北師大版五年級數(shù)學第七單元《統(tǒng)計》教學計劃

1、第 頁北師大版五年級數(shù)學第七單元統(tǒng)計教學計劃 北師大版五班級數(shù)學第七單元統(tǒng)計教學計劃 教材簡析：同學在第一學段已經學習了簡約的統(tǒng)計圖，認識了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖，認識了簡約的平均數(shù)。四班級又學習了1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和簡約的折線統(tǒng)計圖。本單元在此基礎上進一步學習描述數(shù)據(jù)的知識。1、經受整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，鼓舞同學選擇合適的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量描述數(shù)據(jù)要使同學真正理解并合理運用整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的知識和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，將學習融入解決實際問題的活動中。同學將在收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動中，探究如何以簡約而直觀的形式描述數(shù)據(jù)，如何有效的刻畫數(shù)

2、據(jù)的集中程度，理解三種統(tǒng)計圖及平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，并做出合理的判斷。2、著重表達統(tǒng)計內容與同學現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，進展同學的統(tǒng)計意識統(tǒng)計內容具有特別豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。教材力求通過選擇現(xiàn)實情境中的數(shù)據(jù)，使同學理解所學內容的實際意義。教材還著重讓同學探究日常生活中的問題，解決一些實際問題。教材非常強調與同學現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。教材還安排了一個了解同學的實踐活動，引導同學經受統(tǒng)計過程，綜合運用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量描述數(shù)據(jù)，進展同學的統(tǒng)計觀念。教學目標：1、經受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，體會統(tǒng)計的作用，發(fā)揮統(tǒng)計觀念。2、通過實例，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用；能依據(jù)

3、需要，選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。3、通過實例，理解并會計算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并說明其實際意義；能依據(jù)詳細的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)。4、能讀懂簡約的統(tǒng)計表，能通過報紙、雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表獲得有用的信息。教學重點、難點教學重點：1、了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用；能依據(jù)需要，正確選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。2、理解并會計算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。教學難點：1、能依據(jù)需要，正確選擇統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。2、能依據(jù)詳細的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)。解決重、難點的策略：1、課前讓同學收集一些反映本地的或者反映現(xiàn)實生活的扇形統(tǒng)計圖，通過溝通，體會扇形統(tǒng)計圖的特點與作用

4、。2、通過讓同學看三種統(tǒng)計圖，能看懂，并能看圖回答下列問題，從而通過爭論得出三種統(tǒng)計圖的特點。3、通過一組數(shù)據(jù)進行爭論，分析，講解，讓同學進行統(tǒng)計量的比較，明確它們表示的實際意義。4、課時安排在爭論與溝通的基礎上，體會每種統(tǒng)計量的特點。5、在課前讓同學搜集生活中的扇形統(tǒng)計圖，可通過網絡、報紙等媒體。課時安排：內容建議課時數(shù)扇形統(tǒng)計圖1奧運會統(tǒng)計圖的選擇1中位數(shù)和眾數(shù)1重點課時：第三課時中位數(shù)和眾數(shù)設計者：英曉龍教學內容：北師大版學校數(shù)學五班級下冊第七單元中位數(shù)和眾數(shù)。教學目標：依據(jù)新課程標準及同學現(xiàn)有知識水平，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1、知識與技能：1使同學理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。2會求一

5、組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。3培育同學觀測技能計算技能。2、過程與方法：1通過計算及大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征，培育同學仔細耐煩細致的學習立場。2通過社會調查活動，培育同學參加意識及收集、整理信息的技能。3、情感、立場、價值觀：1通過中位數(shù)教學，滲透一組數(shù)對稱的數(shù)學美。2感受統(tǒng)計在生活中的應用，加強統(tǒng)計意識，進展統(tǒng)計觀念。教學重點：會求中位數(shù)和眾數(shù)，能結合情境理解其實際意義。教學難點：能依據(jù)詳細問題情境選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題：師：前些天一個伙伴到我家做客，他向我傾訴了前段時間的打工際遇?；锇榭吹搅艘环萜刚垙V告：本公司的工作人員月

6、平均工資2000元。他一看條件不錯就去應聘了。可是一個月干下來，老板卻只發(fā)給他1400元。于是他拿著聘請廣告去找老板理論，要個說法。假如你是我那位伙伴，你會向老板說些什么？指名同學說師：老板拿出員工工資表，課件出示工資表說：看，我們公司員工的月平均工資就是2000元啊。師：問題究竟出在哪里呢？現(xiàn)在請大家仔細觀測這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)覺什么？同學看后回答師：同學們分析得很有道理，月平均工資2000元是這組數(shù)據(jù)里的平均數(shù)，當它受到較大數(shù)據(jù)的影響，還能合理地反映這家公司員工工資一般水平嗎？二、探究溝通，解決問題1中位數(shù)。師：既然平均數(shù)不能真實的反映公司員工的月工資水平，你認為哪個數(shù)據(jù)最能反映員工工資的一般

7、水平？請你先思索，同桌再說一說。同學匯報：可以涌現(xiàn)看法不統(tǒng)一的狀況。師：現(xiàn)在大家看法不統(tǒng)一，比較一下這幾個數(shù)，你覺得哪一個數(shù)更合理呢？請小組內爭論，溝通你們的想法。同學溝通，匯報師：現(xiàn)在我們已經達成了共識，都認為1500元最能代表員工工資的一般水平。那么請觀測這幾個數(shù)據(jù)是怎么排列的？1500元在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置？生答：從大到小，中間位置。師：無論是從大到小，或者從小到大，1500都處于這組數(shù)據(jù)的最中間位置。你能給1500這個數(shù)據(jù)取個名字嗎？同學試著取名。師引導中間位置的數(shù)叫中位數(shù)。板書：中位數(shù)。師：你能不能依據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)？指名同學回答。師：你們的概括技能真強，通過剛才的學習大家對中位數(shù)的理解越來越全面了，看來用中位數(shù)才能真實地反映公司員工的月工資水平。課件出示：將一組數(shù)據(jù)從小到大或從大到小排列，中間的數(shù)稱為這組