20210329合肥二模試卷解析

1、2021 年合肥市高三第二次質量檢測語文試題解析命題立意：本題考查理解語句、篩選整合文中信息的能力。能力層級為B、C級。試題分析：A 項符合文意，是正確選項。選項中“作為有意味的形式，經學注疏、子學論體文等文 體”的依據為第一段“而文體，作為有意味的形式”。B 項不符合文意，變換關系。選項出自第3 段最后幾句話，原文“中國思想在文的 豐富傳統(tǒng)中展開，而文亦需結合思想的曲折”，“而”表明前后為并列關系。選項“這使” 變?yōu)闂l件關系。C 項不符合文意，曲解文意。選項出自第6 段，原文“才可以更好理解，追求文以明 道的韓柳古文，何以在近一千年的時間中，產生持久的影響力”，“更好理解”的對象是“何 以在

2、近一千年的時間中，產生持久的影響力”，并不是“韓柳古文的文學價值”。D 項不符合文意，改變程度。選項出自末段，原文“無疑受到了外來學術的影響”?！盁o 疑”只是明確康有為等人的思想和外來學術的影響有關系，但并不能理解成“主要”。參考答案：A命題立意：本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。能力層級為C級。試題分析：A項符合文意。出自第1、2段，第1段結尾以“會對思想的表達產生怎樣 的影響”這樣的問句提出論題，第2段分析了文體與思想家、思想潮流之間的復雜關聯。B項符合文意。出自第3段，第2段開頭部分分號前后內容指出了思想史和文體學的研 究現狀，“顯然有其意義”“從更大的意義上講”則闡釋了對古代思想

3、表達的文體傳統(tǒng)進行梳 理具有雙重意義。C項移花接木，不符合文意，是正確選項。出自第4、5、6三段，從第6段中“議論性 解經文體流行。這種新的思想表達文體格局，傳達了鮮明的擬圣精神”可知，文章論證 了“議論性解經文體與擬圣的聯系”，而不是“論體文與擬圣的聯系”。D 項符合文意。出自末段，原文中“簡單的能或不能，都不足以回答這個復雜 的問題”引出后面的辯證性分析。參考答案：C命題立意：本題考查整合文中信息并進行分析和推斷的能力。能力層級為C級。試題分析：A項符合文意。原文第2段“不同的思想家，往往有不同的文體偏好，由此 折射其思考路徑的分殊”一句，說明文體偏好折射了思考路徑的差異。原文第5段提到荀

4、子 哲學的“述圣”原文第6段提到“鮮明的擬圣精神，與儒家思孟學派的文體表達 傳統(tǒng)有密切聯系”：這說明二人喜好的文體反映了思考路徑的不同。另，思孟學派是戰(zhàn)國時 以子思和孟軻為代表的儒家派別之一荀子非十二子最先把子思和孟軻并提。據考證， 子思受業(yè)于曾子，孟子受業(yè)于子思之門人，因其有師承和思想聯系，故近人以“思孟”名其 派。中庸孟子為研究思孟學派思想的基本著作。B項張冠李戴，不符合文意，是正確選項。出自第4段，“這也導致了中國古代思想表 達文體的龐雜多樣”是作者的觀點，不是馮友蘭的觀點，馮友蘭只是提到了“東鱗西爪”的 問題。C項符合文意。出自第5段，“漢唐子學論體文與荀子亦有淵源關系，在中古時期 受

5、到佛教的影響，成為高度理論思辨化的文體”一句，直接表明了選項中的內容。D項符合文意。出自末段，由原文“近代以來的論文，以邏輯化和體系化為核心，全面 取代了傳統(tǒng)思想表達文體形式”可知，選項中“近現代論文不再使用傳統(tǒng)思想表達文體形式” 理解正確。同時，原文“也與中國思想表達的傳統(tǒng)密切相關”則直接表明選項中后一句話的 理解是正確的。參考答案：B 4命題立意：本題考查考生對材料內容的檢索、篩選材料中重要信息的能力。能力層 級為 C 級。試題分析：A項變換關系，不符合文意，是正確選項。出自材料一第1段，原文“打造 出暢通、高效、平安、綠色的黃金水道；同時，必須穩(wěn)步推進長江經濟帶一體化發(fā)展進程”， 選項中

6、“以此穩(wěn)步推進長江經濟帶一體化發(fā)展進程”和原文“同時”有矛盾。B 項符合文意。出自材料二第1 段，原文“總體形成了以上海、重慶等為龍頭，其他地 區(qū)協同推進的工業(yè)高質量發(fā)展格局”和“2015 年超過長江經濟帶以外地區(qū)”這兩句，顯示 了選項內容理解的正確性。C 項符合文意。出自材料二第2 自然段，原文“工業(yè)高質量發(fā)展分維度指數空間分異特 征顯著”“創(chuàng)新驅動指數、質量效益指數呈現下游、中游、上游梯度遞減的空間特征，綠色 轉型指數、協同發(fā)展指數、開放發(fā)展指數呈現下游地區(qū)最高、中上游地區(qū)交替領先的空間特 征”等句，是選項內容的依據。D 項符合文意。出自材料二第3段，原文“下游地區(qū)污染型產業(yè)布局密集、中上

7、游地區(qū) 難以擺脫投入型和污染型增長的路徑依賴，導致綠色轉型壓力較大”，說明選項中“均面臨 綠色轉型的壓力”理解準確。參考答案：A命題立意：本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級。試題分析：A項符合文意。相關理解來自材料一第2段，“變革傳統(tǒng)的生產生活方式” 為選項中“推動長江經濟帶發(fā)展不能因襲先發(fā)展后保護的舊觀念”提供材料依據。原文 “才能讓發(fā)展和保護兩大主題相互交融、并行不悖，激蕩出高質量澎湃發(fā)展的新動能”為選 項后面內容提供文本依據。B項符合文意。出自材料二第3段，原文“上游地區(qū)工業(yè)高質量發(fā)展動力來源較為均衡” 是選項“長江經濟帶上游地區(qū)的工業(yè)高質量發(fā)展動力來源較為均衡”的依據

8、；材料二第二段 中“交替領先”可以顯示選項中“工業(yè)高質量發(fā)展指數增長比較快”。C項符合文意。出自材料三第1段，依據“發(fā)揮上海張江、合肥這2個綜合性國家科學 中心的科技支撐作用”推導出選項中“合肥作為綜合性國家科學中心應發(fā)揮在重大創(chuàng)新研究 領域的科技支撐作用”；依據“中部中心（武漢）的市場和網絡優(yōu)勢，促進技術創(chuàng)新成果在 長江經濟帶內的優(yōu)化配置和轉移轉化”推導出選項后半部分內容。D項曲解文意，不符合文意，是正確選項。出自材料三末，原文“建議加大傳統(tǒng)產業(yè)轉 型升級、戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護項目建設的統(tǒng)籌力度”一句，表明選項中“對戰(zhàn)略 性新興產業(yè)內部的統(tǒng)籌力度”理解錯誤。參考答案：D命題立意：本題

9、考查考生對文章內容分析綜合的能力。能力層級為C級。試題分析：解答此題，首先應當關注“城市協同發(fā)展策略”這個關鍵點，縮小材料整合 的范圍。材料一側重整體寫長江經濟相關知識，只在材料結尾部分提及“實現經濟協調和融 合發(fā)展”，缺乏體現“城市協同發(fā)展策略”的具體內容。材料二側重闡釋長江經濟帶工業(yè)高 質量發(fā)展的相關內容，也缺乏體現“城市協同發(fā)展策略”具體內容。材料三是答題重點材料 區(qū)間，其標題長江經濟帶城市協同發(fā)展格局及其優(yōu)化策略初探也表明了這一點。材料三 的三個自然段分別從不同方面具體闡釋“如何優(yōu)化長江經濟帶城市協同發(fā)展策略”。第1段 “建議構建知識協同創(chuàng)新子網絡和技術協同創(chuàng)新子網絡”，第2段“建議借

10、鑒新加坡政府區(qū) 域項目計劃 2000經驗，復制、推廣裕廊工業(yè)園設計理念與組織方式”，第三段“建議加大 傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級、戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護項目建設的統(tǒng)籌力度”，這些都是答題 重點方向。題干中“簡要概括”提示此題不需要進行具體分析。參考答案：發(fā)揮核心城市在創(chuàng)新方面的功能，分別構建知識與技術協同創(chuàng)新的子網絡。（2分）借鑒發(fā)展“創(chuàng)新飛地”，推動核心城市與邊緣城市之間“發(fā)展共同體”建設。（2分）多領域協同提高環(huán)境保護水平，引導環(huán)保資金從發(fā)達地區(qū)向欠發(fā)達地區(qū)轉移。（2 分） 7命題立意：本題考查對小說相關內容與藝術特色的分析鑒賞能力。能力層級為 D 級。試題分析：A項符合文意。小說中吳小蒿身份

11、“楷坡鎮(zhèn)鎮(zhèn)長”符合選項中“基層女干 部”這一表述。小說的前四段內容體現了“海洋養(yǎng)殖業(yè)的巨大發(fā)展”的相關內容，這其中也 體現了“對未來美好生活的向往”。此處要關注對“人文關懷”的理解，人文關懷就是對人 的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。B 項符合文意。小說中吳小蒿是中心人物，她的行蹤和遭遇構成了小說的主線，參觀“深 海一號”敘述腔調是舒緩深情的，突遇風暴不慎墜海部分敘述腔調是緊張恐懼的，前后的巨 大反差產生了戲劇化的效果。C 項曲解文意，是正確選項?！皬慕鹕呖裎璧浇鹕唛W現再到金蛇銷聲匿跡， 景物的變化與吳小蒿的掙扎過程相交織”符合文章的理解，但這些

12、并不能體現其“英勇堅強、 樂觀自信的形象”。D 項符合文意。小說中寫了吳小蒿生活中的一些事件，有甜美的回憶，也有心中的掛念，“貼著生活褶皺”來寫理解準確。“樂與苦、愛與痛”就是一個人物形象立體的表現。參考答案：C命題立意：本題考查鑒賞小說語言表達效果的能力。能力層級為D級。試題分析：解答本題首先要注重兩處語句進行比較。（1）從強調的重點來看，“深藍”“淺藍”詞語的單獨使用，能夠凸顯人物上升過程中的感受；（2）從句式使用來看，短小的 句子更有節(jié)奏感，凸顯出上升過程的過程；（3）從前后句子銜接來看，原句和上文中的短小 句式更搭配；（4）從人稱詞語使用角度來看，省去了人稱，更能將畫面感凸顯出來。此題

13、的 出題依據為 2020 年山東卷在語言表達部分的出題，是選用句式的另一種考查形式，更能深 度考查學生對句式轉換的理解能力。如有其他答案，言之成理，也可斟酌賦分。參考答案：原文省略第三人稱代詞“她”，直接訴諸具體的視覺所見，使讀者更有代入感。原 文“深藍”“淺藍”“湛藍”相連，更能表現快速上升的感知過程，凸顯“一種托舉的力量”。原文強調重點落于“云縫中的天空”，有利于表現劫后余生的激動和欣喜，更符合原文邏 輯。原文表述運用短句，富有節(jié)奏感，與結尾部分的文風更為和諧一致。（每點2分，答 滿3 點即可。）命題立意：本題考查鑒賞文學作品藝術風格和主旨情感的能力。能力層級為D級。試題分析：本題中“偉大

14、心靈的回聲”內涵可以理解為宏大景象與偉大心靈的結合，這 是解題的關鍵，“宏大景象”“偉大心靈”即為本題的解題方向。（1）“景象”應該包括自然 景象和社會景象兩個方面：小說中有關傍晚時分大海的描寫和暴風雨來臨時候的景象描寫屬 于自然景象的宏大；而文章描繪的海產養(yǎng)殖的現狀及前景屬于社會景象的宏大。（2）小說中 吳小蒿關心海產養(yǎng)殖的發(fā)展、關注民工生活，折射出一個基層干部一心為民的偉大心靈；包 括辛運開、敬總和養(yǎng)殖工在內的建設者們，他們不辭艱辛的奉獻精神和滿足百姓更高品質生 活需求的偉大夢想，也表現出他們的偉大心靈；小說后面部分潛水救援隊英勇救人的行為也 足以體現他們的偉大。（3）同時，吳小蒿在面臨死

15、亡之時，仍舊深情牽掛自己的家人，雖然 家常和平淡，其實也透露出一種人性的偉大。這也可以視為得分點。如有其他答案，言之成 理，也可斟酌賦分。參考答案：宏大景象：壯闊的大海和瑰麗的海上日落，暴風雨駭人的景象和驚人的破壞力，“深 海一號”網箱的巨制和三文魚養(yǎng)殖的巨大規(guī)模。（2分）偉大心靈：基層干部吳小蒿心系 民生的高尚情懷，建設者不辭艱辛的奉獻精神和滿足百姓更高品質生活需求的偉大夢想，鰓 人潛水救援隊英勇救助落水者的無畏氣概。（2分）二者結合：人類運用智慧合理利用自 然的遠大志向和偉大實踐，人類與大自然勇敢搏斗的頑強意志和堅定信念。（2分）命題立意：本題考查考生文言文斷句的能力。能力層級為B級。試題

16、分析：本題斷句內容為記事性語句，應該注重句中主語的前后一致性以及主語和賓 語的區(qū)分問題。聯系上下文，該句主要記述古代幾位帝王準備封禪泰山最后無果而終的事件， “事不遂”“竟不果行”分別代指幾位帝王封禪事件的結果。A項“此事”應該是齊桓公“欲 行”的賓語；D項晉武（帝）應該是欲封禪的主語；C項兼有A、D兩項錯誤。此外“晉武泰 始中”這樣的表述可從桃花源記中“晉太元中”得到佐證。參考答案：B命題立意：本題考查考生理解文言詞語的能力。能力層級為B級。試題分析：C項“也稱端章甫指皇帝及上公的禮服和禮冠”錯誤。該選項故意將 “袞冕”和“端章甫”混為一談，后者在子路、曾皙、冉有、公西華侍坐中明確解釋為 “

17、穿著禮服，戴著禮帽，這是做小相的穿戴”，很明顯它不是皇帝上公的服冠，因而不同于 “袞冕”。古代的服飾制度屬于中國禮樂文化的構成部分，在古人生活有著重要的意義，也 體現出中華富有特色的文化傳統(tǒng)，學生應該要有所了解。此外2020年全國I卷就在古詩文 默寫中對“上衣下裳制”做了考查。參考答案：C12命題立意：本題考查對材料相關內容的分析綜合能力，重點在于篩選文中的信息、 歸納內容要點。能力層級為C級。試題分析：A 項符合文意。根據原文“旦領師說，晚而覆講，座下聽者常數十百人，因撰風雅比 興義十五卷，盛行于世”等文字，可以推斷，其中“覆講”即復述。B 項時間先后次序錯誤，曲解文意，是正確選項。根據原文

18、“尤曉故事，稱為儀注之學。 起家后軍豫章王行參軍”可知他在擔任官職之前就已經對掌故、舊制等儀注之學尤為諳熟， 其中“起家”可理解為“從家中征召出來，授以官職”。C項符合文意。根據原文“時有請封會稽禪國山者懋以為不可，因建議曰高祖 嘉納之 請者由是遂停等文字，可以推斷。D 項符合文意。根據原文“凡諸禮儀，多所刊正。以足疾出為始平太守，政有能名?！?等文字，可以推斷。參考答案：B命題立意：本題考查考生對文言文的理解和翻譯的能力。能力層級為B級。試題分析：翻譯句子首先要確定重點詞語并準確翻譯，而后將整個句子采用單音詞擴展 雙音詞并連詞成句的方法翻譯出來，力求字字對譯、直譯。（1）“過禮”理解為超過常

19、禮， 為了與前面“喪禮”避免重復，可譯成“常規(guī)”類似的語句如2017年全國I卷文言文宋 書謝弘微中“恭謹過?！本头g成“恭敬謹慎超過常禮” “為所”是被動句式，應 該掌握；“篤志”可理解成專心致志。（2）“古道”中的“道”可以結合語境翻譯成“治國之 道”為宜，類似的如師說中“余嘉其能行古道”中的“道”譯為“從師之道”。整個句 子是判斷句，翻譯成“這是的表現”為宜。此外，“于上”“于下”作為狀語后置句，在 翻譯中為了語句通順，應當調整語序，但不另外賦分。參考答案：（1）天性極為孝順，為父守孝期間，所奉喪禮超過常規(guī)。專心致志，勤奮好學，被鄉(xiāng) 里之人稱贊。（語意通順給3 分，譯出“過禮”、被動句各得

20、1 分。）（2）不思考古人治國之道，卻想舉行封禪大典，這都是君主居上貪慕虛名、臣子處下 阿諛旨意的表現。（語意通順給3 分，譯出“古道”、判斷句各得1 分。）命題立意：本題考查考生理解詩句、鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。能力 層級為 D 級。試題分析：A項符合詩意。作者運用大膽的想象，將自己從真上人處聽聞的琴聲比喻成 “老龍秋啼滄海”“幼猿暮嘯寒山”這兩個瑰麗奇特的畫面，不僅將原本抽象的音樂具體形 象化，生動再現琴聲的凄涼特征；也以獨特的浪漫想象，為詩歌增添濃郁的詩意。B 項于文無據，是正確選項?！扒俾曈|發(fā)了作者對友人的深切思念”在詩中沒有體現， 也無法推斷。本詩是作者在聆聽真上人琴聲后

21、的有感而作，詩人既稱贊對方精湛的音樂技藝， 也抒發(fā)自己的政治理想。但詩中并未涉及“送別懷人”的題材或內容，所以談不上對友人的 深切思念。需要注意的是，雖然近年來高考詩歌鑒賞對傳統(tǒng)詩歌題材有所突破，但對于基本 的詩歌題材及相關內容，學生還是要熟練掌握。C 項符合詩意?！傲魅被门眯兄小坝难嗜鞅码y”詩句，給人冷澀之感；“落 木”化用杜甫登高中“無邊落木蕭蕭下”詩句，讓人頓生蒼涼之意。D 項對原詩的理解正確。前四句連用“老龍?zhí)浜！薄坝自硣[山”“隴頭泉咽”“落木蕭蕭” 等畫面，以聲寫聲，直接描寫出凄涼蕭瑟的琴音；又以此引出仙鵠銜珠，紛紛降臨的神異場 景，表現出琴聲的效果，從而烘托音樂之美。參考

22、答案：B命題立意：本題考查鑒賞詩歌表達技巧和藝術特色的能力。能力層級為D級。試題分析：本題借鑒2015年全國I卷詩歌鑒賞發(fā)臨洮將赴北庭留別主觀題的設問 方式，但又有所區(qū)別。題干第一問中“最后兩句中的思想感情”，具有限定和指向意義，學生要緊扣詩歌最后 兩句，抓住“為予再奏”“神人和暢”“無為”這些關鍵詞，結合注釋中“南風”可以解民慍、 阜民財，并聯系詩人“先憂后樂”的高尚情懷，從而梳理出詩人感情（：1）作者希望真上人 演奏南風，借助音樂來表現風調雨順、君民和樂的盛世圖景；（2）表達了作者以民為本、 憂民之憂的情懷，以及希望百姓解慍阜財的愿望。該問題的解決既要知人論世，聯系所學， 也要細讀文本，品

23、味詩情，對學生的考查具有綜合性。第二問“對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用”，其中“全詩”指明答題要有整體意識，不 能局限一隅?！皩η楦惺惆l(fā)的作用”往往多從“提升感情格調”“豐富情感內涵”等方面入手。 觀照本詩，從對一場音樂盛筵的欣賞上升到對國運民生的關切與期盼，無疑有升華感情、提 升感情格調的作用。參考答案：作者希望真上人演奏南風，借助音樂來藝術地表現風調雨順、百姓和樂、君主無 為的盛世圖景；（2分）表達了作者以民為本、憂民之憂的情懷，以及希望百姓解慍阜財 的愿望。（2分）從音樂之美的感官享受轉向盛世之樂的內心期盼，升華了作者的情感， 提升了全詩的格調。（2 分）命題立意：本題考查考生默寫古代詩文

24、中常見名篇名句的能力。能力層級為A級。試題分析：命題在大綱規(guī)定的64 篇范圍內。（1）出自初中教材，（2）（3）都出自高中 必修教材，難度均適中。參考答案：（1）彼竭我盈 懼有伏焉 （2）（故）木受繩則直，金就礪則利 （3）煙斜霧橫 雷 霆乍驚命題立意：本題考查考生辨析和正確使用詞語的能力。能力層級為E級。試題分析：本題考查近義詞語的辨析和運用。（1）博聞強識：見識廣博，記憶力強。也 說博聞強記。滿腹經綸：形容人很有政治才能或很有才學。根據語境，葛洪的記載“大概是 古人首次將玫瑰與植物聯系在一起”應選用“博聞強識”排除C、D兩項。（2）質地： 某種材料結構的性質；指人的品質或資質。質感：人對某

25、種物質的真實的感受；指藝術 品所表現的物體特質的真實感。此處是說這株植物外觀與“玫瑰玉石”的材質特點相似，選 用“質地”更佳。（3）能工巧匠：工藝技術高明的人。奇人異士：形容比較奇怪，有特殊能 力的人。根據語境，此處應選用“能工巧匠”排除B、D兩項。（4）意蘊：內在的意義；含 義。意韻：意境和韻味。與“文化”搭配，前者合適。參考答案：A命題立意：本題考查考生語言表達連貫的能力。能力層級為E級。試題分析：括號內需要補寫的句子緊承“到了唐朝，玫瑰作為一種花卉的名稱，忽然在 詩文中頻繁亮相”一句，語意上是對這一句的舉例闡釋。A項詩句出自唐朝詩人長孫佐輔的 相和歌辭宮怨，意在贊美玫瑰逢春又開的美好。B

26、項詩句，出自白居易的草詞畢， 遇芍藥初開，因詠“小謝紅藥當階翻”詩，以為一句未盡其狀，偶成十六韻，原意是：“荷 花雖美,但它的花萼卻是陷在泥里的；玫瑰花美,但它的枝上卻長滿了刺。”此處引用，表明 唐人已將玫瑰與荷花相提并論，可以證明“到了唐朝，玫瑰作為一種花卉的名稱，忽然在詩 文中頻繁亮相” C項詩句出自唐代詩人徐夤（yin）的司直巡官無諸移到玫瑰花，突出 了玫瑰色彩艷麗的特點。D項詩句出自唐代溫庭筠舞曲歌辭屈柘詞，寫出了楊柳與玫 瑰的相映相襯的美景。A、C、D三項在語意上與語段中的上下句都不銜接，故選B。參考答案：B命題立意：本題考查考生判斷和修改病句的能力。能力層級為E級。試題分析：原句有

27、三處錯誤，（1）語序有誤。因為該句承接上句“梅槐、枚櫰、徘徊， 這些都是玫瑰的異名”，是推測玫瑰出現不同異名的原因”，“可能”一詞引起整個句子，應 放在句首。（2）成分殘缺?！爱a生了變化”的主語應該是“名稱”，如果“名稱”前用“了”， 那么“名稱“就無法充任“產生了變化”的主語。（3）不合邏輯。逗號后面的句子應該是“被 不同時地的人用文字加以固定”，“在被不同時地的人用文字加以固定時”這樣的層次關系。 綜上所述，C項是正確選項。參考答案：C20命題立意：本題考查考生壓縮語段的能力和選用、變換句式的能力，也考查考生語 言表達簡明、連貫、得體的能力。能力層級為E級。試題分析：第1段的主要意思是提醒

28、人們提防脂肪肝的兩個致病因素，這個意思換成 否定句表達就是“不可忽視其主要誘因”第2段主要介紹脂肪肝的危害，讓人們改變“月旨 肪肝是小事”的錯誤認識，用否定句表達就是“不要忽視脂肪肝的危害”第3段主要介 紹了生活習慣對治療脂肪肝的意義，即要消除脂肪肝，“不能忽視生活習慣的影響”。參考答案：示例：不可忽視其主要誘因 不要忽視脂肪肝的危害 不能忽視生活習慣的影響21.命題立意：本題考查考生仿用句式的能力，能力層級為E級。試題分析：觀察所給的示例，可以發(fā)現其相關的短語結構依次為：（1）動賓；（2）動賓；（3）動賓+動賓；（4）主+謂+賓。由于例句較長，且所給材料數量較多，解題時可以按照先 易后難、先

29、局部再整體的思路組織句子。首先仿照“合肥正提升城市新品質”這句，可以把所給材料的前兩行進行搭配組合，寫 出“合肥正塑造現代新形象”“合肥正承擔國家新使命”“”合肥正踐行生態(tài)新理念“三個分 句。然后仿照“謀發(fā)展重引領”句式，從所給材料的3、4兩行中選出三個“動賓+動賓”的 六字短語備用；接著把3、4兩行中余下的詞語仿照“突破萬億GDP” “加強區(qū)域輻射”的句 式，并根據句子的內在意蘊進行組合，可以寫出“提高市民素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源”“打造量 子中心，匯聚科研力量”“推進生態(tài)修復，倡導綠色生活”。最后，仿照題目所給的示例，結 合形式、內容兩方面，將前幾步寫出的分句進行組合連綴即可。注意，例句中的英文縮寫“GDP” 作為一個詞語使用，可以對應單音節(jié)詞語，也可以對應雙音節(jié)、多音節(jié)詞語，此處對應了雙 音節(jié)詞語。注意，三個句子可先可后，次序不論。參考答案：提高市民素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源，崇文明尚傳承，合肥正塑造現代新形象。打造量子中心，匯聚科研力量，強科技攬賢才，合肥正承擔國家新使命。推進生態(tài)修復，倡導綠色生活，擁山水宜人居，合肥正踐行生態(tài)新理念。【參考譯文】