初中物理人教八年級(jí)下冊(cè)（2022年修訂） 壓強(qiáng)壓強(qiáng)-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能（1）了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。（3）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。 （4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。2過(guò)程與方法 （1）通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。（2）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類(lèi)比法。 （3）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究

2、等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。（2）通過(guò)生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了三大力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思

3、維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1重點(diǎn)：影響壓力作用效果的因素和壓強(qiáng)的概念及其理解。2難點(diǎn)：理解壓力，特別是壓力與重力的區(qū)別；正確理解壓強(qiáng)的計(jì)算公式及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。【教法學(xué)法】教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)與討論相結(jié)合。學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對(duì)比法、分類(lèi)法、歸納法?！窘叹邔W(xué)具】教師用：多媒體課件。學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、海綿、圖釘、氣球等。【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了力，請(qǐng)問(wèn)力的作用效果有哪些？（生：可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀。）師：出示圖片：（1）為什么步行的人在雪地里行走艱難？為什么滑雪運(yùn)動(dòng)員

4、可以自由地在雪地中滑行？這就是我們本節(jié)課將要探討的物理知識(shí)。師：展示手中的氣球，當(dāng)左右用力擠壓氣球時(shí)，有什么現(xiàn)象？（生：會(huì)變形）師：上、下壓氣球呢？（生：也會(huì)變形）師：為什么氣球會(huì)變形呢？（生：受到了壓力作用）師：分析水平左右壓時(shí)，氣球受到了一個(gè)垂直氣球表面向左的壓力和一個(gè)垂直氣球表面向右的壓力；當(dāng)上下壓時(shí)，氣球受到了一個(gè)垂直氣球表面向上的壓力和一個(gè)垂直氣球表面向下的壓力。板書(shū)：壓力的定義：垂直作用在物體表面上的力師：圖片展示，分別畫(huà)出下列各圖中的各物體受到的重力和對(duì)接觸面的壓力（生畫(huà)）（提示注意：壓力不一定是由于重力產(chǎn)生的，壓力不是重力，孤立的物體放在水平面上時(shí)對(duì)地面的壓力等于重力）（設(shè)計(jì)意

5、圖：之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）生：用雙手捏住筆帽和筆尖時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛？生：抽一位學(xué)生上臺(tái)猛踩氣球，氣球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？再讓一位同學(xué)輕輕踩氣球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？再在地面上并列放多個(gè)氣球，并加上一木板，先請(qǐng)一位同學(xué)站上去，再逐漸增加人數(shù)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？師：分析，剛才同學(xué)們用雙手捏住筆帽和筆尖時(shí)，疼痛感不同，踩氣球：猛踩氣球爆了，輕踩沒(méi)有爆，在木板上站幾位同學(xué)時(shí)氣球也沒(méi)爆，同學(xué)們根據(jù)這些現(xiàn)象，你們急需想知道什么東西？（生：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

6、）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言描述能力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）二、探究影響壓力作用效果因素：師：提出問(wèn)題后，下一環(huán)節(jié)是什么？（生：作出猜想與假設(shè)）師：同學(xué)們結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，想一想影響壓力作用效果的因素有哪些？你猜想的依據(jù)是什么？（生：與壓力大小和受力面積有關(guān)）師：同學(xué)們猜想出來(lái)后，又怎樣去驗(yàn)證呢？（生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？同學(xué)們討論一下，教師提示前面學(xué)習(xí)“探究影響摩擦力大小的因素采用了什么研究方法？”控制變量法。那么今天我們要“探究影響壓力作用效果因素”又怎樣設(shè)計(jì)呢？（

7、抽生：在受力面積一定時(shí)，探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；在壓力一定時(shí)，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系）教師展示幻燈片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師：簡(jiǎn)介并展示實(shí)驗(yàn)器材：完全相同的兩個(gè)小木桌、完全相同的兩個(gè)海綿、兩個(gè)質(zhì)量相同的鉤碼；并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師來(lái)回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單組次實(shí)驗(yàn)序號(hào)放置物體壓力受力面積海綿的凹陷程度（填“明顯”或“不明顯”）第1組1小桌倒放與小桌倒放加鉤碼壓力_受力面積_2小桌正放與小桌正放加鉤碼壓力_受力面積_第2組1小桌正放與小桌倒放壓力_受力面積_2小桌正放加鉤碼與小桌倒放加鉤碼壓力_受力面積_實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)_一定時(shí)，_越大，壓力作用效果越明顯。當(dāng)_一定時(shí)，_越小，壓力作

8、用效果越明顯。 （生：實(shí)驗(yàn)完畢后，得出結(jié)論，分組交流，展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并進(jìn)行評(píng)價(jià)）（設(shè)計(jì)意圖：層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、壓強(qiáng)師：當(dāng)物體的表面受到的壓力和受力面積均不相同時(shí)，我們又如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？同桌互相討論一下，提示，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)對(duì)速度是怎樣下的定義？（比值法）（生：物體受到的壓力與受力面積之比叫壓強(qiáng)）教師展示幻燈片師：意義：用壓強(qiáng)來(lái)表示壓力的作用效果教師展示幻燈片學(xué)生自

9、學(xué)P3032頁(yè)，用時(shí)3分鐘，通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？板書(shū)或用幻燈片壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)的單位：F牛頓，符號(hào)N S平方米，符號(hào)m2 P帕，符號(hào)Pa 1Pa=1N/m2，物理意義是物體在1m2上受到的壓力是1N簡(jiǎn)介“帕斯卡” 在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。例題：水平桌面上放一本物理書(shū)，物理書(shū)受的重力為2N，與桌面的接觸面積為510-2m2，計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。例題應(yīng)用：你能粗測(cè)出你站立在水平地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)嗎？先抽生回答：根據(jù)自己的體重可以得到對(duì)地面的壓力，再測(cè)量出自己站立時(shí)鞋底和地面的接觸面積，最后根據(jù)公式就可以算出來(lái)。師：學(xué)生活動(dòng)，2位同學(xué)一組，用桌面上的方格紙和復(fù)寫(xiě)紙，測(cè)出自己站立時(shí)與地面的接觸

10、面積，注意，數(shù)格子時(shí)，大于半格的算一格，小于半格的不算。（生做實(shí)驗(yàn)，算數(shù)據(jù)，展示計(jì)算結(jié)果，互評(píng)是否正確，不足之處在哪里？等。（設(shè)計(jì)意圖：由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。滲透類(lèi)比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。）四、增大和減小壓強(qiáng)的方法：學(xué)生活動(dòng)：按圖釘，把放在桌面上的圖釘壓入桌面，同學(xué)們想一想，在壓圖釘時(shí)，你希望手指對(duì)釘帽的壓強(qiáng)是大些還是小些？釘尖對(duì)桌面的壓強(qiáng)是大些還是小些？（生：對(duì)釘帽的壓強(qiáng)是小些，釘尖對(duì)桌面的壓強(qiáng)是大些。）展示幻燈片：生活中壓強(qiáng)實(shí)例，并思考哪些需要增大壓強(qiáng)？哪些需要減小壓強(qiáng)？并思考增大壓強(qiáng)的方法有哪些？減小壓強(qiáng)的方法有哪些？

11、（生回答：增大壓強(qiáng)的方法有：增大F，減小受力面積，增大F同時(shí)減小S減小壓強(qiáng)的方法有：減小F，增大受力面積，減小F同時(shí)增大S）展示幻燈片學(xué)生活動(dòng):全體起立，你能迅速增大對(duì)地面的壓強(qiáng)嗎？說(shuō)出你的方法和理由（有學(xué)生站立時(shí)把桌子上的書(shū)抱在懷里，有迅速提起身邊的凳子在受力面積一定時(shí)增大壓力；也有迅速提起一只腳在壓力一定時(shí)，減小受力面積。）（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知，充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。）五、小結(jié)展示幻燈片一、壓力：垂直作用在物體表面上的力二、影響壓力作用效果的因素有壓

12、力大小和受力面積三、壓強(qiáng)：公式：壓強(qiáng)的單位：F牛頓，符號(hào)N S平方米，符號(hào)m2 P帕，符號(hào)Pa 1Pa=1N/m2，物理意義是物體在1m2上受到的壓力是1N四、增大壓強(qiáng)的方法有：增大F，減小受力面積，增大F同時(shí)減小S減小壓強(qiáng)的方法有：減小F，增大受力面積，減小F同時(shí)增大S（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化過(guò)程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升）作業(yè)設(shè)計(jì)：1如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對(duì)水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是 ，壓強(qiáng)自小到大的順序是 。2人在走路時(shí)對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng),與人站立在地面時(shí)相比較 ( ) A壓力不變，壓強(qiáng)改變 B壓力不變，壓強(qiáng)不變 C壓力改變，壓強(qiáng)改變 D壓力改變，壓強(qiáng)不變3、將水平放置于地面上的磚塊，沿豎直方向截去一半，剩下一半磚塊與原來(lái)整塊磚相比（ ）A、對(duì)地面的壓強(qiáng)不變； B、對(duì)地面的壓力不變； C、磚的密度減半； D、磚受地面的支持力不變。4一塊長(zhǎng)為L(zhǎng)，質(zhì)量分布均勻的木板A放在水平桌面上，板A右端與桌邊相齊（如圖所示）在板的右端施一水平力F使板A右端緩慢地離開(kāi)桌邊 L/3，在板A移動(dòng)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（）AA對(duì)桌面的壓強(qiáng)不變 BA對(duì)桌面的壓力不變CA對(duì)桌面的壓力不斷變小 DA對(duì)桌面的壓強(qiáng)不斷變小5、下列措施中，能夠減小壓