四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案6篇

1、第 PAGE38 頁(yè) 共 NUMPAGES38 頁(yè)四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案6篇 四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、有感情的朗讀課文。 、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。 【課前談話】 、介紹自己及祖先中的杰出人物。 、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 、介紹周恩來： 師補(bǔ)充介紹周恩來

2、資料（課件出示）。 、介紹名言： 同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來歲時(shí)說的一句話后來成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來讀給大家聽？ 、揭示課題： 同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來讀。 （學(xué)生齊讀為中華之崛起而讀書。） 二、初讀課文，整體感知 、初讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。 、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)： 伯父 租界 模范 闖進(jìn)

3、巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩 帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華 三、研讀課文第三部分 、直奔中心，初讀感受： 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。 （課件出示）朗讀指導(dǎo)： 第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。 學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。 指名讀。 學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。 理解：清晰、鏗鏘有力。 齊讀感受。 、整體把握，演讀理解： 周恩來當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說這二句的呢？誰(shuí)補(bǔ)充？ 我們來演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。 演讀： 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來。

4、 、對(duì)比分析，深入體會(huì)： 現(xiàn)在誰(shuí)來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？ 理解崛起。 板書： 振興 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，歲的周恩來在這時(shí)候就已經(jīng)知道了（課件出示） 引讀齊讀。 看看“崛”的字型，你對(duì)中華崛起還有什么話要說？對(duì)山字旁的感受還有誰(shuí)要說？還有其他的感受嗎？ 板書： 不振 四、研讀課文第一部分 、整體： 請(qǐng)你靜靜地讀讀課文自然段，哪些地方你感受到了中華不振？ 、對(duì)話部分： 指名： 你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。 （出示。） 研讀： “沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！” 你從哪里讀出了中華不振？ 那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)

5、系上文說是？聯(lián)系下一句說是？ 沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入。可見 可見其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見 朗讀指導(dǎo)。 （語(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。） 誰(shuí)來讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。 那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！ 你從哪里讀出了中華不振？ 任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國(guó)法律?？梢?連小孩也被欺負(fù)，可見 在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見 讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？ 讀出你的憤怒吧

6、！ “為什么？中華不振?。　?也來讀讀這句?！盀槭裁?？”后面停頓長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。 伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲 朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。 我們?cè)谶@里也感受到了中華 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的？請(qǐng)你就近找同桌來練練這組對(duì)話。 同桌角色朗讀。 指名讀。 男女角色朗讀感受。 、周恩來的疑問： 你還從那里看出了中華不振？ 課件出示。 范讀。齊讀。 、帝國(guó)主義句： 你還從那里看出了中華不振？ 出示。 齊讀。 五、小結(jié)書寫 同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。歲那年的遭遇，歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭?/p>

7、么而讀書時(shí)，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答他鏗鏘有力回答 （課件出示。） 同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。 四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。 2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。 3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 4、 了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。 教學(xué)流程 第一課時(shí) （一）初步談話，理解課題。 同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的

8、目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？ （二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料 （三）觀看錄像，感受情景。 看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。 （四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。 1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求： （1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。 （2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。 （3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？ 2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。 3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦

9、點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。 4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。 5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。 （五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。 （六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。 四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有

10、力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。 、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。 、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 、了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、初步談話，理解課題 同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？ 二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料 三、觀看錄像，感受情景 看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。 四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流 、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求： 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解

11、釋。 不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。 邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？ 、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。 、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。 、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。 、課文寫了三件事。第一件事講歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來

12、在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。 五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感 六、課堂作業(yè) 有感情地朗讀課文。 【課后小結(jié)】 這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)課文的第一部分 、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？ 、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。 、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求

13、學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如： 從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。 、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分 、自由讀第二部分，思考： 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？ 、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景： 當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？ 、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？ 、有感情地朗讀課文

14、，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。 三、學(xué)習(xí)課文第三部分 、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考： “為中華之崛起而讀書”是什么意思？ 、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。 、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？ 、全班交流寫的內(nèi)容。 、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？ 四、課外延伸 、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。 、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。 【課后小結(jié)】 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年

15、周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。 2、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。 3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫清楚寫具體。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。 難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了為中華之崛起而讀書，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事？課文講了少年周恩

16、來立志讀書成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)小故事？ 2、交流：疑惑不解解開謎團(tuán)立志讀書（板書） 二、新課學(xué)習(xí) 導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 a、學(xué)習(xí)第一部分（16自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。 1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？ 2、交流中學(xué)習(xí)。 （1）角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？ （2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。 周

17、恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀） 周恩來一次又一次地想：（齊讀） 少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀） b、學(xué)習(xí)第二部分（78自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。 1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。 2、讀文交流把握： 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑） 衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情） 肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（

18、憤怒） 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲） 圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？理解反問句（誰(shuí)也不敢怎么樣。） 3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國(guó)人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？ c、學(xué)習(xí)第三部分（第917自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來的志向。 1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書?。?2、交流體會(huì)：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀

19、書。 3、對(duì)話朗讀 指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比理解“抱負(fù)”、“胸懷”。 引讀周恩來的話。 a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅ?b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩?c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。。R讀） 引讀校長(zhǎng)的話 第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！ 他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？” 第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩： “好哇

20、！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。　?合作分角色朗讀 d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。 1、導(dǎo)語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的，請(qǐng)你找出來。我們一起來讀一讀。 2、讀句子，說說這兩個(gè)句子在文中的作用。 四、閱讀鏈接： 讀詩(shī)感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。 五、綜合性學(xué)習(xí)： 本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長(zhǎng)故事，回顧思考自己的成長(zhǎng)故事，做好讀書筆記。 板書設(shè)計(jì)： 為中華之崛起而讀書 疑惑不解解開疑團(tuán)立志讀

21、書 為中華之崛起而讀書教學(xué)反思 為中華之崛起而讀書是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到： 、緊扣“中華不振”，整體解讀文本： 從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這

22、些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。 、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)： 本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練

23、的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。 、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志： 課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。 、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。 課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。 四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案5 一、教材解讀

24、 1、課文簡(jiǎn)說。 這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。 課文各層次之間過渡自然

25、，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)

26、生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。 2、詞句解析。 （1）對(duì)句子的理解。 周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！” “崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱

27、，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。 （2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。 焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。 耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。 得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。 鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。 諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意

28、思，類似的用法還有“諸位”等。 胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 三、教學(xué)建議 1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。 2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前

29、搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。 教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。 課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。 第二部分，周恩來親

30、眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。 第三部分，先引導(dǎo)學(xué)

31、生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書！”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛?/p>

32、恩來的內(nèi)心世界。 另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。 3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀ch。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生

33、書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫、積累下來。 4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。 5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，

34、并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。 另外，同步閱讀中選編了兩則周總理的故事飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候和周總理的睡衣，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事真實(shí)的高度，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。 四、相關(guān)鏈接 周恩來（18981976）偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴

35、日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，19491958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。 大江歌罷掉頭東注釋 大江：宋代文學(xué)家蘇軾念奴嬌赤壁懷古開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句?！按蠼痹谶@里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。 邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說是各種科學(xué)。 濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危

36、亡。 面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)五燈會(huì)元記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。 四年級(jí)為中華之崛起而讀書教案6 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。 、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、引入 師

37、：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國(guó)愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛

38、起而讀書！ 二、理解課題 、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。 、提問： 這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？ 、說說課題的意思。 、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。 三、理解生字詞 、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。 、學(xué)習(xí)生字： 幻燈片顯示： 崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。 小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)

39、了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。 、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。 、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。 （師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見過它？） 提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。 幻燈片出示： 帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。 、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。 、提問理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？ （一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。） 、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？ （提

40、問個(gè)別學(xué)生。） 、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。 （帝國(guó)主義、燈紅酒綠。） 、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。 出示難句： 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。 周恩來鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”。 指導(dǎo)朗讀。 、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一

41、段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。 出示： 年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。 、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。 師：如果還有詞語(yǔ)我們無法理解怎么辦？ （呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系

42、上下文進(jìn)行理解。） 三、初讀課文 （師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。） 、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 、展示： 師：下請(qǐng)個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（自然段）、（自然段）、（自然段），最后一段全班齊讀。 （其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。） 、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果： 對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。 （到名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 、給課文做眉批： 師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯酉聛碚?qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。 、交流本文的主要內(nèi)容。 （如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。） 、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？ （視學(xué)生反應(yīng)情況交流至名。） 、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。 四、寫字訓(xùn)練 、打開課本頁(yè)，看一看本課的個(gè)生字?？匆豢?，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。 （巡、