初中語文人教七年級(jí)上冊(cè)狼2

1、第20課狼 1.易錯(cuò)字綴(zhu) 窘(jing) 苫蔽(shnb) 奔倚(y) 數(shù)刀斃之(b) 隧入(su) 尻尾(ko) 弛擔(dān)持刀(ch) 眈眈相向(dn) 目似瞑(mng) 意暇甚(xi) 狼亦黠矣(xi) 假寐(mi)2.通假字止有剩骨(“止”通“只”,僅僅,只有)止露尻尾(“止”通“只”,僅)3.一詞多義止意敵前之以其乃4.古今異義禽獸之變?cè)p幾何哉(古義:多少;今義:幾何學(xué)的簡稱)一狼徑去(古義:離開;今義:到某一地方)止增笑耳(古義:文言文出現(xiàn)在句尾時(shí),通常解釋為“罷了”;今義:耳朵)5.詞類活用狼不敢前(名詞活用作動(dòng)詞,向前)恐前后受其敵(名詞活用作動(dòng)詞,攻擊)一狼洞其中(名詞活

2、用作動(dòng)詞,打洞)意將隧入以攻其后也(名詞作狀語,從通道)其一犬坐于前(名詞作狀語,像狗一樣地)一屠晚歸(名詞作狀語,在傍晚)6.文言句式(1)省略句投以骨(省略了“投”的賓語“之”,代狼,可補(bǔ)充為“投之以骨”)一狼仍從(省略賓語“之”,可補(bǔ)充為“一狼仍從之”)顧野有麥場(省略主語“屠”,可補(bǔ)充為“屠顧野有麥場”)乃悟前狼假寐,蓋以誘敵(省略句,省略主語“屠”,可補(bǔ)充為“屠乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”)(2)倒裝句投以骨(“以”是介詞結(jié)構(gòu)后置,正常語序應(yīng)為“以骨投”)意暇甚(正常語序應(yīng)為“意甚暇”)身已半入(正常語序應(yīng)為“身已入半”)而兩狼之并驅(qū)如故(正常語序應(yīng)為“而兩狼如故之并驅(qū)”) 蒲松齡(16

3、40-1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱“聊齋先生”。他出身沒落地主家庭,清代杰出文學(xué)家、小說家,山東省淄川縣人。著有聊齋志異。郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián),贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”;老舍也評(píng)價(jià)蒲氏“鬼狐有性格,笑罵成文章”。 【文題解說】 狼選自聊齋志異,原文共三則,這里選的是第二則?！袄恰庇髦改切┍砻鎻?qiáng)大可怕的壞人、敵人。這個(gè)故事告訴我們:“禽獸”和“類似于禽獸的人”,再狡猾也無法戰(zhàn)勝人的智勇。 【創(chuàng)作背景】 蒲松齡出身于書香門第,從小熱衷于功名,但屢試不中。一生窮困潦倒的境遇,使其有機(jī)會(huì)接近勞動(dòng)人民。他的狼三則都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則

4、著重表現(xiàn)狼的貪婪;第二則著重表現(xiàn)狼的狡猾;第三則著重表現(xiàn)狼的愚蠢。三則故事都有生動(dòng)曲折的情節(jié),各自成篇,密切相連,構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。 本文講述了一個(gè)屠戶晚歸途中遇狼,懼狼、御狼、殺狼的故事,揭示了狼無論怎樣狡詐,在勇敢機(jī)智的人面前終究是要失敗的;也告訴我們:面對(duì)像狼一樣貪婪的邪惡勢力,只有敢于斗爭、善于斗爭,才能取得最后的勝利。 狼是一篇文言文,選自聊齋志異中的狼三則,是第二則,寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分為兩部分,前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。后一部分是作者的議論,點(diǎn)明故事的主題,說明狼無論多么狡

5、詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。 本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝?？梢騽堇麑?dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過程,正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描寫,精彩生動(dòng),值得品味。理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。本文的寓意作者已說得很清楚,不必多講,或過多引申。學(xué)生將本文當(dāng)作一個(gè)奇異的故事來讀,并理解作者的議論,也就可以了。 本課為2課時(shí)。 1.了解蒲松齡及聊齋志異。 2.能比較流利

6、地朗讀課文。 3.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思。 4.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 5.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。 1.通過討論探究,自己解決生難字詞。 2.通過復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。 能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。 【重點(diǎn)】 1.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章。 2.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 3.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。 4.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。 【難點(diǎn)】 1.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。 2.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要

7、敢于斗爭、善于斗爭。第課時(shí) 1.了解蒲松齡及聊齋志異。 2.能比較流利、熟練地朗讀課文。 3.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章。 【重點(diǎn)】 1.能比較流利、熟練地朗讀課文。 2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思。 【難點(diǎn)】 通過討論探究,自己解決生難字詞。 導(dǎo)入資料助讀指導(dǎo)朗讀譯讀課文詞匯積累初讀感知拓展延伸 導(dǎo)入一:關(guān)聯(lián)型 設(shè)計(jì)意圖 由“東郭先生”的故事引出課題,并設(shè)置疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生找尋答案的欲望,調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣。 同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分“仁慈”,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來共

8、同學(xué)習(xí)狼這篇課文。導(dǎo)入二:趣味型 設(shè)計(jì)意圖 由學(xué)生猜成語謎語,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣,由此引出課題,學(xué)生的注意力會(huì)馬上集中起來,并且愿意和其他同學(xué)一道走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)新課文。 【出示幻燈片,學(xué)生觀看狼的圖片及解釋,猜出成語。】 形容大聲哭叫,聲音凄厲鬼哭狼嚎 比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部引狼入室 比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改狼子野心 四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜狼煙四起 形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒狼心狗肺 今天,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語的主角有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們大聲說出今天的課題狼。導(dǎo)入三:故事型 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生講狼的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由此引出課題。學(xué)生會(huì)帶著疑問和興趣走進(jìn)文本,

9、主動(dòng)參與課堂的探討。 同學(xué)們,你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎?誰能給同學(xué)們講一講呢?【狼外婆、東郭先生與狼等?！柯犃艘院?誰能說說“狼”是一種怎樣的動(dòng)物呢?【生自由答?！恳惶崞鹄沁@種動(dòng)物,我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹⒆顑礆埖臄橙酥?。?dāng)然,我們對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的。讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事,相信它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受。 一、資料助讀 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過資料助讀,幫助學(xué)生豐富知識(shí),了解創(chuàng)作的背景,為更好地理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 【師生互補(bǔ)作者和作品的信息,課件出示?！?1.作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,山東人,我國清代著名的文學(xué)家。他自幼

10、勤學(xué)、聰敏,但一生考試不利,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是聊齋志異。 2.聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義;故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇現(xiàn)已改編成電影、電視劇,為大家所熟悉。郭沫若也曾評(píng)價(jià)聊齋志異:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分?！?3.蒲松齡出身于書香門第,從小熱衷于功名,但屢試不中。一生窮困潦倒的境遇,使其有機(jī)會(huì)接近勞動(dòng)人民。他的狼三則都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪;第二則著重表現(xiàn)狼的狡猾;第三則著重表現(xiàn)狼的愚蠢

11、。三則故事都有生動(dòng)曲折的情節(jié),各自成篇,又密切相連,構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。二、指導(dǎo)朗讀 設(shè)計(jì)意圖 強(qiáng)化學(xué)生的朗讀,熟讀成誦,是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。通過熟讀,學(xué)生文言文語感明顯增強(qiáng),漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律,并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。(一)讀讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生自讀:畫出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注,可借助課下注釋及工具書。 學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。 教師正字正音。 綴zhu 窘j(luò)ing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 尻ko 黠xi(二)讀讀出節(jié)奏。 小組討論以下句子節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù): 第二段:后狼止/而前狼

12、又至 第三段:屠大窘,恐/前后受其敵 第四段:其一/犬坐于前 意將/隧入以攻其后也 第五段:禽獸之變?cè)p/幾何哉? 學(xué)生齊讀。(三)讀讀懂內(nèi)容。 【小組合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決?！?四)讀讀書成果展。 展示你的聲音小組流水讀比賽。 2分鐘自由大聲朗讀,準(zhǔn)備小組流水讀比賽。 小組流水讀比賽,看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。 【流水朗讀指的是小組同學(xué)依次朗讀課文,要求學(xué)生注意語句通暢,不漏字,不添字,不讀破句子,不讀錯(cuò)字音;一旦有誤,由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。】三、譯讀課文 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),共同譯讀課文,并交流疑難語句,培養(yǎng)

13、學(xué)生獨(dú)立譯讀課文和組內(nèi)合作探究的能力。 1.生圍繞課下注釋和工具書,自主翻譯全文,同時(shí)標(biāo)注疑難語句。 2.小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答。 3.小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論,教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。 4.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)語句和特殊句式的翻譯。 (1)重點(diǎn)語句?！菊n件出示?！?兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追趕。 恐前后受其敵(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。 苫蔽成丘覆蓋成小山似的。 其一犬坐于前其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。 狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒工夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

14、 (2)特殊句式?！菊n件出示?！?投以骨。省略句,省略了“投”的賓語“之”,代狼,可補(bǔ)充為“投之以骨”。 一狼仍從。省略句,省略賓語“之”,可補(bǔ)充為“一狼仍從之”。 顧野有麥場。省略句,省略主語“屠”,可補(bǔ)充為“屠顧野有麥場”。 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。省略句,省略主語“屠”,可補(bǔ)充為“屠乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”。 投以骨。倒裝句,“以”是介詞結(jié)構(gòu)后置,正常語序應(yīng)為“以骨投”。 意暇甚。倒裝句,正常語序應(yīng)為“意甚暇”。 身已半入。倒裝句,正常語序應(yīng)為“身已入半”。 而兩狼之并驅(qū)如故。倒裝句,正常語序應(yīng)為“而兩狼如故之并驅(qū)”。四、詞匯積累 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生梳理出本文的重點(diǎn)詞匯,幫學(xué)生

15、理解其作用和意義。主要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化記憶的能力和組內(nèi)合作意識(shí)。 課件出示如下重點(diǎn)詞匯的梳理,指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決。疑難問題提交到全班討論交流,然后教師予以明確。 1.重點(diǎn)實(shí)詞。 懼:恐懼。從:跟隨。故:原來。驅(qū):追趕。窘:困窘。恐:恐怕。顧:看,視。瞑:閉眼。暴:突然。斃:殺死。股:大腿。寐:睡覺。黠:狡猾。綴:原義是連接,文中意是緊跟。弛:原義是放松,文中義是卸下。 2.通假字。 止有剩骨(“止”通“只”,僅僅,只有) 3.一詞多義。 止 意 敵 前 之 以 其 乃 4.古今異義。 禽獸之變?cè)p幾何哉(古義:多少;今義:幾何學(xué)的簡稱) 一狼徑去(古義:離開;今義:到某一地方) 止增笑耳(古義:文

16、言文出現(xiàn)在句尾時(shí),通常解釋為“罷了”;今義:耳朵) 5.詞類活用。 狼不敢前(名詞活用作動(dòng)詞,上前) 恐前后受其敵(名詞活用作動(dòng)詞,攻擊) 一狼洞其中(名詞活用作動(dòng)詞,打洞) 意將隧入以攻其后也(名詞作狀語,在柴草堆中鉆洞) 其一犬坐于前(名詞作狀語,像狗一樣地) 一屠晚歸(名詞作狀語,在傍晚)五、初讀感知 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在疏通文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),以便于下一堂課更好地復(fù)述故事,了解文意。 1.通過朗讀課文,用一句話說說這篇文章講了一個(gè)什么故事。 明確 一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。 2.這個(gè)故事可以分為哪幾個(gè)情節(jié)? 【概括每一段的內(nèi)容,主要從屠戶怎樣應(yīng)對(duì)狼的角度進(jìn)行思考?！?明確

17、 (屠戶)遇狼懼狼御狼殺狼。六、拓展延伸 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在理解文意的基礎(chǔ)上培養(yǎng)發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考問題,調(diào)動(dòng)其思考的積極性。 1.蒲松齡筆下的狼是如此的貪婪兇惡,大自然中的狼果真如此嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表意見。 【學(xué)生自由發(fā)表意見,不作統(tǒng)一要求?！?2.狼給我們的形象是這么邪惡、貪婪、狡詐,但如果我們換個(gè)角度想,狼所謂的劣性只是它們?cè)陔U(xiǎn)惡的生存環(huán)境下的生存方式而已。那些關(guān)于狼的成語,用來形容人類中的卑劣者,可能更合適。那么,人類應(yīng)該如何對(duì)待狼呢? 【學(xué)生自由發(fā)表意見,不作統(tǒng)一要求。】 學(xué)習(xí)本課,我們明白了對(duì)待像狼一樣的惡人,就應(yīng)該如屠戶一樣敢于斗爭。過去狼在人們心目中的形象是

18、兇猛、狡猾、貪婪的,但是今天狼的形象卻在悄悄起著變化,人們對(duì)它的印象已轉(zhuǎn)變?yōu)橐靶?、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、挑戰(zhàn)。你有沒有在現(xiàn)實(shí)生活和電視節(jié)目中有所發(fā)現(xiàn)呢? 1.將重點(diǎn)詞匯整理在讀書筆記上。 2.課下自己復(fù)述故事,準(zhǔn)備迎接下堂課的檢查。 狼第課時(shí) 1.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 2.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。 3.能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。 【重點(diǎn)】 1.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 2.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。 3.辨析文中對(duì)狼進(jìn)行的細(xì)膩刻畫。 【難點(diǎn)】 理解本文的主旨思想,理解文中“狼”的象征意義。 新課導(dǎo)入合作探究復(fù)

19、述故事體驗(yàn)反思 設(shè)計(jì)意圖 通過診斷,教師了解學(xué)生的學(xué)情,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)上堂課的掌握情況,為及時(shí)調(diào)整本堂課的目標(biāo)和重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。 【診斷】 1.解釋下列各句中加點(diǎn)的字。【課件出示,生獨(dú)立完成。】 (1)綴行甚遠(yuǎn)(緊跟) (2)一狼仍從(跟從) (3)屠大窘(困窘) (4)顧野有麥場(看,視) (5)積薪其中(柴草) (6)苫蔽成丘(覆蓋) 2.翻譯下面的句子。【課件出示,生獨(dú)立完成。】 (1)屠大窘,恐前后受其敵。 (2)禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。 明確 (1)屠戶(處境)非常危急,擔(dān)心身前身后一起受到狼的攻擊。(2)禽獸的欺騙手段有多少呢?只不過給人們?cè)黾有α狭T了。 是啊,“禽獸之變?cè)p幾何哉

20、?止增笑耳”。在這篇文章中狼就像跳梁小丑一樣,它在文中究竟充當(dāng)了什么角色?這個(gè)故事又有怎樣的寓意呢?這堂課就讓我們一同探究一番。 一、合作探究 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過組織組內(nèi)討論,讓學(xué)生逐步理解文章的內(nèi)容、主旨,以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),以及學(xué)生聯(lián)想閱讀、拓展閱讀的能力;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)其語言表述能力。 【對(duì)文本的探究采用組內(nèi)合作探究的方式進(jìn)行,主要通過學(xué)生探尋課文的主要部分,幫其理解文中的形象、結(jié)構(gòu)、主旨等?！?1.課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性? 明確 貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。 狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其

21、一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。 2.文章是如何來刻畫屠戶的形象的? 【要求從人物描寫方法并輔以課文例句加以分析。】 明確 (1)心理描寫。 懼投骨避狼;大窘骨盡狼仍從;恐前后受其敵;悟刀劈兩狼。 一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只

22、正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。 (2)動(dòng)作描寫。 “投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去、一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。 這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的精神。 3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用? 明確 文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn),但在有高度智慧

23、、勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。 4.本文從整體傾向看,主要寫的是人還是狼? 【讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)?！?明確 (1)標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來表現(xiàn)狼的貪婪、狡詐,每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點(diǎn)是在“狼”。 由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面,其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢,更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人面前終究是要失敗的”這一中心。 5.“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

24、從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得了怎樣的啟示? 明確 作者寫聊齋志異這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽,所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢力。 【讓學(xué)生明白狼的象征意義,它象征著社會(huì)上的哪些人或現(xiàn)象。】 明確 一切像狼一樣的惡人都是以害人始、以害己終,最后都自取滅亡的。 諷喻像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,終歸要失敗的。 人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 對(duì)待像狼一樣的惡人,必須要善于識(shí)破他們的假象,并且不能存有幻想,不能妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭,善于斗爭,做一個(gè)機(jī)智勇敢的人,才能取得勝利。 除惡務(wù)盡,要像屠

25、夫那樣把兩狼齊斃,不留后患。二、復(fù)述故事 設(shè)計(jì)意圖 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中,要讓學(xué)生真正動(dòng)起來,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂,以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此,設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表述能力。(一)QQ表情我來選。 1.首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意。 明確 第一段寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。 第二段寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的

26、兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。 第三段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。 第四段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。 2.在概括故事內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠戶心理的詞語,如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在整個(gè)故事中,屠戶的心理發(fā)生了怎樣的變化?如果外化為表情,屠戶的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢?為什么會(huì)發(fā)生變化呢?【上一環(huán)節(jié)已解決這一問題,學(xué)生可以直接借鑒?！?3.然后出示QQ表情。剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠戶的表情,現(xiàn)在大家選擇一下,你覺得哪些表情頭像適合屠戶?請(qǐng)大家選擇之后,按你自己的想法組合頭像,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

27、 【屠戶表情:窘怒悟。】(二)“狼”眼看世界。 以上講的是從屠戶的角度來思考問題,我們還可以從另一個(gè)角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過程中,其中的一只狼就用這只眼睛來看屠戶的。請(qǐng)學(xué)生思考: 【鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。】 1.狼的眼神發(fā)生了哪些變化? 2.這些變化背后的狼在想什么?(三)實(shí)踐。 要求:用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱,能使學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入想象,更好地揣摩語言的精妙,體會(huì)情節(jié)的起伏。 【為展開鋪敘,可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來展開想象。如:設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話,可以加上對(duì)夜色的描寫,還可加上對(duì)風(fēng)聲的描寫?！?/p>

28、 步驟:1.小組討論,選擇角度,試著復(fù)述。 2.小組推選代表全班交流。 【準(zhǔn)備一個(gè)視頻動(dòng)畫,根據(jù)學(xué)生的需要,在他們復(fù)述故事時(shí)可以播放,讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊講?！咳?、體驗(yàn)反思 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,培養(yǎng)其聯(lián)想和想象的能力,以加深對(duì)文本主旨的理解。 1.從“投、復(fù)投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止?由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀”,又可看出屠戶是怎樣的心態(tài)呢? 2.從“骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向”,又可以看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢? 【以上兩問主要從

29、屠戶和狼兩個(gè)角度進(jìn)行思考,可以發(fā)散思維?！?3.如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話,它們會(huì)說些什么?【只要言之有理即可?！?4.如果你遇到像狼一樣的壞人,你會(huì)怎么辦呢? 明確 (1)要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利的地形擺脫對(duì)方。(2)要大聲呼喊,向周圍人求救。(3)萬一對(duì)方有利器,要機(jī)智,先保住性命,再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫,并記住對(duì)方的相貌特征,及時(shí)報(bào)警。 這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們要明白:對(duì)待像狼一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能

30、取得勝利。 1.收集有關(guān)狼的資料,以“我眼中的狼”為題,寫一篇短文,全方位多角度介紹狼,并在班上開展交流活動(dòng)。 2.課下觀看影片狼圖騰或閱讀小說狼圖騰。 狼 一、一篇短小生動(dòng)的寓言故事試析狼的寫作特色(安余) 清代著名的文學(xué)家蒲松齡寫了一部文言短篇小說集,叫聊齋志異。“聊齋”是他的書房名,“志”是記的意思,“異”是指奇異的事。全書491篇,多以鬼狐故事反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,表露作者的思想。書中有一篇題為“狼三則”,寫了關(guān)于狼的三則故事。其中有一則故事,記述一個(gè)屠戶戰(zhàn)勝兩只惡狼的經(jīng)過,揭示出狼兇狠、狡詐而又愚蠢的本性。 狼是一篇短小生動(dòng)的寓言故事。它的文字簡潔,全文僅二百余字,而且有敘有議。故事情

31、節(jié)曲折起伏,引人入勝。全文有五個(gè)層次。第一層,從開頭到“綴行甚遠(yuǎn)”,寫屠戶晚歸遇狼。這是故事的開端。第二層,從“屠懼”到“并驅(qū)如故”,寫屠戶妥協(xié)“投骨”,狼得寸進(jìn)尺。這是故事的發(fā)展。第三層,從“屠大窘”到“眈眈相向”,寫屠戶自衛(wèi)防御,同狼相持。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。第四層,從“少時(shí)”到“蓋以誘敵”,寫屠戶堅(jiān)持斗爭,殺死兩只惡狼。這是故事的高潮,也是文章的重點(diǎn)部分。這一部分寫了兩個(gè)場面,分別寫屠戶怎樣殺死第一只狼和第二只狼。當(dāng)屠戶自衛(wèi)防御時(shí),兩只狼互相配合,企圖用假象來欺騙屠戶,達(dá)到“攻其后”的目的。但是屠戶沒有受騙,也抓住惡狼假寐這一有利時(shí)機(jī),“暴起”殺了第一只狼。屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”,發(fā)現(xiàn)第二只狼正在打洞,立即“自后斷其股”,又殺死了第二只狼。這樣一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮,讓故事在兩只狼全被擊斃的高潮中結(jié)束。第五層,文章的最后一段,作者發(fā)表議論,點(diǎn)明故事的寓意。 運(yùn)用比喻和諷刺的手法,把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中,是寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇寓言故事通過對(duì)狼的一連串動(dòng)作的描述,生動(dòng)地刻畫了狼的形象,揭示出狼的本性。看吧,狼遇到擔(dān)有剩骨的屠戶,貪心勃勃地“綴行甚遠(yuǎn)