學(xué)能抓住關(guān)鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會情感。 3.同學(xué)閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把握文章重點(diǎn)，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓舞同學(xué)共性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培育同學(xué)的語感。 四、目標(biāo)解讀： 年段閱讀目標(biāo)： “能正

6、確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定的速度。 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞句的內(nèi)涵，體會表達(dá)的情感和效果。 對于敘事性作品，了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的場景、人物等，說出自己喜愛、崇敬等感受。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能溝通自己的看法?！?單元閱讀目標(biāo)： “引導(dǎo)同學(xué)在閱讀故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚。 培育閱讀速度，懂得在閱讀時既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會情感，又要領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。” 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.熟悉6個生字，能正確讀寫“咆哮、獰笑、勢不行當(dāng)”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水的肆虐，讀出老漢的沉穩(wěn)、威武、果決，讀出

7、對老漢的仰慕。 3.能在讀中感受老漢這個人物形象，領(lǐng)悟他的臨危不懼、不徇私情得精神，激發(fā)對老漢的敬意！ 教學(xué)重點(diǎn)： “讀、悟”人物形象；有感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)：品悟人物形象。 五、教法學(xué)法： 教學(xué)無定法，但貴在有法。本節(jié)課主要運(yùn)用了下面幾種方法。 1.自主探究法自主探究人物形象。這樣及保證了同學(xué)共性化閱讀的時間，同時也培育了同學(xué)閱讀溝通的力量。 2.圈點(diǎn)標(biāo)注法同學(xué)自主共性化閱讀文本，感知人物?！安粍庸P墨不讀書”，同樣的，圈點(diǎn)標(biāo)注也是同學(xué)閱讀的一種最基本的方法，可以有效地培育同學(xué)的自主、共性閱讀意識和力量。 3.誦讀法同學(xué)在朗讀中體會情感，讀出對老漢的敬重。有人說讀書是一個從厚到薄再到厚的過程，

8、要留意讓同學(xué)多讀， “以讀為本”，強(qiáng)化同學(xué)閱讀實(shí)踐，讓同學(xué)更多地、更充分地接觸語言文字，在讀中悟、讀中思。 六、教學(xué)過程： 1直入課題，調(diào)動閱讀期盼 。“這篇課文它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，究竟有什么魅力獲得如此佳績呢？”利用這個問題激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。 2初讀課文，梳理內(nèi)容（ 讓同學(xué)抓住時間、主要人物、大事來說文章的主要內(nèi)容）培育同學(xué)閱讀力量，為品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。 3學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)同學(xué)疏通生字詞語，讀正確、讀流利，并整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事中的主要人物，為后面的連續(xù)品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。 4學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕。讓同學(xué)找出洪水可怕的句子，試著用朗讀讀出洪水的可怕，

9、體會語言的情感，培育同學(xué)對語言敏銳的感受力，從而實(shí)現(xiàn)語言感與悟的統(tǒng)一。最終，讓同學(xué)想象畫面，為老漢的出場做了很好的鋪墊。 5.品嘗言行，感悟人物形象讓同學(xué)劃出令自己感動的句子，談體會。引導(dǎo)同學(xué)抓住神態(tài)、語言、動作等描寫培育同學(xué)共性化閱讀力量。指導(dǎo)同學(xué)讀出語感。 充分以生為本，關(guān)注同學(xué)共性化閱讀，深化感受人物形象，培育同學(xué)的閱讀力量，豐富同學(xué)的語感。 6.總結(jié)提升。讓同學(xué)總結(jié)出小小說吸引人的獨(dú)特魅力。使同學(xué)把握小小說的特點(diǎn)。 7.以詩結(jié)課，升華情感。布置的課后練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合，檢測同學(xué)閱讀力量和水平。 教學(xué)反思：這一節(jié)課，還存在很多不足，如：語言表達(dá)不夠簡練，對文本的解讀還不夠深化。備課中所設(shè)

10、計(jì)到的幾個教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最終才點(diǎn)明這樣寫的好處；怎樣通過神態(tài)、語言、動作、環(huán)境描寫塑造人物形象；比方、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，等這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但在教學(xué)過程中處理的較粗略。并且這節(jié)課 沒有做到遷移運(yùn)用。 五班級下冊橋說課稿2 一、說教材 橋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級下冊第四組課文中的其次篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會表達(dá)的思想感情，還要仔細(xì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。橋的滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和堅(jiān)決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生

11、的盼望讓給群眾，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)： 1、構(gòu)思新奇別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)； 2、多用簡短的句、段渲染氣氛；3、大量運(yùn)用比方、擬人等修辭手法,增加表現(xiàn)力。 二、說同學(xué) 五班級同學(xué)已具備肯定的朗讀力量，語言感悟的力量。對于本課扣人心弦的故事，同學(xué)的閱讀主動性，樂觀性應(yīng)當(dāng)很高，但對共產(chǎn)黨員面對危急時，無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的精神理解唯恐不夠深化，也不簡單聯(lián)想到橋的深刻含義。 三、說教法 針對同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我預(yù)備以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，

12、多放手，讓同學(xué)自己去體會、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對話。 四、說學(xué)法 同學(xué)主要通過自讀自悟，換位思索，探究等方法學(xué)習(xí)本課。 五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神。 3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。 五班級下冊橋說課稿3

13、一、說教材 小橋流水人家是人教版教材第九冊的一篇略讀課文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思中的句子“小橋流水人家”。課文的開篇如詩的幾句話，勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲乏”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇美麗的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我誕

14、生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它?！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的顏色，只由于它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都轉(zhuǎn)變不了“我”的.愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘?！?二、說目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉7個生字，理解生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。觀賞課文中美麗的語言，積累美麗詞句。 3、把握課文主要內(nèi)容，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美妙景色及生活。 教學(xué)難點(diǎn) 體會表達(dá)感

15、情的方法。 三、說教法 1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。 2、自主學(xué)習(xí)，合作溝通 對家鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘記? 體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。 重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受家鄉(xiāng)的美妙，體會的思想感情及表達(dá)方法。在文中有深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)同學(xué)留意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)把美麗的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。 四、說教學(xué)流程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際?！?2、全班齊讀，體會的感情。 設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練同學(xué)捕獲課文重要信息的力量，從整體上把握課

16、文內(nèi)容及初步體會的情感。 (二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，完成下面要求 1、對家鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘記? 默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。 同桌相互溝通。 練習(xí)朗讀。 2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。 (1)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)體會表達(dá)感情的方法。 A、早晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒適了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。 B、我和一群六七歲的小伴侶，最喜愛扒開石頭，查找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 C、我愛我的老家，那是

17、我誕生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它。(誕生的平房雖然矮小潮濕，但它是的老家，是的誕生地。愛老家，不須任何理由，愛它沒商議。這里直接表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。) (2)自讀課文，寫一寫表達(dá)感情的。 (3)全班溝通。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)進(jìn)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、同學(xué)、文本、生活多向?qū)υ捇?，使同學(xué)的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有

18、機(jī)揉合。 (三)拓展：觀賞同學(xué)習(xí)作，進(jìn)一步體會通過詳細(xì)的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。 五班級下冊橋說課稿4 一、設(shè)計(jì)理念： 橋是人教版五班級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。注意情感體驗(yàn)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情顏色，讓同學(xué)體會感動的語句。感受老共產(chǎn)黨的光輝形象。 二、編排意圖： 一是連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，體會表達(dá)的思想感情；二是關(guān)心同學(xué)在讀書思索中領(lǐng)悟的表達(dá)方法。 1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。 三、教學(xué)流程： （一）啟發(fā)談話，揭示課題。 1、以前我們學(xué)過有關(guān)“橋”的課文，都有哪幾篇？其中跨越海峽的生命橋主要講了什么呢？今日我們要學(xué)習(xí)的課文是橋，這也是一座生命題，齊讀課題。 2、讀了課題，你有什么問題。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要利用已學(xué)學(xué)問與本課所學(xué)學(xué)問的聯(lián)系，自然導(dǎo)入新課。明白這座橋是一座生命橋。古人說：“學(xué)貴有疑。”通過同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)問題意識。 （二）初讀課文，整體感知課文。 同學(xué)自讀課文，說說課文主要講了一件什么事？ 設(shè)計(jì)意圖：梳理課文內(nèi)容，使同學(xué)對文章有個整體印象，初步了解老村支部書記是怎樣一個人。 （三）品讀課文，領(lǐng)悟情感。