初中語文人教九年級上冊孤獨之旅公開課教案

1、孤獨之旅教案 梓橦路學(xué)校 朱麗梅教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能目標(biāo)1、結(jié)合文本，分析人物形象和主題2、以本文為例學(xué)會在寫作中渲染和烘托。二、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力。三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待逆境與孤獨的境遇，學(xué)會在逆境中成長。教學(xué)重難點： 能在閱讀中分析渲染烘托的作用，能在寫作中學(xué)會渲染烘托。教學(xué)過程：一、回顧第一課時內(nèi)容：昨天我們梳理了杜小康來不及做旅游攻略的孤獨之旅。他的這段孤獨之旅，和我們的旅行流程差不多，只是味道很不一樣。我們的旅途感受是期待與愉悅，而他的旅途感受是滿滿的孤獨與恐懼。制

2、定攻略動身前往渴望到達(dá)眼閱景點心悟景點回味收獲變故突然走向孤獨害怕孤獨面對孤獨孤獨中成長成長收獲二、明確本課目標(biāo)：回顧塑造主要形象有什么方法？正面的各種描寫，側(cè)面的渲染烘托。本文的學(xué)習(xí)目的，我們的目標(biāo)就是分析杜小康的人物形象，以及對杜小康的形象刻畫起到渲染烘托作用的元素。父親，鴨子，環(huán)境描寫?？纯催@些元素是怎么讓主要人物豐滿起來，讓主題深刻起來的。三、教師引導(dǎo)，示例如何分析走向孤獨部分 杜小康：語言 動作 心理描寫：突出人物遭遇家庭變故失學(xué)遠(yuǎn)行生活打亂的驚慌失措、茫然恐懼、刺激緊張。渲染烘托：、次要人物杜雍和：神態(tài)、動作、心理：一往無前，即是斷了自己的退路，突出人物的茫然恐慌，大腦遭受打擊后的

3、一片混沌空白（大人和孩子同一心理，表現(xiàn)不同）鴨子：1鴨的有序反襯人物的無序。（扇面形，有規(guī)律的花紋）2移情于物，表達(dá)人物的失群的孤單。典型意像炊煙：1縹緲暗示人物的漂泊無依。2渲染傍晚的大自然的寧靜，反襯人物的孤單。 四、學(xué)生分組討論對人物及環(huán)境的描寫。一組討論杜小康，一組討論父親，一組討論環(huán)境。每組主要發(fā)言人發(fā)言，其他同學(xué)補充作答。 總結(jié)過渡：關(guān)于父親與景物的描寫，都是為寫杜小康服務(wù)的。那么，我們讀出杜小康是一個怎樣的形象呢？杜小康形象歸納總結(jié)及描寫方法歸納。杜小康是一個在孤獨的境遇中從幼稚，單純，膽小成長到勇敢，堅強，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌晷蜗蟆＃ㄍ怀銎浒l(fā)展變化過程）小結(jié)一：杜小康形象為什么豐滿？得

4、益于次要人物及其景物的渲染烘托。把這些元素抽離，人物就會單薄蒼白。主題歸納：在逆境與孤獨中成長人的成長需要一種契機。大道理大悲喜不一定能讓你改變與成長，卻有可能在一瞬，因一個人，一句話， 一滴眼淚，一抹笑容而發(fā)生改變。蘆葦蕩里的那個暴風(fēng)雨之夜，那個夜晚的刺痛與鮮血，害怕與焦灼，呼喊與眼淚，在一瞬間讓杜小康走向了成熟。拓展：暢談孤獨與成長。教師示例：杜小康的這一段說走就走的孤獨之旅盡管沒有攻略，但他卻收獲了超越同齡人的勇敢堅強。少年們總是害怕孤獨，喜歡呼朋引伴，在鬧騰中感受來自友情的快樂。卻不知獨處才是最好的時刻。獨處是自我的回歸，獨處是最好的修行，獨處是高遠(yuǎn)的人生境界。就如幾米漫畫所說：掉落深井，卻突然發(fā)現(xiàn)漫天星光。我想這篇文章主題就是告訴我們，如何面對孤獨，如何面對困難，如何在逆境中成長為最好的自己。八、再次回顧渲染與烘托的寫法。九、