教師教學(xué)教育心得及感悟

1、教師教學(xué)教育心得及感悟老師要與同學(xué)公平對(duì)待，建立一個(gè)公平的師生關(guān)系。要求同學(xué)做到的，老師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。下面是給大家整理的老師教學(xué)教育心得及感悟，希望能給大家?guī)?lái)幫忙。老師教學(xué)教育心得及感悟1新課標(biāo)要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。作為一線的老師，在教育教學(xué)過(guò)程中根據(jù)新課標(biāo)的要求，在行為上和思想上都得以轉(zhuǎn)變，以下是我的心得體會(huì)：第一，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式在以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師是教學(xué)活動(dòng)的主體、學(xué)問(wèn)的占有者、一直處于主導(dǎo)地位，而同學(xué)只是一個(gè)接受學(xué)問(wèn)的被動(dòng)者。這種老師上課一言堂、滿堂灌的情況嚴(yán)峻壓制同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)的潛力無(wú)法完全得到發(fā)揮.所以，我們要讓同學(xué)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的

2、主人，必需在教學(xué)理念上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。過(guò)去的理念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不情愿學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！比缃駪?yīng)當(dāng)改為：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)幫你學(xué)習(xí)；你不情愿學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”?！拔保褪鞘雇瑢W(xué)愿意學(xué)習(xí)，使他們?cè)敢鈪⑴c到老師和同學(xué)共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。過(guò)去是老師帶著種種精挑細(xì)選的學(xué)科走向同學(xué)，在同學(xué)的頭腦中注入學(xué)問(wèn)，如今應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走向?qū)W科，力求教與學(xué)兩種活動(dòng)的協(xié)調(diào)全都，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。第二，尊重同學(xué)的主體地位建立公平和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主體應(yīng)當(dāng)由老師變成同學(xué)。要靠同學(xué)自己主動(dòng)的建構(gòu)學(xué)問(wèn)、形成力量、發(fā)揮自身的主動(dòng)性。老師的職能由以“教”為主變?yōu)橐?/p>

3、“導(dǎo)”為主，老師成為課程設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和參謀，以全面建立以“同學(xué)為主體”的教學(xué)觀。不再以先知的角色傳播學(xué)問(wèn)，塑造同學(xué)的人格，而是幫忙同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、組織和管理學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在建立師生之間公平和諧關(guān)系的過(guò)程中，要為同學(xué)的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要遵循民主教學(xué)的原則，尊重同學(xué)的人格和獨(dú)特，主動(dòng)制造寬松、和諧、民主、公平的課堂氣氛，消退同學(xué)的緊急感和顧慮，不斷激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生新的想法，大膽地向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，在解疑中進(jìn)展思維。第三，用愛(ài)化解同學(xué)的不當(dāng)行為。在課堂上，我們常遇到頂嘴的同學(xué)。面對(duì)這種大事，老師肯定要冷靜，由于他的言詞與你的言行無(wú)關(guān)?；蛟S是她在生活中遇到了挫折，階

4、級(jí)發(fā)泄，我們只是充當(dāng)了一個(gè)出氣筒的角色。雖然我們明白在這種情況下保持冷靜并不簡(jiǎn)單，但現(xiàn)實(shí)證明。忍耐是最有效地措施。而對(duì)同學(xué)的責(zé)罵可恰前使之受到別人的留意，從而更想頂嘴，劫奪只能是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷晉級(jí)。所以，面對(duì)同學(xué)的不當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)冷靜，并設(shè)身處地的為他們著想，并勸慰自己，他的行為不是他的本意。這樣我們理解力同學(xué)，也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒?fù)瑢W(xué)，用愛(ài)化解同學(xué)之間的不快，與同學(xué)產(chǎn)生心靈上的共鳴，老師便成為同學(xué)的知音?？傊蠋熡^念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，需要自己的不斷摸索和總結(jié)。我堅(jiān)信，在自己的努力下和其他老師的幫忙下，我將成為一門新型的老師。老師教學(xué)教育心得及感悟2這次開學(xué)很遲，學(xué)校也是

5、布置我們提前上課，雖然不是在教室里面，但是也是教學(xué)，而且線上的教學(xué)也是有一些不一樣，看不到同學(xué)，也是對(duì)于他們的情況不是那么簡(jiǎn)單去把握，但是我也是仔細(xì)的去準(zhǔn)備，作業(yè)也是認(rèn)真的批改，上課的時(shí)分也是多去提問(wèn)題，多給同學(xué)思索，讓他們能更加自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是考慮到他們?cè)诩依锏那闆r，也是會(huì)簡(jiǎn)單松懈，所以課堂我也是盡量的講得更加活潑一些，自己也是在這次線上教學(xué)之中收獲許多，有一些心得體會(huì)。和課堂的教學(xué)相比，線上教學(xué)面對(duì)的情況比擬的未知，所以對(duì)于我們的教學(xué)水平其實(shí)要求是更高的，課堂上可能有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)講的枯燥一點(diǎn)，但是由于同學(xué)們都在下面，所以也是可以按時(shí)的明白自己的教學(xué)情況是怎么樣的，而線上教學(xué)卻是并不是那么的

6、清晰同學(xué)們的情況，雖然可以提問(wèn)，但是看不到，所以也是不那么的情況這堂課教得，他們學(xué)到多少，我也是主動(dòng)的去準(zhǔn)備，讓課堂的學(xué)問(wèn)也是讓同學(xué)們聽得更懂一些，同時(shí)做一些調(diào)查問(wèn)卷，了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于作業(yè)也是仔細(xì)的去批改，我明白，這學(xué)期時(shí)間比擬的緊湊，所以這開頭的線上教學(xué)必需是要做好的。在線上教學(xué)之中，我也是有了許多的收獲，自己的教學(xué)力量也是感覺(jué)到了提升，畢竟準(zhǔn)備要更加的充足，而且對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握，如何去講解能讓同學(xué)學(xué)好是非常的不簡(jiǎn)單的，我也是感受到了，沒(méi)有那么多反應(yīng)的教學(xué)，是對(duì)我的一個(gè)挑戰(zhàn)，但是我也是順當(dāng)?shù)耐瓿闪?，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況也是比擬的好，雖然有些同學(xué)還是需要催促，但是大部分的同學(xué)也是非常自

7、覺(jué)的來(lái)把學(xué)習(xí)給搞好了，而今回到了教室，也是看到了他們學(xué)習(xí)的一個(gè)成果，能跟上教學(xué)的一個(gè)進(jìn)度。這種教學(xué)方式也是有非常好的一面，當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽得太懂，可以到時(shí)分反復(fù)的聽，而不像課堂，只能有一次，而且也是可以讓同學(xué)們懂得自主的去學(xué)習(xí)是非常的重要的，沒(méi)有了老師的監(jiān)督，而能仔細(xì)的學(xué)習(xí)，那么以后也是能更好的把學(xué)習(xí)搞好，只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能把學(xué)問(wèn)學(xué)得更好，而不是僅僅被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)。我也是在這次的教學(xué)之中，收獲了許多的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)以后運(yùn)用到課堂的教學(xué)之中去。老師教學(xué)教育心得及感悟3英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說(shuō)的“精”是指我仔細(xì)閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。由于思索，所以更

8、加覺(jué)得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、學(xué)問(wèn)、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)一些核心的、表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比擬具體的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較深化的剖析?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐無(wú)意四平八穩(wěn)，而是針對(duì)教學(xué)、老師和同學(xué)的實(shí)際情況有所側(cè)重。英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。首先，力求把得到廣泛成認(rèn)的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規(guī)律的外語(yǔ)教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地

9、國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好同學(xué)的英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓同學(xué)在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢？這也是我始終苦苦需求答案的問(wèn)題之一。本書就提供了很好的方法：那就是教會(huì)同學(xué)把握拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不行分拆的。由于同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)明白了詞義而讀不出、寫不對(duì)的情形往往比讀得出、寫得對(duì)而不明白詞義的情形多得多。另外，由于對(duì)“側(cè)重培育同學(xué)的閱讀力量”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對(duì)太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著

10、輕蔑讀和拼寫根本技能的現(xiàn)象，或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。這種輕蔑與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)峻影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給同學(xué)讀出和拼寫出的規(guī)章以及構(gòu)詞規(guī)章，是屬于教給同學(xué)如何把握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)特別重視同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問(wèn)題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章教給他們，不嚴(yán)格地要求他們把握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必定在所難免。老師應(yīng)當(dāng)充足熟悉拼讀規(guī)章、構(gòu)詞規(guī)章的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問(wèn)”?？梢酝ㄟ^(guò)恰當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)穩(wěn)固等詳細(xì)方法把這些規(guī)章盡早盡快地教給同學(xué)，讓他

11、們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)力量。這是解決這一問(wèn)題的出路。從中我也不斷反思在我的英語(yǔ)教學(xué)中為什么會(huì)顯現(xiàn)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)同學(xué)愛(ài)好盎然，學(xué)了幾年之后卻愛(ài)好全無(wú)呢？就詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)。我在同學(xué)詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反應(yīng)的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在許多的問(wèn)題，我主要是的做法是在班級(jí)里挑選組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)讓組長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的朗讀情況進(jìn)行登記，但監(jiān)督反應(yīng)的結(jié)果沒(méi)有按時(shí)反應(yīng)，老師得不到按時(shí)的反應(yīng)，問(wèn)題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。老師教學(xué)教育心得及感悟4本學(xué)期，我遵照新時(shí)期教學(xué)工作的要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)教育局提倡的生命化育人理論。結(jié)合本校的實(shí)

12、際條件和同學(xué)的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案有組織有步驟地開展。立足如今，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺乏，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。一、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法。依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序按時(shí)間布置都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充足的準(zhǔn)備，課后按時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)搜集每課書的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量使講解清楚化、條理化、精確化、情感化，活潑化，做到線索清楚，

13、層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)化師生溝通，充足表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充足考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。如今同學(xué)普遍反映喜愛(ài)上語(yǔ)文課，就連從前極厭煩語(yǔ)文的同學(xué)都樂(lè)于上課了。三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。四、真批改作業(yè)。布置作業(yè)

14、做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次訓(xùn)練都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改按時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程顯現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況按時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，防止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)

15、愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂(lè)趣的.。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們從前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。六、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教育。目前的考試模式仍然比擬傳統(tǒng)，這確定了老師

16、的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的培育。七、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個(gè)班，狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅批判抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。老師教學(xué)教育心得及感悟5今日講化學(xué)方程式，我采納閱讀、講解、舉例等多種教學(xué)方法講完了化學(xué)方程式的概念、表表示義、提供的信息、計(jì)算質(zhì)量關(guān)系的方法等學(xué)問(wèn)，從很多同學(xué)的主動(dòng)發(fā)言中看出，我也認(rèn)為同

17、學(xué)應(yīng)當(dāng)懂了。然后我把小黑板掛出來(lái)，要一些同學(xué)說(shuō)出（包括計(jì)算）常見化學(xué)方程式給你提供了哪些信息，我特意叫的是根底差一些的同學(xué)，第一題、第二題在旁邊的同學(xué)提示下說(shuō)對(duì)了，第三題是：2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO，我再叫了一個(gè)男同學(xué)，并要求其他同學(xué)不準(zhǔn)提示，他輕聲講不會(huì)，我又叫了一個(gè)女同學(xué)，她又搖搖頭，我真恨不得把他倆個(gè)罵一頓時(shí)，下課鈴響了，我?guī)獾匦枷铝苏n。課間我反思，是我講得不夠清晰嗎？還是他們的智力有問(wèn)題或接受力量太差？快上晚自習(xí)前，我來(lái)到教室，牽強(qiáng)帶著笑容再次找到他們倆，還好，他們很聽話，課間可能有其他同學(xué)告知了他答案，講對(duì)了部分。我問(wèn)他們：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)就答不出呢？”他們不好意思輕輕地講：“一些符號(hào)不認(rèn)得。”哦，是這個(gè)原因咯。我把早準(zhǔn)備的撲克牌拿出來(lái)，54張牌上面寫了初中常見27種元素的符號(hào)或名稱，要其中唐同學(xué)任意抽出10張牌，抽知名稱的講符號(hào)，抽出符號(hào)的講名稱，只見他從54張牌中挑了10張牌，翻過(guò)來(lái)張張看了遍，竟然只曉得其中的“O”是氧，我氣得好想狠狠地罵他一頓，元素符號(hào)已經(jīng)講了三個(gè)星期，布置了要熟記、要找課代表過(guò)關(guān)，他把我