部編版搭船的鳥(niǎo)教案

1、教學(xué)課題15、搭船的鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程A課時(shí)一、圖片激趣、引入課題1、出示圖片，學(xué)生觀察師：課前咱們首先來(lái)欣賞一張圖片吧，你們從圖上看到了什么？預(yù)設(shè)：生：我看到了一位媽媽帶著孩子正在坐船。生：我看到了河上有一條小木船，船頭的小木樁上還停 留一只小鳥(niǎo)。師：這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒呀？

2、誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地描 述一下？生：這只小鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的， 羽毛是翠綠色、翅膀是藍(lán)色的。師：你觀察得真細(xì)致。你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？生：喜歡。師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？見(jiàn)多識(shí)廣、博覽群書(shū)的你 們，誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出它的名字呀？生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)預(yù)習(xí)課文得知的。師：那對(duì)于翠鳥(niǎo)，你們了解有多少？生：我知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)吃。別的就不太清楚。師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一起來(lái) 吧。2、出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字介紹 ，師簡(jiǎn)單講解，并引出課 題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)打算干什么呢？讓我們走進(jìn)今天的 課文去看看吧（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）3、范寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)“搭”的讀音及書(shū)寫(xiě)：“搭”讀第一聲，

3、是指“乘坐”的意思。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，右不“合”字撇捺要舒展，“口”稍扁，/、要漏掉“口”上面的橫。二、自主朗讀、疏通詞句1 、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì) 課文有了哪些簡(jiǎn)單的了解（我知道了我和母親坐船到外祖父 家里去、天卜著小雨，船夫還披著蓑衣、翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得比鸚鵡還 漂亮、翠鳥(niǎo)是個(gè)捕魚(yú)能手、翠鳥(niǎo)很聰明，還會(huì)搭“順風(fēng)車(chē)”），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自 主朗讀課文。2、學(xué)生自主朗讀，師出示要求：注意借助拼音讀準(zhǔn)字音， 讀不好的字詞可以請(qǐng)教向桌、老師，碰到難讀的句子多讀幾遍。3、檢查自主朗讀情況：（1）依次出小牛子詞：母親外祖父指名讀師：誰(shuí)知道兩者之間的關(guān)系？（母親的

4、爸爸就叫外祖父）師：記清楚，下次可別鬧笑話(huà)啦。（齊讀兩詞）鸚鵡指名讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“鸚”是后鼻音，出示拼音，再指名讀。師：請(qǐng)觀察兩個(gè)生字，想法兒記住它們的字形。生交流預(yù)設(shè)：“鸚、鵡兩個(gè)字合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”旁，而左邊的部分都是它們的讀音.師適時(shí)點(diǎn)撥這時(shí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。并鼓勵(lì)學(xué)生利用形 近字比較、熟字加偏旁等多種記住生字。師出示鸚鵡的照片，生看圖讀詞。翠鳥(niǎo)、羽毛師：鸚鵡已經(jīng)很漂亮了，有一種鳥(niǎo)比鸚鵡更漂亮，是誰(shuí) 呢？（相機(jī)出示翠鳥(niǎo)一詞及圖片）師：一起跟它打打招呼，齊讀。師：翠是什么顏色？（綠色）是的，一般純度較高的綠 色，我們稱(chēng)之為“翠”色，那綠色的柳樹(shù)叫一一生：翠柳； 綠色剔透的玉石叫

5、 生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的綠 色之一。那綠綠的柏樹(shù)叫一一生：翠柏。而小鳥(niǎo)的羽毛是綠色的,我們就叫它一一生：翠鳥(niǎo)。當(dāng)然，翠鳥(niǎo)因?yàn)榉N類(lèi)的不一樣，有的羽毛是翠綠色，還 有一些是翠藍(lán)色。同時(shí)出示“翠鳥(niǎo)、羽毛”兩詞 ，生對(duì)比記憶“翠”“羽”兩字：減一減（翠-卒二羽）這么美的羽毛、這么可愛(ài)的樣子，我們?cè)倜烂赖刈x讀這 兩個(gè)詞吧一一齊讀：翠鳥(niǎo)、羽毛。沙啦沙啦地響師：小雨從天而降，淅淅瀝瀝；大雨落到地面上， 嘩啦 嘩啦；而當(dāng)雨點(diǎn)兒打在船篷上，又會(huì)發(fā)出什么聲音呢？ 機(jī)出示詞組：沙啦沙啦地響）少么清脆悅耳的響聲呀，咱們想象自己就呆在船艙里， 聽(tīng)著頭頂?shù)拇裆嫌杏挈c(diǎn)落下，一起模仿一下一一齊讀：沙 啦、沙啦。師：

6、這個(gè)“啦”字是個(gè) 多音字，有時(shí)讀輕聲，比如：好W , Ma “ 2啦，行啦?！绊憽弊质且粋€(gè)一一生接答：形聲字。師：細(xì)心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了，“響”字右邊是個(gè)“向”字，左邊一張口，表義。誰(shuí)為“響”字組組詞？指名答（ 響亮、響聲、很響 ）再一起扮演小雨滴，來(lái)讀讀這個(gè)詞組。（齊讀）捕嘴吞師：能愿意當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)生字（指名領(lǐng)讀）有什么好方法迅速記住這幾個(gè)生字嗎？預(yù)設(shè)：生1:記偏旁，“嘴、吞”都與口字旁意義相關(guān)。師：那口字旁的字還有哪些？（咽、喝、吃）生2:借助動(dòng)作可以記住“捕、吞”兩字。師：那你來(lái)表演一下吧。（生演示）生3:借助“吞”的字形記住它，上面的“天”字像一張 張開(kāi)的大口，而“口”字則是食物

7、，一下子把食物給吞進(jìn)去 了。“捕”字右邊的部分看起來(lái)則像一張大網(wǎng)，將魚(yú)兒等其他 小動(dòng)物都給捉住了。右上角的那一點(diǎn)，看起來(lái)就像是網(wǎng)子的 鎖扣一樣。師：你很有想象力呀！生4:還有組詞法，如捕可以組詞捕獸、捕鳥(niǎo)；嘴可以組 詞大嘴、嘴巴；吞可以組詞吞下、吞咽。師：你的積累很扎實(shí)！師：其實(shí)，還有一個(gè)方法，咱們可以通過(guò)造句，在運(yùn)用 這幾個(gè)字的同時(shí)，不僅熟悉它的義，還記住了字音字形。木目機(jī)出示句子：翠鳥(niǎo)下子7中講7k里開(kāi)始捕隹!.啦.它 會(huì)兒就飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)，停留在船頭，它 一口就把小魚(yú)吞了下去。誰(shuí)能讀得又正確又流利？（指名讀）一起讀句子、認(rèn)字詞吧。齊讀。出示“悄悄地”師：別看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作

8、凌厲敏捷，可它來(lái)到船頭時(shí)，可是輕輕地、悄悄地 （出示詞語(yǔ)），誰(shuí)也不知它停在船頭有多久了。想象著它的動(dòng)作，女同學(xué)們讀一讀。“悄”字和誰(shuí)長(zhǎng)得很像 （相機(jī)出示：俏、捎）指名辨別組詞，相機(jī)出示詞語(yǔ)，齊讀。（2）集中出示詞語(yǔ)師：文中的生字詞現(xiàn)在排排站好，我們?cè)僖积R和它們打打招呼吧。（男女生讀、齊讀）（3）出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：搭、親、沙、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞” 三個(gè)生字,并指名三位同學(xué)板寫(xiě)生字，其也同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意,相機(jī)圈出相應(yīng)部分：“翠”

9、上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)， 下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最卜面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口” ，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上度下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要與得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)臨寫(xiě)三個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。（4）指名分段朗讀課文，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。三、整體感知、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)1 、引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段， 每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話(huà)概述每段話(huà) 的意思。（1）學(xué)生讀書(shū)思考，交流思考結(jié)果，師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納： 第1自然

10、段主要寫(xiě)了 “我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了 “我”的好奇；第4段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)。（3）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可，師再次補(bǔ)充歸納 （主要寫(xiě)了 “我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo) 的過(guò)程）四、課堂小結(jié)今天我們?cè)谡n堂上初遇了這次可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，下節(jié)課我們 再繼續(xù)學(xué)習(xí)搭船的鳥(niǎo)，走近這只膽大聰明的小鳥(niǎo)。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入、引入學(xué)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字詞師：這節(jié)課我們要繼續(xù)去看望那只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，兩手空 空去看它可不合適，不如給它準(zhǔn)備點(diǎn)小禮物，它最歡吃

11、什么 呀？（魚(yú)），那咱們就去捉幾只魚(yú)送給它吧。（出示課件：捕魚(yú)認(rèn)詞語(yǔ)）2、出示翠鳥(niǎo)的圖片它非常喜歡我們的禮物， 開(kāi)心地和我們打招呼呢。(出 示翠鳥(niǎo)的圖片和播放叫聲) 不過(guò)，它還想考考你們，它想問(wèn)問(wèn)大家，圍繞翠鳥(niǎo)，這篇文章主要講了一件什么事呀？能 簡(jiǎn)單地概括一下主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)(主要寫(xiě)了 “我”在雨中乘船去外祖父家的途中 發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程)3、過(guò)渡引入：又通過(guò)了考驗(yàn)，翠鳥(niǎo)已深深地喜歡上你們 了，那我們也多多了解一下我們的這位新朋友吧。這到底是 一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？ 讓我們?cè)僮x課文，先找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子 的段落，看看它給你留下了怎樣的印象二、精讀課文，走近翠鳥(niǎo)1、學(xué)習(xí)第二段(1)學(xué)生自讀圈畫(huà)，試

12、著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)和句子。(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀， 課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生 交流，(相機(jī)板書(shū)：樣子美)同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這 段話(huà)中作者先總寫(xiě)了美麗，之后重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一 方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。(3)學(xué)生繼續(xù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：這段話(huà)主要是 抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。師適時(shí)圈畫(huà)關(guān)鍵詞并歸納板書(shū):羽毛、翅膀、嘴巴，標(biāo)紅“比鸚 鵡還漂亮” 一句并同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美 (板書(shū)：色彩鮮艷)，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比， 體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 2自然段，注意邊讀邊想 象翠鳥(niǎo)的樣子美

13、。2、學(xué)習(xí)第一段過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚集到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？I0弓舟學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1 然與 想一絲自己似乎看到了什么，又聽(tīng)到了什么？學(xué)生讀書(shū)想象，全班交流 (似乎看到了雨下得很大， 聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響 ),教師適時(shí)出示第 1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)， 體會(huì)雨下得很大。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十 分吃力的樣子。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫(huà)面感以及 “雨大”的特點(diǎn)。3 、學(xué)習(xí)第三段談話(huà)激趣：雨停了，“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥(niǎo)兒站在船頭。 孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？(1

14、)學(xué)生思考交流：預(yù)設(shè)：生1:咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么美麗？師：是的，剛剛我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫?身都是鮮艷的色彩。生2:它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。生3:我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它天天陪伴我該有多 好啊！師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)， 讓我們一起讀一讀第 3自然段，注意讀出自己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。(2)(出示第3段)，指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀，注意讀出 強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣。(3)討論交流：當(dāng)你讀到第 3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的 “我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，師適時(shí)引導(dǎo)他們

15、體會(huì) “我善于觀察思考的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)第4段過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們， 認(rèn)真讀一讀課文第 4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。（1）學(xué)生交流（捕魚(yú)），師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀第 4段，邊 讀邊思考，看看這段話(huà)中作者抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái) 寫(xiě)的。（2）學(xué)生思考交流， 師歸納板書(shū)：動(dòng)作快、技術(shù)高， 同 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話(huà)，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到 翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)主板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞。（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)詞），師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)也很嫻熟。捕魚(yú)動(dòng)作的神速，以及抓住“一下子” “沒(méi)

16、一會(huì)兒”這些詞組， 讓學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)在很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng) 作，動(dòng)作快（4）情境表演：指名表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生評(píng)價(jià)， 師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫ニ膫€(gè)動(dòng)詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。適時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視 頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深感知。（5）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)詞。5、齊讀最后一個(gè)自然段（出示第5段）,看看“我”是如 何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的。師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴 我”這句話(huà)，懂得學(xué)習(xí)不一定都來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢(xún)問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁 然明白的感覺(jué)。6、指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。三、拓展延伸、課堂小結(jié)1 、學(xué)生再讀課文，想一想自己從中體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知，從 中體會(huì)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)物）引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事會(huì) 怎樣（翠鳥(niǎo)