農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)隨筆

1、第 頁農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇一：學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。首先，老師角色由“傳授型”向“討論型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策，即只有國家課程，所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。老師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對老師的角色定位很明確，只需要“傳授型”，老師的基本職能是照本宣科。而事實上，同學(xué)的性格是有差異的。這樣的教學(xué)，不利于因材施教，至少對一部分同學(xué)是“削足適履”，更談不上進(jìn)展同學(xué)的多種愛好、愛好和特長，以及旨在促進(jìn)每一個同學(xué)的進(jìn)展。現(xiàn)在，實行了“一綱多本”和“多綱多本

2、”，老師可以依據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級同學(xué)的實際，參加開發(fā)校本課程，編寫學(xué)校教材，所以老師光“傳授”就不行了，需要進(jìn)行討論，老師要從原來的只是教材運用者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材運用者，還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。其次，新課標(biāo)的提出，也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓同學(xué)參加言語實踐，缺少讓同學(xué)承受有意義的言語交際任務(wù)，缺少提供在詳細(xì)的言語環(huán)境中開展言語實踐的機(jī)會，也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點，同學(xué)才是學(xué)習(xí)活動的真正主

3、體，學(xué)習(xí)是同學(xué)這一主體的活動過程。我們的教學(xué)需要圍繞同學(xué)而開展，課堂上需要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)的積極性，讓同學(xué)既動口又動手，既動腦又動情，身體力行，親歷體驗。本案例中，老師在讓同學(xué)讀了凡卡的信后，先說說自己的感受，從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問“假如你是凡卡，你最想做什么”等等，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都先引導(dǎo)同學(xué)搜尋自己的生活體驗、情感體驗，再帶著這種體驗走入文本。整個過程，老師旨在積極的引導(dǎo)，擔(dān)負(fù)的是合引導(dǎo)者的新角色，而同學(xué)真正成了課堂的主體，他們說感受，談體驗，積極參加了學(xué)習(xí)的每一個過程，這樣的學(xué)習(xí)，效率必會提高。篇二：自從學(xué)校開展了創(chuàng)建書香學(xué)校的活動，書的香氣就像花香一樣充滿

4、在學(xué)校的各個角落，讀書對老師、同學(xué)來說成了最自然的事情，大家都從書中吸取陽光和水為進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，增長同學(xué)的知識，拓展同學(xué)的知識面，提高我班同學(xué)語文素養(yǎng)，營造濃郁的書香學(xué)校，我做了許多的嘗試和探究。為了讓讀書活動有序開展，我仔細(xì)制訂了“書香班級”的讀書計劃。計劃中為了保證同學(xué)讀書時間，安排同學(xué)每天中午到校20分鐘是讀書時間。每周四下午第三節(jié)是同學(xué)讀書溝通時間。我班讀書活動形式可概括為開始領(lǐng)著讀，漸漸放手讀，后來各人自己讀;讀書內(nèi)容從開始的背誦古詩詞等;讀書展示也從開始不會到不敢到后來很情愿把自己的學(xué)習(xí)成果與大家共享。為了讓班級同學(xué)有書讀，老師建議每個同學(xué)積極參與捐書活動，全班每人捐出

5、一本好書，放到班級的圖書角，由班長統(tǒng)一管理，至今，我班的班級書柜已有圖書50多冊。圖書的確方便了同學(xué)閑暇時間的閱讀。為了保證同學(xué)讀書時間，安排同學(xué)每天下午用半小時時間來讀書，還要求同學(xué)每周寫一篇日記或讀書筆記，每周班會課、語文閱讀課都用于同學(xué)溝通讀書心得，以激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的熱忱。在網(wǎng)上發(fā)覺有好的文章時，也會把文章下載下來，利用午讀的時間和同學(xué)們一起共享?，F(xiàn)在，班里愿意讀書、樂于表現(xiàn)自己的同學(xué)與日俱增。為了使孩子們讀書走向長久性進(jìn)展，我積極提倡有序閱讀和定量管理。我為孩子們規(guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為10萬字，背誦詩歌不少于20篇，寫讀書心得不少于10篇。還在閱讀的體裁、題材、書目進(jìn)度、時

6、間和計劃安排上提出了供同學(xué)選擇的建議，并讓孩子們制定出讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書。我經(jīng)常教育同學(xué)這樣一種道理：“你溝通一點知識，我溝通一點知識，對一個人來說就知道了許多知識?！痹谧x書活動中，我要求同學(xué)通過不同的形式進(jìn)行溝通。溝通課上，同學(xué)對讀過的寓言故事進(jìn)行“講一講”、“演一演”、“評一評” ，大家暢所欲言，一節(jié)課下來，還覺得意猶未盡，充分調(diào)動了閱讀寓言的愛好，進(jìn)一步形成了閱讀寓言故事的習(xí)慣。上學(xué)期，我在班內(nèi)積極組織開展了故事會、讀書心得溝通會、賽詩會、語文樂園競賽活動等。召開“故事會”，讓同學(xué)講自己通過讀書獲得的故事;進(jìn)行讀書心得溝通會，讓同學(xué)向其他同學(xué)推舉自己讀過的一些好書，大家

7、一起進(jìn)步;進(jìn)行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的古詩朗誦競賽。在讀書活動過程中，盡量提供多種機(jī)會讓同學(xué)實時運用知識拓展技能，提高語文素養(yǎng)。讀書活動的開展，有力地強(qiáng)化了班級的文化氛圍，肯定程度上提高了同學(xué)的文化品嘗，克服了同學(xué)中普遍存在的浮躁心情，援助同學(xué)進(jìn)展了自我，完善了自我。孩子們徜徉在書海中，明白了事理，學(xué)會與人共享，有好書向同學(xué)推舉，與同學(xué)傳讀，并把已看過的書捐給班級圖書角。班級中形成了比閱讀課外書、溝通閱讀心得，積極寫讀書隨筆的風(fēng)氣，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的良性進(jìn)展。本學(xué)期學(xué)校開展了讀百科活動，我將總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，不斷反思，有效引導(dǎo)孩子們在新的學(xué)期里暢游書海，與書為伴。讓讀書能夠真正成為孩子

8、們的習(xí)慣和樂趣，讓他們在溢滿書香的班級和學(xué)校中成長、進(jìn)步!篇三：每學(xué)期一次的評教評學(xué)結(jié)束了，聽了同班級老師一堂堂精彩的課，讓我不由得重新反省自己的教學(xué)，反思自己的課堂，自己班級的同學(xué)。靜下心來細(xì)細(xì)思索，細(xì)細(xì)品嘗每節(jié)課的彩，真的向大家學(xué)習(xí)的東西許多，接寫隨筆，仔細(xì)記錄下來：要麗仙老師的課扎扎實實，語言親切，精煉，有感染力;對教材的解讀，把握到位;不僅讓同學(xué)積累知識，積累方法，更積累技能。孔志俊老師博學(xué)多才，文化底蘊深厚，她的課，不僅有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，思想教育的滲透，更有文化的傳承;正如她所說:我們不僅要寫出有品質(zhì)的文章，更要做有品質(zhì)的人。成秀梅老師的課總是聯(lián)系生活實際，讓孩子們樂學(xué)易懂，扎實有效

9、。年輕老師有創(chuàng)新：張燕、海燕、曉婷上心處理教材，在語文學(xué)習(xí)中總能別出心裁，有自己獨特的教學(xué)思路和方法。在課上著重朗讀，著重方法，更著重對同學(xué)的培育。每個老師在小組活動的組織和開展上，有序而高效，這與她們在平常的教學(xué)中積極運用離不開。靜下心來想想自己的課，自嘆不如。課堂上語言表達(dá)不精練，課堂應(yīng)變技能總感欠缺。小組匯報上還沒有有效的方式這次評教評學(xué)讓我看清了自己的不足，也明確了努力的方向。爭取在以后的教學(xué)中能“博采眾長，為我所用”,也為自己的成長做一些積淀。篇四：新學(xué)期開始了，該如何有效利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)呢?通過上學(xué)期的初步實踐，心中稍有些頭緒。認(rèn)為：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在

10、通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)技能，提高教學(xué)效益增加?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式培育了同學(xué)的各種技能，為同學(xué)制造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主同等的師生關(guān)系，老師要鼓舞同學(xué)大膽提出不同的見解，培育同學(xué)的想象力和發(fā)散思維，允許同學(xué)異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給同學(xué)，而是讓同學(xué)積極主動地查找解決問題的最正確途徑，讓同學(xué)在探求知識的過程中，培育和熬煉同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓同學(xué)通過動手、動口、動腦，進(jìn)展同學(xué)的個體素養(yǎng)和思維技能，突出了同學(xué)主體作用。同學(xué)依據(jù)學(xué)案，能清楚地掌控老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽課效率;每張學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，老師在習(xí)題

11、講解時著重了學(xué)法指導(dǎo)。在肯定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。我以人類的“老師”進(jìn)行了第一課時的嘗試：一、 揭題激趣1、 今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，讀題。2、 激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)過渡：那就請大家?guī)е缕嫘娜プx一讀課文吧。二、 初讀課文1、 請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2、 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。3、 同學(xué)

12、們剛才讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)4、 課文讀到這里，大家肯定知道人類的老師是誰了吧?誰情愿來告知大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最末一句)三、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、 提示留意點：“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆;“勻”要寫得方正、伸展，而做“”均的部件時，左右要壓縮;“省”的上面的一點不能少。不得不承認(rèn)，“學(xué)案”較“教案”的確有許多優(yōu)勢：從指導(dǎo)思想出發(fā)“學(xué)案”為同學(xué)自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，為老師施教提供藍(lán)圖;從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，“學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué);從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化;從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)好，重在老師考慮如