宣城宣州區(qū)教師預(yù)測筆試試題及答案解析

1、第 頁 宣城宣州區(qū)教師預(yù)測筆試試題及答案解析一、單選題1在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE”治療法屬于( )。A、行為改變法B、認(rèn)知改變法C、精神分析法D、運動改變法 答案：B解析：ABCDE”理論認(rèn)為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價B引起的。它強調(diào)B的重要作用，認(rèn)為A只是造成結(jié)果C的間接原因，B才是情緒和行為反應(yīng)的直接原因。一旦不合理的信念導(dǎo)致不良的情緒反映，個體就應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是D。要做的就是想辦法用一個合理的信念來駁斥對抗學(xué)生的不合理信念，竭力改變他們原有的信念和想法，以

2、能產(chǎn)生有效.的治療效果E。由此可以看出，“ABCDE”治療法是改變個體認(rèn)知的方法。故本題選B。 2中學(xué)生曉陽總認(rèn)為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對曉陽進行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強化法 答案：C解析：心理學(xué)家艾利斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法。他認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的。合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論。題干中，曉陽認(rèn)為自己是個完美的人，而事實表現(xiàn)不是如此，說明曉陽對自己的認(rèn)知是不正確的觀念，想要改

3、變這種狀態(tài)，首先要改變對自己的認(rèn)知，也就是建立合理的情緒。 3學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生 答案：A解析：中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進學(xué)生自我教育、自我提高，達到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。 4對彈琴、騎車等活動的操作的記憶是（）。A.陳述性記憶B.長久性記憶C.程序性記憶D.語詞性記憶 答案：C解析：程序性記憶是一種技能記憶，是指一個人對具有先后順序的活動的記憶。程序性記憶是一種技能記憶。而陳述性記憶是一種事實記憶。 5看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A.強化B.懲

4、罰C.逃避條件作用D.消退 答案：C解析：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 6建立班級干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級( )管理。 A.平行B.民主C.目標(biāo)D.常規(guī)答案：B解析：班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。其實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。要求包括：組織全體學(xué)生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段都讓學(xué)生參與進來；建立班級民主管理制度，

5、如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。 7( )認(rèn)為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由個體對事件的認(rèn)知、解釋和評價所引起的，這一理論又被稱為ABC理論。 A.沃爾普B.斯金納C.弗洛伊德D.艾利斯答案：D解析：艾利斯認(rèn)為情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的，也稱為情緒困擾的ABC理論。 8曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。 A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。 9“殺一儆百”的教育觀點符合( )。 A

6、.從眾B.強化原理C.認(rèn)知失調(diào)D.觀察學(xué)習(xí)答案：D解析：觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。 10學(xué)生在學(xué)習(xí)較長的內(nèi)容時，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好。中間部分遺忘較多。這是受( )因素的干擾。 A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制答案：D解析：前攝抑制指的是先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指的是后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。中間部分遺忘多是因為受這兩種抑制的干擾。 11股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易

7、引起體育迷的關(guān)注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響?( ) A.刺激物的強度B.人的情緒狀態(tài)C.刺激物的對比差異D.人對事物的需要或興趣答案：D解析：本題為對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理中注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條件包括人對事物的需要或興趣、積極的情感態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)、個人的心境、主觀期待等。如股民對股市行情感興趣，體育迷對體育新聞感興趣等。因此，題干體現(xiàn)了人對事物的需要或興趣影響人的注意。 12“語知而不知，雖舍之可也”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。 A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則答案：C解析：題干中這句話的意思是老師開導(dǎo)了，學(xué)生仍然不明白，暫時放棄

8、指導(dǎo)，等待將來也是可以的，這主要體現(xiàn)的是量力性原則。量力性原則又叫可接受性原則，要求教學(xué)的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式要符合學(xué)生一定年齡階段的身心發(fā)展水平和知識水平，同時又鼓勵學(xué)生，通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。 13柏拉圖認(rèn)為，應(yīng)該為國家統(tǒng)治者的教育開設(shè)眾多實用性的教學(xué)科目，其中他最為重視的是( )。 A.算術(shù)B.哲學(xué)C.體育D.軍事答案：B解析：柏拉圖的著作理想國中最高的教育目標(biāo)是培養(yǎng)哲學(xué)家兼政治家哲學(xué)王。柏拉圖為哲學(xué)家的教育開設(shè)了眾多的教學(xué)科目，包括閱讀、書寫、體育、軍事、哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、音樂理論。在所有科目中。柏拉圖最為重視的是哲學(xué)(辯證法)。 14“其身正

9、，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。A.陶冶教育法B.說服教育法C.榜樣示范法D.實際鍛煉法 答案：C解析：這句話強調(diào)了教師以身作則，其言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，起到示范作用屬于榜樣示范法。 15一個測驗?zāi)軠y出它所在測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（） A、信度B、難度C、區(qū)分度D、效度 答案：D解析：測驗?zāi)軠?zhǔn)確測量到所要測量的對象的屬性或特點的程度，稱為測量的效度。 16下列對于教育測量法的缺點，說法錯誤的是( )A.編制測驗難度大，費時費力B.研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性C.教育測驗通常是間接測量，測量的結(jié)果往往是相對的D.靈活性差，難以揭示變量之間的因

10、果關(guān)系 答案：B解析：B項的描述是行動研究法的缺點。 17下列屬于常見的心智技能的是()。A、駕駛汽車B、洗衣服C、解兩步應(yīng)用題D、拉小提琴 答案：C解析：技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴

11、屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。 18研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A、時快時慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢 答案：D解析：艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘進程是先快后慢。 19“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A.算法 B.手段一目的分析法 C.爬山法 D.逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標(biāo)。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 202012年單項選擇:“一題多解”教學(xué)方式主要用來訓(xùn)練學(xué)生的

12、（）思維。A.直覺 B.發(fā)散 C.動作 D.集中 答案：B解析：發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”教學(xué)方式是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。 21“舊三中心論”指的是教師中心、課堂中心和（）A.學(xué)生中心 B.教材中心 C.活動中心 D.經(jīng)驗中心 答案：B解析：。略。 22化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)3之間的相互影響稱為（）A.水平遷移 B.垂直遷移 C.同化遷移 D.順應(yīng)遷移 答案：A解析：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。 232013年單項選擇：

13、學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（）A.無意記憶 B.有意記憶 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 24趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A.整體型 B.序列型C.場獨立型 D.場依存型 答案：D解析：場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

14、25初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保 險絲。這是問題解決過程中的哪個階段?（ ）。A 、 發(fā)現(xiàn)問題階段 B 、 理解問題階段 C 、 提出假設(shè)階段 D 、 檢驗假設(shè)階段 答案：D解析：解析： 小巖通過實踐(檢查保險絲)來檢驗自己的假設(shè)(保險絲斷了)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理，屬于檢驗假設(shè)。 26小冬之前做過黃瓜炒蛋.今天輕松地做出了番茄炒蛋.小冬解決問題受到下列哪種因素的影響?( ) A.動機強度B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā) 答案：C解析：【知識點】影響問題解決的因素遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響，題

15、干中的現(xiàn)象是一種正遷移。 27吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論將智力分為（）三個維度。 A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料 答案：A解析：吉爾福特認(rèn)為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。 28人的性成熟最快的關(guān)鍵階段是( )A.小學(xué)時期B.中學(xué)時期C.大學(xué)時期D.嬰兒時期 答案：B解析：中學(xué)時期是人的性成熟最快的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的器官與功能迅速發(fā)育成熟，性的成熟表現(xiàn)為兩大性征的變化。 292001年,教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行規(guī)定,我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（） A

16、.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動課程和學(xué)科課程結(jié)合答案：A解析：高中以分科課程為主，為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時,設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。 二、問答題30簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。 解析：(1)以學(xué)生發(fā)展為本、促進學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合；(2)穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”)；(3)加強道德教育和人文教育，促進課程科學(xué)性與人文性融合；(4)加強課程綜合化；(5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強課程個性化和多樣化；

17、(6)課程法制化。 31注意的分配就是注意的分散。 解析：此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。 32教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。 解析：這種說法是正確的。教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。因此，從教育的本質(zhì)出發(fā)，可以知道教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。 三、簡答題33簡述動作技能的培訓(xùn)要求。 解析：(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確地示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反