初中語文人教八年級下冊桃花源記（自貢六中 劉澤華）

1、1、桃花源記（3課時）主備人： 劉澤華 第一課時【學(xué)習(xí)目標】1、認讀生字，能準確地朗讀并背誦全文。2、了解古今詞義的變化，積累部分文言詞語。 3、疏通文章大意，了解故事情節(jié)，理清寫作脈絡(luò)。4、運用想象探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)想象能力。 【學(xué)習(xí)重難點】 1、積累部分文言詞語。 2、疏通文章大意 。【導(dǎo)學(xué)流程】一、新課導(dǎo)入：1、“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個成語，它出自于晉代著名詩人陶淵明的桃花源記。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從桃花源記這篇課文中去尋找答案吧。2、查閱資料，介紹一下陶淵明，了解作者的寫作背景。陶淵明（365427）名潛，字元

2、亮，東晉著名詩人。謚號“靖節(jié)先生”，別號“五柳先生”。陶淵明生于東晉末年，當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，在文學(xué)上開田園詩先河。本文寫于陶淵明五十七歲時，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于 他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。在“記”中，作者為我們描繪了一個人人勞作、人人平等，沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削，生活安定，風(fēng)氣淳樸的理想社會，表達了對理想社會的強烈追求，同時也含蓄地表達了對現(xiàn)實社會的不滿，在一定程度上反映了當(dāng)時人民渴望擺脫剝削，壓迫，追求幸福、安定生活

3、的美好愿望。二、檢查課前預(yù)習(xí) 1、借助工具書和課下注釋，給下列加點字注音。屋舍儼然 有良田美池桑竹之屬阡陌交通 黃發(fā)垂髫率妻子邑人來此絕境 詣太守 此中人語云2、讀課文，結(jié)合課下注釋，掌握下列加點詞語的意思。 落英 繽紛 屋舍儼然阡陌交通 有良田美池桑竹之屬黃發(fā) 垂髫 便要還家 皆嘆惋 便扶 向 路詣太守 尋向所志 欣然規(guī)往 尋病終后遂無問津者 三、自讀感悟 1、朗讀課文，23遍。（朗讀時，讀準字音，停頓分明，不讀破句，語速適中，語句流暢，富含感情，不能多一字，不能少一字。）2、默讀課文，根據(jù)提示，完成下列問題。漁人的行進路線： 桃花源， 桃花源， 桃花源， 桃花源。 用文中的句子，填空。 寫

4、桃花林奇異景色的句子： 寫桃花源優(yōu)美景色的句子： 寫桃源人祖先來到桃花源的原因： 寫桃源人與世隔絕時間長的句子： 第二課時【學(xué)習(xí)目標】1、繼續(xù)疏通文章大意，了解故事情節(jié)，理清寫作脈絡(luò)。2、了解古今詞義的變化，積累部分文言詞語。3、把握課文內(nèi)容，理解作者在文中反映的社會理想。4、運用想象探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)想象能力。 【學(xué)習(xí)重難點】 1、積累部分文言詞語。 2、疏通文章大意 。【導(dǎo)學(xué)流程】三、自讀感悟4、自主學(xué)習(xí)以下內(nèi)容： 借助工具書，弄清下列詞在文中的意思。異： 窮： 屬： 悉：咸： 延： 語： 尋： 古代詞語有很多與現(xiàn)代漢語意思不同，辨析下列詞語的古今意義： 鮮美： 交通： 妻子：絕境

5、： 無論： 不足：細讀下列句子，用現(xiàn)代漢語寫出句子的意思。初極狹，才通人。 阡陌交通，雞犬相聞。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 乃不知有漢，無論魏晉。 此人一一為具言所聞。不足為外人道也。 后遂無問津者。 6、疏通文意，再讀課文。 以學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生對照注釋，試講課文。 復(fù)述課文內(nèi)容 提示：可以完全用自己的話來復(fù)述，并插進一些話，是整個故事連貫起來。 三、點撥講解 漁人行蹤：發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源復(fù)尋桃花源四、練習(xí)測評：1、下面劃線詞的古今意義相同的一項是： A仿佛若有光B阡陌交通C率妻子邑人來此絕境D乃不知有漢，無論魏晉 2、解釋下列加點字的意思： A咸來問訊B皆嘆惋C悉如外人D余人各

6、復(fù)延至其家 3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子： A黃發(fā)垂髫，并怡然自樂 B此人一一為具言所聞 4、你認為作者筆下的社會是怎樣的社會，用自己的話簡單概括出來。 五、布置作業(yè)1、本文有不少詞語凝練優(yōu)美，流傳至今成為成語。請找出來工整地寫下來。 第三課時【學(xué)習(xí)目標】 1、把握文章的思想內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。2、背默全文【學(xué)習(xí)重難點】 理解作者在文中反映的社會理想。 【導(dǎo)學(xué)流程】六、自主合作學(xué)習(xí)1、理解課文背誦課文，默寫下列句子 桃花林奇異美景的句子 桃花源優(yōu)美的自然環(huán)境 桃花源內(nèi)祥和的社會生活的句子 寫桃源人精神風(fēng)貌的句子 2、本文文字簡約，蘊含卻豐富，寥寥幾語，向我們展現(xiàn)的是美不勝收的桃源美景。請大

7、家用這個句式，“這里的美，你看”，發(fā)揮你的想象，用現(xiàn)代漢語來描繪一番桃源美景。示例：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一顆別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶。這里的土地美，你看， 這里的屋舍美，你看， 這里的田池美，你看， 這里的阡陌美，你看， 這里的景太美了，那么生活在這里的人呢？聯(lián)系作者生活的時代背景，請你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時外界人生活有什么不同之處？聯(lián)系課文內(nèi)容加以比較 3、交流點撥，精讀課文，思考下列問題 思考一下，下面的句子說明了什么？ 緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林 尋向所志，

8、遂迷，不復(fù)得路。 南陽劉子驥聞之，欣然規(guī)往。未果。 尋病中。后遂無問津者。 課文描寫的情節(jié)，處處體現(xiàn)出一個“奇”的特點，表現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)提示進行思考：“景”奇：“人”奇：“蹤”奇：小組討論：作者筆下的桃花源寄托了作者一種怎樣的社會理想？你又是怎樣看待這樣的理想社會？ 明確： 七、點撥講解 1、寫美景時，運用修辭，四字短語等等。 2、分析課文緊扣文本回答，盡量用文中的話。 明確：桃花源子虛烏有寄托作者對和平的向往，對平等和諧自足幸福生活的追求。四、練習(xí)測評 1、下列詩（文）名句所表達的人生追求與文本明顯不同的一項： A何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾記承天寺夜游） B閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白行路難） C從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（陸游游山西村）D采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明飲酒） 2、“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”“余人各復(fù)延至其家”表現(xiàn)了桃花源中人們 的特點；他們在送漁人離開時囑咐他“不足為外人道也”是因