20210329合肥二模試卷解析

1、2021 年合肥市高三第二次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題解析命題立意：本題考查理解語(yǔ)句、篩選整合文中信息的能力。能力層級(jí)為B、C級(jí)。試題分析：A 項(xiàng)符合文意，是正確選項(xiàng)。選項(xiàng)中“作為有意味的形式，經(jīng)學(xué)注疏、子學(xué)論體文等文 體”的依據(jù)為第一段“而文體，作為有意味的形式”。B 項(xiàng)不符合文意，變換關(guān)系。選項(xiàng)出自第3 段最后幾句話(huà)，原文“中國(guó)思想在文的 豐富傳統(tǒng)中展開(kāi)，而文亦需結(jié)合思想的曲折”，“而”表明前后為并列關(guān)系。選項(xiàng)“這使” 變?yōu)闂l件關(guān)系。C 項(xiàng)不符合文意，曲解文意。選項(xiàng)出自第6 段，原文“才可以更好理解，追求文以明 道的韓柳古文，何以在近一千年的時(shí)間中，產(chǎn)生持久的影響力”，“更好理解”的對(duì)象是“何 以在

2、近一千年的時(shí)間中，產(chǎn)生持久的影響力”，并不是“韓柳古文的文學(xué)價(jià)值”。D 項(xiàng)不符合文意，改變程度。選項(xiàng)出自末段，原文“無(wú)疑受到了外來(lái)學(xué)術(shù)的影響”?！盁o(wú) 疑”只是明確康有為等人的思想和外來(lái)學(xué)術(shù)的影響有關(guān)系，但并不能理解成“主要”。參考答案：A命題立意：本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。試題分析：A項(xiàng)符合文意。出自第1、2段，第1段結(jié)尾以“會(huì)對(duì)思想的表達(dá)產(chǎn)生怎樣 的影響”這樣的問(wèn)句提出論題，第2段分析了文體與思想家、思想潮流之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。B項(xiàng)符合文意。出自第3段，第2段開(kāi)頭部分分號(hào)前后內(nèi)容指出了思想史和文體學(xué)的研 究現(xiàn)狀，“顯然有其意義”“從更大的意義上講”則闡釋了對(duì)古代思想

3、表達(dá)的文體傳統(tǒng)進(jìn)行梳 理具有雙重意義。C項(xiàng)移花接木，不符合文意，是正確選項(xiàng)。出自第4、5、6三段，從第6段中“議論性 解經(jīng)文體流行。這種新的思想表達(dá)文體格局，傳達(dá)了鮮明的擬圣精神”可知，文章論證 了“議論性解經(jīng)文體與擬圣的聯(lián)系”，而不是“論體文與擬圣的聯(lián)系”。D 項(xiàng)符合文意。出自末段，原文中“簡(jiǎn)單的能或不能，都不足以回答這個(gè)復(fù)雜 的問(wèn)題”引出后面的辯證性分析。參考答案：C命題立意：本題考查整合文中信息并進(jìn)行分析和推斷的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。試題分析：A項(xiàng)符合文意。原文第2段“不同的思想家，往往有不同的文體偏好，由此 折射其思考路徑的分殊”一句，說(shuō)明文體偏好折射了思考路徑的差異。原文第5段提到荀

4、子 哲學(xué)的“述圣”原文第6段提到“鮮明的擬圣精神，與儒家思孟學(xué)派的文體表達(dá) 傳統(tǒng)有密切聯(lián)系”：這說(shuō)明二人喜好的文體反映了思考路徑的不同。另，思孟學(xué)派是戰(zhàn)國(guó)時(shí) 以子思和孟軻為代表的儒家派別之一荀子非十二子最先把子思和孟軻并提。據(jù)考證， 子思受業(yè)于曾子，孟子受業(yè)于子思之門(mén)人，因其有師承和思想聯(lián)系，故近人以“思孟”名其 派。中庸孟子為研究思孟學(xué)派思想的基本著作。B項(xiàng)張冠李戴，不符合文意，是正確選項(xiàng)。出自第4段，“這也導(dǎo)致了中國(guó)古代思想表 達(dá)文體的龐雜多樣”是作者的觀點(diǎn)，不是馮友蘭的觀點(diǎn)，馮友蘭只是提到了“東鱗西爪”的 問(wèn)題。C項(xiàng)符合文意。出自第5段，“漢唐子學(xué)論體文與荀子亦有淵源關(guān)系，在中古時(shí)期 受

5、到佛教的影響，成為高度理論思辨化的文體”一句，直接表明了選項(xiàng)中的內(nèi)容。D項(xiàng)符合文意。出自末段，由原文“近代以來(lái)的論文，以邏輯化和體系化為核心，全面 取代了傳統(tǒng)思想表達(dá)文體形式”可知，選項(xiàng)中“近現(xiàn)代論文不再使用傳統(tǒng)思想表達(dá)文體形式” 理解正確。同時(shí)，原文“也與中國(guó)思想表達(dá)的傳統(tǒng)密切相關(guān)”則直接表明選項(xiàng)中后一句話(huà)的 理解是正確的。參考答案：B 4命題立意：本題考查考生對(duì)材料內(nèi)容的檢索、篩選材料中重要信息的能力。能力層 級(jí)為 C 級(jí)。試題分析：A項(xiàng)變換關(guān)系，不符合文意，是正確選項(xiàng)。出自材料一第1段，原文“打造 出暢通、高效、平安、綠色的黃金水道；同時(shí)，必須穩(wěn)步推進(jìn)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶一體化發(fā)展進(jìn)程”， 選項(xiàng)中

6、“以此穩(wěn)步推進(jìn)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶一體化發(fā)展進(jìn)程”和原文“同時(shí)”有矛盾。B 項(xiàng)符合文意。出自材料二第1 段，原文“總體形成了以上海、重慶等為龍頭，其他地 區(qū)協(xié)同推進(jìn)的工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展格局”和“2015 年超過(guò)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶以外地區(qū)”這兩句，顯示 了選項(xiàng)內(nèi)容理解的正確性。C 項(xiàng)符合文意。出自材料二第2 自然段，原文“工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展分維度指數(shù)空間分異特 征顯著”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)指數(shù)、質(zhì)量效益指數(shù)呈現(xiàn)下游、中游、上游梯度遞減的空間特征，綠色 轉(zhuǎn)型指數(shù)、協(xié)同發(fā)展指數(shù)、開(kāi)放發(fā)展指數(shù)呈現(xiàn)下游地區(qū)最高、中上游地區(qū)交替領(lǐng)先的空間特 征”等句，是選項(xiàng)內(nèi)容的依據(jù)。D 項(xiàng)符合文意。出自材料二第3段，原文“下游地區(qū)污染型產(chǎn)業(yè)布局密集、中上

7、游地區(qū) 難以擺脫投入型和污染型增長(zhǎng)的路徑依賴(lài)，導(dǎo)致綠色轉(zhuǎn)型壓力較大”，說(shuō)明選項(xiàng)中“均面臨 綠色轉(zhuǎn)型的壓力”理解準(zhǔn)確。參考答案：A命題立意：本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。試題分析：A項(xiàng)符合文意。相關(guān)理解來(lái)自材料一第2段，“變革傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式” 為選項(xiàng)中“推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展不能因襲先發(fā)展后保護(hù)的舊觀念”提供材料依據(jù)。原文 “才能讓發(fā)展和保護(hù)兩大主題相互交融、并行不悖，激蕩出高質(zhì)量澎湃發(fā)展的新動(dòng)能”為選 項(xiàng)后面內(nèi)容提供文本依據(jù)。B項(xiàng)符合文意。出自材料二第3段，原文“上游地區(qū)工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力來(lái)源較為均衡” 是選項(xiàng)“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶上游地區(qū)的工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力來(lái)源較為均衡”的依據(jù)

8、；材料二第二段 中“交替領(lǐng)先”可以顯示選項(xiàng)中“工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展指數(shù)增長(zhǎng)比較快”。C項(xiàng)符合文意。出自材料三第1段，依據(jù)“發(fā)揮上海張江、合肥這2個(gè)綜合性國(guó)家科學(xué) 中心的科技支撐作用”推導(dǎo)出選項(xiàng)中“合肥作為綜合性國(guó)家科學(xué)中心應(yīng)發(fā)揮在重大創(chuàng)新研究 領(lǐng)域的科技支撐作用”；依據(jù)“中部中心（武漢）的市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成果在 長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶內(nèi)的優(yōu)化配置和轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化”推導(dǎo)出選項(xiàng)后半部分內(nèi)容。D項(xiàng)曲解文意，不符合文意，是正確選項(xiàng)。出自材料三末，原文“建議加大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn) 型升級(jí)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目建設(shè)的統(tǒng)籌力度”一句，表明選項(xiàng)中“對(duì)戰(zhàn)略 性新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)籌力度”理解錯(cuò)誤。參考答案：D命題立意：本題

9、考查考生對(duì)文章內(nèi)容分析綜合的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。試題分析：解答此題，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注“城市協(xié)同發(fā)展策略”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，縮小材料整合 的范圍。材料一側(cè)重整體寫(xiě)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)，只在材料結(jié)尾部分提及“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和融 合發(fā)展”，缺乏體現(xiàn)“城市協(xié)同發(fā)展策略”的具體內(nèi)容。材料二側(cè)重闡釋長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶工業(yè)高 質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，也缺乏體現(xiàn)“城市協(xié)同發(fā)展策略”具體內(nèi)容。材料三是答題重點(diǎn)材料 區(qū)間，其標(biāo)題長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶城市協(xié)同發(fā)展格局及其優(yōu)化策略初探也表明了這一點(diǎn)。材料三 的三個(gè)自然段分別從不同方面具體闡釋“如何優(yōu)化長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶城市協(xié)同發(fā)展策略”。第1段 “建議構(gòu)建知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新子網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新子網(wǎng)絡(luò)”，第2段“建議借

10、鑒新加坡政府區(qū) 域項(xiàng)目計(jì)劃 2000經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制、推廣裕廊工業(yè)園設(shè)計(jì)理念與組織方式”，第三段“建議加大 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目建設(shè)的統(tǒng)籌力度”，這些都是答題 重點(diǎn)方向。題干中“簡(jiǎn)要概括”提示此題不需要進(jìn)行具體分析。參考答案：發(fā)揮核心城市在創(chuàng)新方面的功能，分別構(gòu)建知識(shí)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的子網(wǎng)絡(luò)。（2分）借鑒發(fā)展“創(chuàng)新飛地”，推動(dòng)核心城市與邊緣城市之間“發(fā)展共同體”建設(shè)。（2分）多領(lǐng)域協(xié)同提高環(huán)境保護(hù)水平，引導(dǎo)環(huán)保資金從發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。（2 分） 7命題立意：本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。能力層級(jí)為 D 級(jí)。試題分析：A項(xiàng)符合文意。小說(shuō)中吳小蒿身份

11、“楷坡鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)”符合選項(xiàng)中“基層女干 部”這一表述。小說(shuō)的前四段內(nèi)容體現(xiàn)了“海洋養(yǎng)殖業(yè)的巨大發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容，這其中也 體現(xiàn)了“對(duì)未來(lái)美好生活的向往”。此處要關(guān)注對(duì)“人文關(guān)懷”的理解，人文關(guān)懷就是對(duì)人 的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類(lèi)的解放與自由的追求。B 項(xiàng)符合文意。小說(shuō)中吳小蒿是中心人物，她的行蹤和遭遇構(gòu)成了小說(shuō)的主線(xiàn)，參觀“深 海一號(hào)”敘述腔調(diào)是舒緩深情的，突遇風(fēng)暴不慎墜海部分?jǐn)⑹銮徽{(diào)是緊張恐懼的，前后的巨 大反差產(chǎn)生了戲劇化的效果。C 項(xiàng)曲解文意，是正確選項(xiàng)?！皬慕鹕呖裎璧浇鹕唛W現(xiàn)再到金蛇銷(xiāo)聲匿跡， 景物的變化與吳小蒿的掙扎過(guò)程相交織”符合文章的理解，但這些

12、并不能體現(xiàn)其“英勇堅(jiān)強(qiáng)、 樂(lè)觀自信的形象”。D 項(xiàng)符合文意。小說(shuō)中寫(xiě)了吳小蒿生活中的一些事件，有甜美的回憶，也有心中的掛念，“貼著生活褶皺”來(lái)寫(xiě)理解準(zhǔn)確。“樂(lè)與苦、愛(ài)與痛”就是一個(gè)人物形象立體的表現(xiàn)。參考答案：C命題立意：本題考查鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。試題分析：解答本題首先要注重兩處語(yǔ)句進(jìn)行比較。（1）從強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)來(lái)看，“深藍(lán)”“淺藍(lán)”詞語(yǔ)的單獨(dú)使用，能夠凸顯人物上升過(guò)程中的感受；（2）從句式使用來(lái)看，短小的 句子更有節(jié)奏感，凸顯出上升過(guò)程的過(guò)程；（3）從前后句子銜接來(lái)看，原句和上文中的短小 句式更搭配；（4）從人稱(chēng)詞語(yǔ)使用角度來(lái)看，省去了人稱(chēng)，更能將畫(huà)面感凸顯出來(lái)。此題

13、的 出題依據(jù)為 2020 年山東卷在語(yǔ)言表達(dá)部分的出題，是選用句式的另一種考查形式，更能深 度考查學(xué)生對(duì)句式轉(zhuǎn)換的理解能力。如有其他答案，言之成理，也可斟酌賦分。參考答案：原文省略第三人稱(chēng)代詞“她”，直接訴諸具體的視覺(jué)所見(jiàn)，使讀者更有代入感。原 文“深藍(lán)”“淺藍(lán)”“湛藍(lán)”相連，更能表現(xiàn)快速上升的感知過(guò)程，凸顯“一種托舉的力量”。原文強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)落于“云縫中的天空”，有利于表現(xiàn)劫后余生的激動(dòng)和欣喜，更符合原文邏 輯。原文表述運(yùn)用短句，富有節(jié)奏感，與結(jié)尾部分的文風(fēng)更為和諧一致。（每點(diǎn)2分，答 滿(mǎn)3 點(diǎn)即可。）命題立意：本題考查鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)風(fēng)格和主旨情感的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。試題分析：本題中“偉大

14、心靈的回聲”內(nèi)涵可以理解為宏大景象與偉大心靈的結(jié)合，這 是解題的關(guān)鍵，“宏大景象”“偉大心靈”即為本題的解題方向。（1）“景象”應(yīng)該包括自然 景象和社會(huì)景象兩個(gè)方面：小說(shuō)中有關(guān)傍晚時(shí)分大海的描寫(xiě)和暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)候的景象描寫(xiě)屬 于自然景象的宏大；而文章描繪的海產(chǎn)養(yǎng)殖的現(xiàn)狀及前景屬于社會(huì)景象的宏大。（2）小說(shuō)中 吳小蒿關(guān)心海產(chǎn)養(yǎng)殖的發(fā)展、關(guān)注民工生活，折射出一個(gè)基層干部一心為民的偉大心靈；包 括辛運(yùn)開(kāi)、敬總和養(yǎng)殖工在內(nèi)的建設(shè)者們，他們不辭艱辛的奉獻(xiàn)精神和滿(mǎn)足百姓更高品質(zhì)生 活需求的偉大夢(mèng)想，也表現(xiàn)出他們的偉大心靈；小說(shuō)后面部分潛水救援隊(duì)英勇救人的行為也 足以體現(xiàn)他們的偉大。（3）同時(shí)，吳小蒿在面臨死

15、亡之時(shí)，仍舊深情牽掛自己的家人，雖然 家常和平淡，其實(shí)也透露出一種人性的偉大。這也可以視為得分點(diǎn)。如有其他答案，言之成 理，也可斟酌賦分。參考答案：宏大景象：壯闊的大海和瑰麗的海上日落，暴風(fēng)雨駭人的景象和驚人的破壞力，“深 海一號(hào)”網(wǎng)箱的巨制和三文魚(yú)養(yǎng)殖的巨大規(guī)模。（2分）偉大心靈：基層干部吳小蒿心系 民生的高尚情懷，建設(shè)者不辭艱辛的奉獻(xiàn)精神和滿(mǎn)足百姓更高品質(zhì)生活需求的偉大夢(mèng)想，鰓 人潛水救援隊(duì)英勇救助落水者的無(wú)畏氣概。（2分）二者結(jié)合：人類(lèi)運(yùn)用智慧合理利用自 然的遠(yuǎn)大志向和偉大實(shí)踐，人類(lèi)與大自然勇敢搏斗的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)定信念。（2分）命題立意：本題考查考生文言文斷句的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。試題

16、分析：本題斷句內(nèi)容為記事性語(yǔ)句，應(yīng)該注重句中主語(yǔ)的前后一致性以及主語(yǔ)和賓 語(yǔ)的區(qū)分問(wèn)題。聯(lián)系上下文，該句主要記述古代幾位帝王準(zhǔn)備封禪泰山最后無(wú)果而終的事件， “事不遂”“竟不果行”分別代指幾位帝王封禪事件的結(jié)果。A項(xiàng)“此事”應(yīng)該是齊桓公“欲 行”的賓語(yǔ)；D項(xiàng)晉武（帝）應(yīng)該是欲封禪的主語(yǔ)；C項(xiàng)兼有A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。此外“晉武泰 始中”這樣的表述可從桃花源記中“晉太元中”得到佐證。參考答案：B命題立意：本題考查考生理解文言詞語(yǔ)的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。試題分析：C項(xiàng)“也稱(chēng)端章甫指皇帝及上公的禮服和禮冠”錯(cuò)誤。該選項(xiàng)故意將 “袞冕”和“端章甫”混為一談，后者在子路、曾皙、冉有、公西華侍坐中明確解釋為 “

17、穿著禮服，戴著禮帽，這是做小相的穿戴”，很明顯它不是皇帝上公的服冠，因而不同于 “袞冕”。古代的服飾制度屬于中國(guó)禮樂(lè)文化的構(gòu)成部分，在古人生活有著重要的意義，也 體現(xiàn)出中華富有特色的文化傳統(tǒng)，學(xué)生應(yīng)該要有所了解。此外2020年全國(guó)I卷就在古詩(shī)文 默寫(xiě)中對(duì)“上衣下裳制”做了考查。參考答案：C12命題立意：本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析綜合能力，重點(diǎn)在于篩選文中的信息、 歸納內(nèi)容要點(diǎn)。能力層級(jí)為C級(jí)。試題分析：A 項(xiàng)符合文意。根據(jù)原文“旦領(lǐng)師說(shuō)，晚而覆講，座下聽(tīng)者常數(shù)十百人，因撰風(fēng)雅比 興義十五卷，盛行于世”等文字，可以推斷，其中“覆講”即復(fù)述。B 項(xiàng)時(shí)間先后次序錯(cuò)誤，曲解文意，是正確選項(xiàng)。根據(jù)原文

18、“尤曉故事，稱(chēng)為儀注之學(xué)。 起家后軍豫章王行參軍”可知他在擔(dān)任官職之前就已經(jīng)對(duì)掌故、舊制等儀注之學(xué)尤為諳熟， 其中“起家”可理解為“從家中征召出來(lái)，授以官職”。C項(xiàng)符合文意。根據(jù)原文“時(shí)有請(qǐng)封會(huì)稽禪國(guó)山者懋以為不可，因建議曰高祖 嘉納之 請(qǐng)者由是遂停等文字，可以推斷。D 項(xiàng)符合文意。根據(jù)原文“凡諸禮儀，多所刊正。以足疾出為始平太守，政有能名?！?等文字，可以推斷。參考答案：B命題立意：本題考查考生對(duì)文言文的理解和翻譯的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。試題分析：翻譯句子首先要確定重點(diǎn)詞語(yǔ)并準(zhǔn)確翻譯，而后將整個(gè)句子采用單音詞擴(kuò)展 雙音詞并連詞成句的方法翻譯出來(lái)，力求字字對(duì)譯、直譯。（1）“過(guò)禮”理解為超過(guò)常

19、禮， 為了與前面“喪禮”避免重復(fù)，可譯成“常規(guī)”類(lèi)似的語(yǔ)句如2017年全國(guó)I卷文言文宋 書(shū)謝弘微中“恭謹(jǐn)過(guò)?！本头g成“恭敬謹(jǐn)慎超過(guò)常禮” “為所”是被動(dòng)句式，應(yīng) 該掌握；“篤志”可理解成專(zhuān)心致志。（2）“古道”中的“道”可以結(jié)合語(yǔ)境翻譯成“治國(guó)之 道”為宜，類(lèi)似的如師說(shuō)中“余嘉其能行古道”中的“道”譯為“從師之道”。整個(gè)句 子是判斷句，翻譯成“這是的表現(xiàn)”為宜。此外，“于上”“于下”作為狀語(yǔ)后置句，在 翻譯中為了語(yǔ)句通順，應(yīng)當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序，但不另外賦分。參考答案：（1）天性極為孝順，為父守孝期間，所奉喪禮超過(guò)常規(guī)。專(zhuān)心致志，勤奮好學(xué)，被鄉(xiāng) 里之人稱(chēng)贊。（語(yǔ)意通順給3 分，譯出“過(guò)禮”、被動(dòng)句各得

20、1 分。）（2）不思考古人治國(guó)之道，卻想舉行封禪大典，這都是君主居上貪慕虛名、臣子處下 阿諛旨意的表現(xiàn)。（語(yǔ)意通順給3 分，譯出“古道”、判斷句各得1 分。）命題立意：本題考查考生理解詩(shī)句、鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。能力 層級(jí)為 D 級(jí)。試題分析：A項(xiàng)符合詩(shī)意。作者運(yùn)用大膽的想象，將自己從真上人處聽(tīng)聞的琴聲比喻成 “老龍秋啼滄海”“幼猿暮嘯寒山”這兩個(gè)瑰麗奇特的畫(huà)面，不僅將原本抽象的音樂(lè)具體形 象化，生動(dòng)再現(xiàn)琴聲的凄涼特征；也以獨(dú)特的浪漫想象，為詩(shī)歌增添濃郁的詩(shī)意。B 項(xiàng)于文無(wú)據(jù)，是正確選項(xiàng)?！扒俾曈|發(fā)了作者對(duì)友人的深切思念”在詩(shī)中沒(méi)有體現(xiàn)， 也無(wú)法推斷。本詩(shī)是作者在聆聽(tīng)真上人琴聲后

21、的有感而作，詩(shī)人既稱(chēng)贊對(duì)方精湛的音樂(lè)技藝， 也抒發(fā)自己的政治理想。但詩(shī)中并未涉及“送別懷人”的題材或內(nèi)容，所以談不上對(duì)友人的 深切思念。需要注意的是，雖然近年來(lái)高考詩(shī)歌鑒賞對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌題材有所突破，但對(duì)于基本 的詩(shī)歌題材及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生還是要熟練掌握。C 項(xiàng)符合詩(shī)意。“流泉”化用琵琶行中“幽咽泉流冰下難”詩(shī)句，給人冷澀之感；“落 木”化用杜甫登高中“無(wú)邊落木蕭蕭下”詩(shī)句，讓人頓生蒼涼之意。D 項(xiàng)對(duì)原詩(shī)的理解正確。前四句連用“老龍?zhí)浜！薄坝自硣[山”“隴頭泉咽”“落木蕭蕭” 等畫(huà)面，以聲寫(xiě)聲，直接描寫(xiě)出凄涼蕭瑟的琴音；又以此引出仙鵠銜珠，紛紛降臨的神異場(chǎng) 景，表現(xiàn)出琴聲的效果，從而烘托音樂(lè)之美。參考

22、答案：B命題立意：本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧和藝術(shù)特色的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。試題分析：本題借鑒2015年全國(guó)I卷詩(shī)歌鑒賞發(fā)臨洮將赴北庭留別主觀題的設(shè)問(wèn) 方式，但又有所區(qū)別。題干第一問(wèn)中“最后兩句中的思想感情”，具有限定和指向意義，學(xué)生要緊扣詩(shī)歌最后 兩句，抓住“為予再奏”“神人和暢”“無(wú)為”這些關(guān)鍵詞，結(jié)合注釋中“南風(fēng)”可以解民慍、 阜民財(cái)，并聯(lián)系詩(shī)人“先憂(yōu)后樂(lè)”的高尚情懷，從而梳理出詩(shī)人感情（：1）作者希望真上人 演奏南風(fēng)，借助音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)調(diào)雨順、君民和樂(lè)的盛世圖景；（2）表達(dá)了作者以民為本、 憂(yōu)民之憂(yōu)的情懷，以及希望百姓解慍阜財(cái)?shù)脑竿?。該?wèn)題的解決既要知人論世，聯(lián)系所學(xué)， 也要細(xì)讀文本，品

23、味詩(shī)情，對(duì)學(xué)生的考查具有綜合性。第二問(wèn)“對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用”，其中“全詩(shī)”指明答題要有整體意識(shí)，不 能局限一隅。“對(duì)情感抒發(fā)的作用”往往多從“提升感情格調(diào)”“豐富情感內(nèi)涵”等方面入手。 觀照本詩(shī)，從對(duì)一場(chǎng)音樂(lè)盛筵的欣賞上升到對(duì)國(guó)運(yùn)民生的關(guān)切與期盼，無(wú)疑有升華感情、提 升感情格調(diào)的作用。參考答案：作者希望真上人演奏南風(fēng)，借助音樂(lè)來(lái)藝術(shù)地表現(xiàn)風(fēng)調(diào)雨順、百姓和樂(lè)、君主無(wú) 為的盛世圖景；（2分）表達(dá)了作者以民為本、憂(yōu)民之憂(yōu)的情懷，以及希望百姓解慍阜財(cái) 的愿望。（2分）從音樂(lè)之美的感官享受轉(zhuǎn)向盛世之樂(lè)的內(nèi)心期盼，升華了作者的情感， 提升了全詩(shī)的格調(diào)。（2 分）命題立意：本題考查考生默寫(xiě)古代詩(shī)文

24、中常見(jiàn)名篇名句的能力。能力層級(jí)為A級(jí)。試題分析：命題在大綱規(guī)定的64 篇范圍內(nèi)。（1）出自初中教材，（2）（3）都出自高中 必修教材，難度均適中。參考答案：（1）彼竭我盈 懼有伏焉 （2）（故）木受繩則直，金就礪則利 （3）煙斜霧橫 雷 霆乍驚命題立意：本題考查考生辨析和正確使用詞語(yǔ)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。試題分析：本題考查近義詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用。（1）博聞強(qiáng)識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博，記憶力強(qiáng)。也 說(shuō)博聞強(qiáng)記。滿(mǎn)腹經(jīng)綸：形容人很有政治才能或很有才學(xué)。根據(jù)語(yǔ)境，葛洪的記載“大概是 古人首次將玫瑰與植物聯(lián)系在一起”應(yīng)選用“博聞強(qiáng)識(shí)”排除C、D兩項(xiàng)。（2）質(zhì)地： 某種材料結(jié)構(gòu)的性質(zhì)；指人的品質(zhì)或資質(zhì)。質(zhì)感：人對(duì)某

25、種物質(zhì)的真實(shí)的感受；指藝術(shù) 品所表現(xiàn)的物體特質(zhì)的真實(shí)感。此處是說(shuō)這株植物外觀與“玫瑰玉石”的材質(zhì)特點(diǎn)相似，選 用“質(zhì)地”更佳。（3）能工巧匠：工藝技術(shù)高明的人。奇人異士：形容比較奇怪，有特殊能 力的人。根據(jù)語(yǔ)境，此處應(yīng)選用“能工巧匠”排除B、D兩項(xiàng)。（4）意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義；含 義。意韻：意境和韻味。與“文化”搭配，前者合適。參考答案：A命題立意：本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。試題分析：括號(hào)內(nèi)需要補(bǔ)寫(xiě)的句子緊承“到了唐朝，玫瑰作為一種花卉的名稱(chēng)，忽然在 詩(shī)文中頻繁亮相”一句，語(yǔ)意上是對(duì)這一句的舉例闡釋。A項(xiàng)詩(shī)句出自唐朝詩(shī)人長(zhǎng)孫佐輔的 相和歌辭宮怨，意在贊美玫瑰逢春又開(kāi)的美好。B

26、項(xiàng)詩(shī)句，出自白居易的草詞畢， 遇芍藥初開(kāi)，因詠“小謝紅藥當(dāng)階翻”詩(shī)，以為一句未盡其狀，偶成十六韻，原意是：“荷 花雖美,但它的花萼卻是陷在泥里的；玫瑰花美,但它的枝上卻長(zhǎng)滿(mǎn)了刺。”此處引用，表明 唐人已將玫瑰與荷花相提并論，可以證明“到了唐朝，玫瑰作為一種花卉的名稱(chēng)，忽然在詩(shī) 文中頻繁亮相” C項(xiàng)詩(shī)句出自唐代詩(shī)人徐夤（yin）的司直巡官無(wú)諸移到玫瑰花，突出 了玫瑰色彩艷麗的特點(diǎn)。D項(xiàng)詩(shī)句出自唐代溫庭筠舞曲歌辭屈柘詞，寫(xiě)出了楊柳與玫 瑰的相映相襯的美景。A、C、D三項(xiàng)在語(yǔ)意上與語(yǔ)段中的上下句都不銜接，故選B。參考答案：B命題立意：本題考查考生判斷和修改病句的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。試題分析：原句有

27、三處錯(cuò)誤，（1）語(yǔ)序有誤。因?yàn)樵摼涑薪由暇洹懊坊?、枚櫰、徘徊?這些都是玫瑰的異名”，是推測(cè)玫瑰出現(xiàn)不同異名的原因”，“可能”一詞引起整個(gè)句子，應(yīng) 放在句首。（2）成分殘缺?！爱a(chǎn)生了變化”的主語(yǔ)應(yīng)該是“名稱(chēng)”，如果“名稱(chēng)”前用“了”， 那么“名稱(chēng)“就無(wú)法充任“產(chǎn)生了變化”的主語(yǔ)。（3）不合邏輯。逗號(hào)后面的句子應(yīng)該是“被 不同時(shí)地的人用文字加以固定”，“在被不同時(shí)地的人用文字加以固定時(shí)”這樣的層次關(guān)系。 綜上所述，C項(xiàng)是正確選項(xiàng)。參考答案：C20命題立意：本題考查考生壓縮語(yǔ)段的能力和選用、變換句式的能力，也考查考生語(yǔ) 言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。試題分析：第1段的主要意思是提醒

28、人們提防脂肪肝的兩個(gè)致病因素，這個(gè)意思換成 否定句表達(dá)就是“不可忽視其主要誘因”第2段主要介紹脂肪肝的危害，讓人們改變“月旨 肪肝是小事”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，用否定句表達(dá)就是“不要忽視脂肪肝的危害”第3段主要介 紹了生活習(xí)慣對(duì)治療脂肪肝的意義，即要消除脂肪肝，“不能忽視生活習(xí)慣的影響”。參考答案：示例：不可忽視其主要誘因 不要忽視脂肪肝的危害 不能忽視生活習(xí)慣的影響21.命題立意：本題考查考生仿用句式的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。試題分析：觀察所給的示例，可以發(fā)現(xiàn)其相關(guān)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)依次為：（1）動(dòng)賓；（2）動(dòng)賓；（3）動(dòng)賓+動(dòng)賓；（4）主+謂+賓。由于例句較長(zhǎng)，且所給材料數(shù)量較多，解題時(shí)可以按照先 易后難、先

29、局部再整體的思路組織句子。首先仿照“合肥正提升城市新品質(zhì)”這句，可以把所給材料的前兩行進(jìn)行搭配組合，寫(xiě) 出“合肥正塑造現(xiàn)代新形象”“合肥正承擔(dān)國(guó)家新使命”“”合肥正踐行生態(tài)新理念“三個(gè)分 句。然后仿照“謀發(fā)展重引領(lǐng)”句式，從所給材料的3、4兩行中選出三個(gè)“動(dòng)賓+動(dòng)賓”的 六字短語(yǔ)備用；接著把3、4兩行中余下的詞語(yǔ)仿照“突破萬(wàn)億GDP” “加強(qiáng)區(qū)域輻射”的句 式，并根據(jù)句子的內(nèi)在意蘊(yùn)進(jìn)行組合，可以寫(xiě)出“提高市民素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源”“打造量 子中心，匯聚科研力量”“推進(jìn)生態(tài)修復(fù)，倡導(dǎo)綠色生活”。最后，仿照題目所給的示例，結(jié) 合形式、內(nèi)容兩方面，將前幾步寫(xiě)出的分句進(jìn)行組合連綴即可。注意，例句中的英文縮寫(xiě)“GDP” 作為一個(gè)詞語(yǔ)使用，可以對(duì)應(yīng)單音節(jié)詞語(yǔ)，也可以對(duì)應(yīng)雙音節(jié)、多音節(jié)詞語(yǔ)，此處對(duì)應(yīng)了雙 音節(jié)詞語(yǔ)。注意，三個(gè)句子可先可后，次序不論。參考答案：提高市民素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源，崇文明尚傳承，合肥正塑造現(xiàn)代新形象。打造量子中心，匯聚科研力量，強(qiáng)科技攬賢才，合肥正承擔(dān)國(guó)家新使命。推進(jìn)生態(tài)修復(fù)，倡導(dǎo)綠色生活，擁山水宜人居，合肥正踐行生態(tài)新理念?！緟⒖甲g文】