慶陽(yáng)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)試考試題目及答案

1、第 頁(yè) 慶陽(yáng)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試考試題目及答案一、單選題1新物種形成的標(biāo)志是( )。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)該物種 答案：B解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，與種群的數(shù)量規(guī)模無(wú)關(guān)。地理隔離是生殖隔離產(chǎn)生的基本條件。科學(xué)家以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物種并不能說(shuō)明其是新形成的物種。故本題選B。 2將一株生長(zhǎng)正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)，玻璃容器內(nèi)CO2濃度可出現(xiàn)的變化趨勢(shì)是（ ）。 A.一直

2、降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定D.升高至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：C解析：在適宜的條件下培養(yǎng)密閉容器內(nèi)的植物，密閉容器內(nèi)的二氧化碳含量有限，隨著光合作用的持續(xù)進(jìn)行，二氧化碳逐漸被消耗，濃度降低，進(jìn)而光合作用強(qiáng)度跟著降低，當(dāng)二氧化碳濃度降低到一定水平時(shí)。植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等。則裝置內(nèi)的二氧化碳濃度就保持相對(duì)穩(wěn)定。故本題選C。 3靜脈注射的藥物，隨血液循環(huán)首先進(jìn)入病人心臟的（ ）。 A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室 答案：B解析：人在靜脈注射藥物時(shí)，藥物首先進(jìn)入的是血液循環(huán)中的體循環(huán)路線，即從被注射處的靜脈隨著血流匯集到上、下腔靜脈，

3、流回到心臟的右心房，然后經(jīng)右心室進(jìn)入肺循環(huán)。 4下列結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng)能使雙子葉植物的根增粗的是（ ）。A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):根的生長(zhǎng)分化，一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質(zhì)部與韌皮部之間的一種分生組織。經(jīng)形成層細(xì)胞的分裂，可以不斷產(chǎn)生新的木質(zhì)部與韌皮部(次生木質(zhì)部和次生韌皮部），使莖和根加粗。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：中柱鞘是位于維管柱最外層通常只有一層此及領(lǐng)胞具有得在的分裂能力，木栓形成層、不定芽、側(cè)根等都是由此層細(xì)胞產(chǎn)生的。中柱鞘仍保留有分生能力，由這些細(xì)胞可以形成側(cè)根、不定根、不定芽，以及一部分維管形成層（形成層）和木栓形成層。與題干不符，排

4、除。B項(xiàng)：韌皮部指各器官中的韌皮部與輸導(dǎo)水分的木質(zhì)部共同組成維管系統(tǒng)。 被子植物的韌皮部由篩管和伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細(xì)胞等組成。其中篩管為韌皮部的基本成分，有機(jī)物(糖類、蛋白質(zhì)等)及某些礦質(zhì)元素離子的運(yùn)輸由他們來(lái)完成。韌皮纖維質(zhì)地堅(jiān)韌，抗曲撓能力較強(qiáng)。為韌皮部中擔(dān)負(fù)機(jī)械支持功能的成分。與題干不符，排除。C項(xiàng)：木質(zhì)部是維管植物的運(yùn)輸組織，負(fù)責(zé)將根吸收的水分及溶解于水里面的離子往上運(yùn)輸，以供其它器官組織使用，另外還具有支持植物體的作用。木質(zhì)部由導(dǎo)管、管胞、木纖維和木薄壁組織細(xì)胞以及木射線組成。與題干不符，排除。 5以下動(dòng)物行為中，屬于動(dòng)物的社群行為的是（ ）。 A.一群狒狒聽(tīng)從其“首領(lǐng)”指揮，

5、保衛(wèi)這個(gè)群體B.剛出生的小袋鼠爬向母袋鼠的尾尖，再?gòu)奈布馀赖侥复蟾共康挠齼捍谐阅藽.一只失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚(yú)池邊浮到水面張口求食的金魚(yú)喂它捕來(lái)的昆蟲(chóng)，就像喂自己的雛鳥(niǎo)一樣D.一只大山雀，一次偶然打開(kāi)了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶 答案：A解析：動(dòng)物的社群行為是動(dòng)物集體合作的行為，其特點(diǎn)是有明確的分工和等級(jí)劃分，利于種群的生存繁衍，如螞蟻、蜜蜂、狒狒等的社群行為。 6鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只有正常紅細(xì)胞的一半。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上一個(gè)谷氨酸被纈氨酸替

6、換C.該病不會(huì)傳給下一代D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂 答案：C解析：鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞是彎曲的鐮刀狀，紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶血癥，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。鐮刀型細(xì)胞貧血病的成因是患者體內(nèi)控制血紅蛋白的基因發(fā)生了堿基對(duì)的替換，使血紅蛋白6號(hào)位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導(dǎo)致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會(huì)遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 7“能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該目標(biāo)，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于

7、理解水平C.該目標(biāo)是技能目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平 答案：A解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞主要有描述、簡(jiǎn)述、識(shí)別、列出、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)出等。理解水平主要是說(shuō)明、舉例說(shuō)明、概述、評(píng)述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平主要通過(guò)分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)、利用等詞來(lái)表述。 8教師在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中。邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮

8、、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源。 9將新鮮的牛奶加入適量得蔗糖煮沸后,倒入消毒后的大口玻璃瓶?jī)?nèi)，再將適量的酸奶倒入其中，用來(lái)制作酸奶。下列過(guò)程中， 正確的操作是( )。A.煮沸后立即倒入酸奶并密封B.煮沸后立即倒入酸奶不密封C.煮沸冷卻后再倒入酸奶并密封D.煮沸冷卻后再倒入酸奶不密封 答案：C解析：本題考察發(fā)酵工程。A項(xiàng)，煮沸后立即倒入酸奶，會(huì)將乳酸菌殺死，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)，乳酸菌是厭氧型細(xì)菌，不封存會(huì)有氧氣進(jìn)入，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)，乳酸菌的生活需要適宜的溫度，煮沸后立即倒入酸奶，會(huì)將乳酸菌殺死，因此要在煮沸后冷卻再倒入酸奶

9、并密封，故C項(xiàng)正確；D項(xiàng)，煮沸后立即倒入酸奶，會(huì)將乳酸菌殺死，不密封會(huì)有氧氣進(jìn)入，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 10關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（ ）。 A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈左心室答案：B解析：原尿經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：腎小球腎小囊腎小管輸尿管。空氣經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：鼻咽喉氣管支氣管肺泡。光線經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：左心房左心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈右心房右心室。故本題選BC。 11關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（ ）。 A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏

10、是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來(lái)繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活答案：B解析：紫菜是藻類植物，沒(méi)有根，A項(xiàng)錯(cuò)誤。白果是沒(méi)有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項(xiàng)正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒(méi)有種子，靠孢子來(lái)繁殖后代，C項(xiàng)錯(cuò)誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組織，可以在陸地上生活，但只能生長(zhǎng)在陰濕的環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 12屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）。 科學(xué)探究能力 科學(xué)的本質(zhì) 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系 參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念 ABCD 答案：D解析：本題考查生物科學(xué)素養(yǎng)的

11、定義。生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 13下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動(dòng)物屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.作為分解者的細(xì)菌，其異化作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定答案：D解析：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，并不一定都是植物，如自養(yǎng)的硝化細(xì)菌也屬于生產(chǎn)者，A項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)的動(dòng)物是消費(fèi)者，極少數(shù)動(dòng)物是分解者，如

12、蜣螂、蚯蚓等，B項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)細(xì)菌和真菌是分解者，少數(shù)細(xì)菌為生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：有利于生命活動(dòng)正常進(jìn)行、有利于生物種群的繁衍、有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D項(xiàng)符合題意。 14關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是( )。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，A錯(cuò)誤；群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的

13、起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，8正確；湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；種群中的個(gè)體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)D錯(cuò)誤。 15下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是( )。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：酶有少數(shù)是RNA，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項(xiàng)正確。性激素為固醇，C項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類或乙酰膽堿類，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 16將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是( )。 17在生物體內(nèi)，作為生命活動(dòng)的體現(xiàn)

14、者、遺傳信息的攜帶者、膜結(jié)構(gòu)的主要成分的化合物依次分別為（）。 A.糖類、脂類、核酸B.蛋白質(zhì)、磷脂、核酸C.蛋白質(zhì)、糖類、核酸D.蛋白質(zhì)、核酸、磷脂 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查組成細(xì)胞中的化合物的知識(shí)。 【答案】D。 【解析】生物體內(nèi)生命活動(dòng)的體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，遺傳信息的攜帶者是核酸，磷脂是生物膜結(jié)構(gòu)的主要組成成分。 18葡萄酒釀制期間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過(guò)程( )。A.在無(wú)氧條件下不能進(jìn)行B.只能在線粒體中進(jìn)行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無(wú)氧呼吸的過(guò)程。釀酒需要酵母菌在無(wú)氧的條件下消耗葡萄糖，產(chǎn)生酒精，因此需要能量(葡萄糖中的化學(xué)能)

15、的供應(yīng)，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；其中無(wú)氧呼吸的第一階段會(huì)產(chǎn)生ATP，場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，所以A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 19在觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕潤(rùn)。這樣做的目的是( )。A.有利于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運(yùn)動(dòng)痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細(xì)血管和體壁黏液上的氧氣進(jìn)行氣體交換，所以保持體壁的濕潤(rùn)有利于蚯蚓的呼吸作用。 20圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多的部位是( ) A.B.C.D. 答案：D解析：本題考人體的營(yíng)養(yǎng)。在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以

16、將淀粉分解成麥芽糖；在胃中胃液只含有胃蛋白酶，可以把蛋白質(zhì)分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽汁不含消化酶，只能乳化脂肪；在小腸內(nèi)含有三種消化液，膽汁、胰液、腸液，胰液和腸液中含有能消化淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的多種消化酶，淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪最總在小腸內(nèi)被分解成葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類最多的消化器官是小腸。 21某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈以黑色表示第二次復(fù)制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是（ ）。 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):DNA復(fù)制。DNA分子的復(fù)制方式屬于半保留復(fù)制，所以當(dāng)DNA進(jìn)行第一次復(fù)制時(shí)應(yīng)該是白-灰、灰-

17、白，第二次復(fù)制后應(yīng)該是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。 22細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（ ）。 A人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是B毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是C的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯(cuò)誤。毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯(cuò)誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，C錯(cuò)誤。正常情況下，組

18、織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 23圖l為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會(huì)( ?)。 A.針刺有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng) B.針刺無(wú)感覺(jué)，但能運(yùn)動(dòng)C.針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng) D.針刺無(wú)感覺(jué)，也不能運(yùn)動(dòng) 答案：C解析：圖中為傳人神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)。當(dāng)傳入神經(jīng)與神經(jīng)中樞完整，傳出神經(jīng)受損后，針刺將有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)。 24圖1是CO2濃度和光照強(qiáng)度對(duì)大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是（ ）。 A.CO2濃度高，光補(bǔ)償點(diǎn)高B.CO2濃度低，光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大，光合作用強(qiáng)D.CO2濃度高，光合作用強(qiáng) 答案：D解析：圖中曲線表示的是光照強(qiáng)

19、度和CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，沒(méi)有體現(xiàn)呼吸作用強(qiáng)度，所以從圖中無(wú)法看出兩種CO2濃度下，光補(bǔ)償點(diǎn)及光飽和點(diǎn)的大小，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。在達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度后，光合作用的強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以看出，004CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度一直大于003CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度，D項(xiàng)正確。 25人類中有一種性染色體組成為XYY的男性個(gè)體，其有生育能力。假如有染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，下列判斷正確的是（ ）。 A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1B.所生育的后代中出現(xiàn)XY的孩子的概率為C.在XYY個(gè)體中未發(fā)現(xiàn)異常基因，因此不屬于人類遺傳病D.XYY個(gè)體的出

20、現(xiàn)是由于精子形成過(guò)程中同源染色體未分開(kāi) 答案：A解析：該男性產(chǎn)生的精子類型及比例為X：YY：Y：XY=1：1：2：2，X與Y為正常精子，因此產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，所生育的后代中若出現(xiàn)XY的孩子，則父方提供了Y，父方產(chǎn)生Y精子的概率為。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病。XYY是染色體數(shù)目異常導(dǎo)致的人類遺傳病。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，XYY個(gè)體的X染色體來(lái)自母親，YY來(lái)自父親，因此該異常是由父方的次級(jí)精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中姐妹染色單體未發(fā)生分離

21、引起的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26雞的性別決定方式為ZW型，已知某性染色體組成為ZWW的雌雞具有生育能力，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.該雌雞應(yīng)由含W的異常卵細(xì)胞和含Z的正常精子受精產(chǎn)生的B.該雌雞與正常的雄雞交配，產(chǎn)生陛染色體組成正常后代的概率是C.該雌雞的父本在減數(shù)分裂過(guò)程中可能有兩個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)基因重組D.該雌雞產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞中最多可出現(xiàn)2條W染色體 答案：D解析：正常雄雞的基因型為ZZ，雌雞的基因型為ZW，所以該雌雞是由異常的卵細(xì)胞WW和正常的精子Z受精而產(chǎn)生的，A項(xiàng)正確。該雌雞可產(chǎn)生的配子種類及比例為ZW：WW：Z：W=2：1：1：2，正常1的雄雞只產(chǎn)生一種配子Z，故該雌雞與正常的雄雞交配

22、，產(chǎn)生性染色體組成正常后代的概率是1/2，B項(xiàng)正確。該雌雞的父本的精母細(xì)胞在減數(shù)分裂的過(guò)程中可能在減數(shù)第一次分裂的前期和后期發(fā)生基因重組，即同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，同源染色體分離、非同源染色體自由組合，C項(xiàng)正確。該雌雞的次級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的后期，最多可出現(xiàn)4條W染色體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 27某實(shí)驗(yàn)小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動(dòng)素（KT）溶液探究二者對(duì)棉花根長(zhǎng)度及側(cè)根數(shù)的影響，結(jié)果如圖2所示。據(jù)此分析，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢(shì)，而KT能增強(qiáng)根的頂端優(yōu)勢(shì)C.NAA能抑制主根生長(zhǎng)，K

23、T能促進(jìn)主根生長(zhǎng)，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)的效應(yīng)具有增強(qiáng)作用 答案：C解析：據(jù)圖分析，甲、乙對(duì)照發(fā)現(xiàn)用NAA處理的棉花主根較短，單株側(cè)根數(shù)增多，說(shuō)明NAA抑制主根生長(zhǎng)，促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)，因此主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感度是不同的，NAA在一定程度上可消除頂端優(yōu)勢(shì)；甲、丙對(duì)照發(fā)現(xiàn)用KT處理的棉花主根相對(duì)較長(zhǎng)，側(cè)根數(shù)目相對(duì)較少，說(shuō)明KT促進(jìn)主根生長(zhǎng)，抑制側(cè)根生長(zhǎng)，一定程度上增強(qiáng)了根的頂端優(yōu)勢(shì)，A、B兩項(xiàng)正確。甲、乙、丙說(shuō)明NAA能抑制主根生長(zhǎng)，KT促進(jìn)主根生長(zhǎng)，但是并不能說(shuō)明濃度越高效果越明顯，C項(xiàng)錯(cuò)誤。乙、丁對(duì)照可得一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)的效應(yīng)具有增強(qiáng)的作用

24、，D項(xiàng)正確。故本題選C。 28圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型。a、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（ ）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者B.狼同化的能量可表示為c=f+i+1C.若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽(yáng)能總量為1106?kJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能D.食物鏈中處在最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是分解者 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

25、c可以表示狼同化的能量，1的能量中包括狼的糞便量，這一部分不屬于狼的同化量，故C小于f+i+1，B項(xiàng)錯(cuò)誤。若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽(yáng)中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括分解者，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 29下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述中，不正確的是（）。 A消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B小腸是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C所有的消化腺都能分泌消化液D所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，故錯(cuò)誤的是D項(xiàng)。答案選D。 二、問(wèn)答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“能量之源光與光合作用”中“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是：“說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程，研究影響光合作

26、用速率的環(huán)境因素”。某教材該節(jié)教學(xué)內(nèi)容首先交代了“光合作用”的定義，之后通過(guò)介紹“光合作用的探究過(guò)程”中科學(xué)家的探索思路。奠定對(duì)光合作用具體過(guò)程的知識(shí)和方法基礎(chǔ)。緊接著詳細(xì)說(shuō)明了“光合作用的過(guò)程”中物質(zhì)的變化和能量的轉(zhuǎn)化，然后聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，總結(jié)“光合作用的意義”和“光合作用原理的應(yīng)用”。通過(guò)“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的強(qiáng)度的影響”的探究實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)光合作用的理解和應(yīng)用。最后與光合作用對(duì)比，簡(jiǎn)述“化能合成作用”，完善自養(yǎng)生物的營(yíng)養(yǎng)類型。依據(jù)上述內(nèi)容。確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)目標(biāo)的確定與合理的課時(shí)安排。 【參考答案】(1)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：說(shuō)明光合作用以及

27、對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用。簡(jiǎn)述化能合成作用。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)光合作用的研究歷史分析，體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程。經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題建立假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究收集和處理事實(shí)得出結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究歷程，使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)原理的創(chuàng)立是科學(xué)家在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中建立起來(lái)的。認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生增強(qiáng)“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”的意識(shí)。課時(shí)安排：

28、本節(jié)內(nèi)容安排2課時(shí)擬將“光合作用的探究歷程和光合作用的過(guò)程”安排課時(shí)；“光合作用原理的應(yīng)用和化能合成作用”及“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的強(qiáng)度的影響”安排一課時(shí)。 31材料： 在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)中，某教師擬參照下列各項(xiàng)給予學(xué)生評(píng)價(jià)： (1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè) (2)能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) (3)能否按照試驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟的進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (4)能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn) (5)能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具 (6)能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) (7)能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論 (8)能否在探究活動(dòng)中與他人合作交流 問(wèn)題： (1)結(jié)合材料，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度，分析該教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。(10分) (2)在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)注意些什么 (10分) 解析：(1)該探究活動(dòng)中，教師重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形