試論對低年級美術(shù)教學法的探析

1、試論對低年級美術(shù)教學法的探析論文摘要：小學美術(shù)教育是施行素質(zhì)教育的重要組成局部，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能起著不可低估的作用。而課堂教學是學校施行素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式和“培訓式的活動。一味的讓兒童進展臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下老師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教學探析隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進展了探究，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課等等

2、。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，老師的盡心盡力的準備，40分鐘的一節(jié)課往往得準備上一個星期甚至一個月的時間。老師對本堂課的研究是很深化，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。甚至還聽到過這樣一堂課，一開場就先讓全體學生排好隊伍進表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學生的作業(yè)，而是老師帶來的作品，外表上熱熱鬧鬧，就一臺精巧的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時的教學中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時又有效的開展課堂教學，嘗試了多種行之有效的教學方法。一、營造身心自由的學習環(huán)境創(chuàng)造是人的根本潛

3、能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的根本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得開展。因此，課堂上需要老師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比擬寬容的學習環(huán)境。老師要擅長啟發(fā)、鼓勵學生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。必要的時候，老師要讓學生走出座位，走出教室；讓學生“自行其事，或自由組合。有時候，這樣的課堂會給人一種亂烘烘的感覺，這就更加需要老師的理智、寬容和耐心。學生的動作與聲音或心聲是學生成長的一局部，動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。老師應(yīng)適應(yīng)學生

4、的情感、態(tài)度，允許學生比擬自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。課堂需要紀律，但課堂紀律必需要有助于營造一個良好的課堂氣氛，要符合兒童的生理和心理開展特點，能包容兒童的不同個性，因為學習氣氛更重要。二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境興趣是學生學習、開展的宏大推動力，只有學生對學習產(chǎn)生濃重興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，課堂上需要老師充分發(fā)揮美術(shù)學科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，使學習內(nèi)容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應(yīng)，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。1.創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個重要組成局部，與社會

5、生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，因此美術(shù)學習應(yīng)視為一種文化學習。通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特奉獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，修養(yǎng)人文精神。2.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。當學習活動與日常生活相聯(lián)絡(luò)，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。在三年級的?彩粽?教學中，我讓學生自由找伴組合，在教室或校園的任何地

6、方，互助學習制作彩粽飾品，為“六一節(jié)準備贈送同學的禮物。這節(jié)課學生的學習興致很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學習任務(wù)。全班學生不但學會了彩粽的制作，而且還有許多女同學把在校外學到的一些紙工制作也教給其他同學，作出了許多富有創(chuàng)意的彩粽飾品，教學獲得了意想不到的效果?？傊?，美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過對視覺形象進展觀察、欣賞、分析、考慮、再創(chuàng)造，進步學生的美術(shù)才能。因此，直觀性特征是美術(shù)學科最顯著的表象特征，在開展學生美術(shù)才能方面具有突出作用，課堂上老師必須提供應(yīng)學生必要的視覺形象：一是要盡可能提供實物讓學生欣賞，用物象的美感愉悅學生。如執(zhí)教?花團錦簇?一課時，隨著上課鈴聲完畢，老師擁著一個五彩的瓶花走進教室，帶給學生強烈視覺愉悅和表現(xiàn)欲望，為學生積極主動地參與學習打下基矗二是要有直觀演示，用老師的美術(shù)表現(xiàn)行為影響學生，仍然以?花團錦簇?一課為例，同學們通過觀察考慮與交流，總結(jié)出了設(shè)計制作紙花的方法，老師在學生的指導下手法干凈利索地做出紙花，既增強了美術(shù)表現(xiàn)的感染力，又能克制學生在制作過程中磨磨蹭蹭的不良習慣，促使他們優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的作品，從課堂學習與表現(xiàn)中感受成功。三是老師的范作和現(xiàn)場示范要有大手筆，除了美感之外，作品的幅面和體積要大，力求用撲面而來的視覺沖擊力包圍學生；四是范作不應(yīng)是教材上作品的復制，而應(yīng)有老師的創(chuàng)意，這樣更能觸動學