滄州東光縣教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 滄州東光縣教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（）。 A種群基因頻率的改變B種群基因型頻率的改變C個(gè)體基因頻率的改變D個(gè)體基因型頻率的改變 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論指出種群是生物進(jìn)化的基本單位生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。 2大腸桿菌細(xì)胞中的核酸，含有的堿基種類是（ ）。 A.2種B.4種C.5種D.8種 答案：C解析：大腸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞中既有DNA又有RNA，共有5種堿基，分別為A、G、C、T、U。故本題選C。 3烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，將周圍海水染黑。借機(jī)逃跑。下列有關(guān)的描述不正確的是（ ）。

2、 A.烏賊釋放墨汁屬于防御行為B.烏賊釋放墨汁屬于簡(jiǎn)單反射C.釋放墨汁的行為是由基因決定的D.烏賊靠腕足的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑 答案：D解析：為了保護(hù)自己，防御敵害的各種行為都是防御行為，如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)色、警戒色、機(jī)體防御等。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是為了掩護(hù)自己逃跑，屬于防御行為，A項(xiàng)正確。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是生來(lái)就有的，是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)及基因所決定的先天性行為，屬于簡(jiǎn)單反射，B、C項(xiàng)正確。烏賊頭部的腹面有一個(gè)漏斗，它不僅是生殖、排泄、墨汁的出口，也是烏賊重要的運(yùn)動(dòng)器官。當(dāng)烏賊身體緊縮時(shí)，口袋狀身體內(nèi)的水分就能從漏斗口急速噴出，烏賊借助水的反作用力迅速前進(jìn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤

3、。 4用生長(zhǎng)素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實(shí)驗(yàn)相似的一項(xiàng)是（ ）。 A.用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄B.用一定濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根C.除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D.植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象 答案：D解析：生長(zhǎng)素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度反而會(huì)抑制生長(zhǎng)。不同植物的最適濃度不同，用生長(zhǎng)素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長(zhǎng)素能夠抑制雜草生長(zhǎng)的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，生長(zhǎng)素從頂芽向下運(yùn)輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)故D項(xiàng)符合。A項(xiàng)，用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄利用了生長(zhǎng)素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理。B項(xiàng)，用一定濃度

4、的生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根利用了生長(zhǎng)素能促進(jìn)枝條生根的原理。C項(xiàng)，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說(shuō)明生長(zhǎng)素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理。故選D。 5關(guān)于消化與吸收，下列敘述不正確的是（ ）。A.唾液和小腸液都參與米飯的消化B.膽汁中含有的脂肪酶能將脂肪分解為脂肪酸和甘油C.胃中初步消化蛋白質(zhì)，是因?yàn)槲敢褐泻邢鞍踪|(zhì)的酶D.小腸內(nèi)壁有很多皺襞及絨毛，擴(kuò)大了吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面積 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):消化吸收用到的幾種酶。淀粉在口腔中經(jīng)唾液淀粉酶的作用，變?yōu)辂溠刻?；麥芽糖?jīng)小腸液中的麥芽糖酶的作用，消化為葡萄糖，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：膽汁是肝臟分泌的消化液，膽汁中不含有消化酶，但可以

5、把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。C項(xiàng)：胃液中有胃蛋白酶，能夠初步消化蛋白質(zhì)，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：小腸絨毛的存在，擴(kuò)大了小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面積，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 6在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，王老師想在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前先給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，以展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里加的都是斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑：“怎么老師也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)?”有個(gè)同學(xué)指出是老師試劑加錯(cuò)了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場(chǎng)面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是（ ）。 A.

6、不理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實(shí)驗(yàn)B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)C.表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說(shuō)自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范D.解釋自己沒(méi)錯(cuò)，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實(shí)是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。此時(shí)教師應(yīng)正視自己的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說(shuō)明這只是一個(gè)錯(cuò)誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實(shí)驗(yàn)時(shí)避免同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)，這樣也能維護(hù)教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。A、B、D三項(xiàng)的做法，不僅無(wú)法解釋學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑，還會(huì)打擊指出問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不宜采取。 7下列關(guān)于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的敘述,正確的是( )。A.利用PCR擴(kuò)增目的基

7、因時(shí)，需利用耐高溫的TaqDNA聚合酶B.在分割移植哺乳動(dòng)物的胚胎前，可用分割針取滋養(yǎng)層細(xì)胞鑒別性別C.生態(tài)農(nóng)業(yè)利用廢棄物中的能量，因而大大提高了能量的傳遞效率D.在植物組織中，低溫條件下培養(yǎng)的植物細(xì)胞染色體數(shù)目可能加倍 答案：C解析：8下列采取的措施，不涉及降低“化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是（）。 A利用果膠酶提高水果的出汁率B滴加肝臟研磨液促使過(guò)氧化氫的分解C利用水浴加熱提高營(yíng)養(yǎng)素的萃取效率D滴加FeCl3溶液提高過(guò)氧化氫的分解速率 答案：C解析：本題考查酶的相關(guān)知識(shí)。降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，A、B、D項(xiàng)所用催化劑分別是果膠酶、過(guò)氧化氫酶和無(wú)機(jī)催化劑FeCl3溶液，C項(xiàng)中

8、水浴加熱只是提高了分子的熱運(yùn)動(dòng)，而與催化劑無(wú)關(guān)，不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”。故選C。9在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，不發(fā)生的是（）。 A等位基因分離B同源染色體分離C姐妹染色單體分離D非等位基因自由組合 答案：C解析：姐妹染色單體分離是在減數(shù)分裂第二次后期。減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會(huì)形成四分體，中期同源染色體在赤道板部位排列，后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。故本題選擇C選項(xiàng)。 10教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這一內(nèi)容的教學(xué)中運(yùn)用教材中提供的資料導(dǎo)入。“假設(shè)你像小說(shuō)里的魯濱遜那樣，流落到一個(gè)荒島上那里除了有能飲用的水外，幾乎沒(méi)有任何食物。 你隨身的

9、食物只有一只老母雞、玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)等待救援：(1)先吃雞，再吃玉米；(2)先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞?！痹搶?dǎo)人屬于（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B懸念導(dǎo)入C情境導(dǎo)人D故事導(dǎo)入 答案：C解析：情境導(dǎo)入法是一種通過(guò)設(shè)置具體的生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)就置身在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語(yǔ)言描述情景，現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情景等。故本題選擇C選項(xiàng)。 11蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也是多種多樣的。下列不屬于人 體蛋白質(zhì)主要功能的是（ ）。 A儲(chǔ)存能量 B細(xì)胞識(shí)別 C催化生化反應(yīng) D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白質(zhì)的功能

10、主要有以下幾點(diǎn)：細(xì)胞識(shí)別，如細(xì)胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應(yīng)，如 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；運(yùn)輸作用，如血紅蛋白；調(diào)節(jié)作用，如 胰島素；運(yùn)動(dòng)作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動(dòng)蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲(chǔ)存能量。 12相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 13關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是（ ）。 A.多種藍(lán)藻群體聚集可形成水華B.藍(lán)藻是營(yíng)腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍(lán)藻具有以核膜為界限的細(xì)胞核D.藍(lán)

11、藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁 答案：A解析：藍(lán)藻為原核生物，無(wú)葉綠體，含藻藍(lán)素和葉綠素，可進(jìn)行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍(lán)藻繁殖會(huì)造成水華，故A正確，B、C錯(cuò)誤；植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍(lán)藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，D錯(cuò)誤。 14下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)相互接觸便會(huì)停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會(huì)

12、發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，可無(wú)限傳代，D項(xiàng)正確。 15葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞內(nèi)兩種重要的細(xì)胞器，在光合條件下，它們各自產(chǎn)生的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關(guān)敘述正確的是（）。 葉綠體中合成的葡萄糖可進(jìn)入線粒體內(nèi)直接被氧化分解 線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用 葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進(jìn)入線粒體內(nèi)被利用 線粒體中產(chǎn)生的水可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用 ABCD 答案：B解析：葡萄糖先在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進(jìn)入線粒體內(nèi)進(jìn)一步氧化，故錯(cuò)誤。因此B項(xiàng)當(dāng)選。 16圖4表示生態(tài)系統(tǒng)

13、中某生物的代謝過(guò)程，正確的是（ ）。A.能進(jìn)行或者過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B.能進(jìn)行或者過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者C.各種生物都能通過(guò)過(guò)程為自身的生命活動(dòng)提供能量D.過(guò)程和不能在生物體的同一細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行 答案：A解析：由圖可知，過(guò)程是光合作用，過(guò)程是有氧呼吸，過(guò)程是化能合成作用，過(guò)程是無(wú)氧呼吸。A項(xiàng)，能進(jìn)行或者過(guò)程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，故正確；B項(xiàng)，表示有氧呼吸，表示無(wú)氧呼吸，生長(zhǎng)者中的綠色植物也能進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，并且無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，故錯(cuò)誤；C項(xiàng)，厭氧型生物通過(guò)無(wú)氧呼吸提供能量，故錯(cuò)誤；D項(xiàng)，和過(guò)程可以發(fā)生在同一細(xì)胞，如酵母菌細(xì)胞，是

14、兼氧異養(yǎng)型生物，故錯(cuò)誤。 17教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)?（?） A.教材內(nèi)容的主次B.教材內(nèi)容的難易程度C.學(xué)生的知識(shí)背景D.學(xué)生的要求 答案：D解析：教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)包括：教材內(nèi)容的主次；教材內(nèi)容的難易程度；學(xué)生的知識(shí)背景。 18非等位基因的互作不包括( )。A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作?；騼?nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯

15、性、鑲嵌顯性、共顯性。基因間互作是指不同位點(diǎn)非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補(bǔ)，抑制，上位性等。A項(xiàng)屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 19假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)（）。 細(xì)胞核的有無(wú)核糖體的有無(wú) 細(xì)胞壁的有無(wú)膜上磷脂的有無(wú) ABCD 20下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述，正確的是( )。A.噬菌體的組成元素一定含有C、H、O、N、PB.原核生物的RNA可通過(guò)自我復(fù)制或轉(zhuǎn)錄合成C.真核細(xì)胞代謝所需要的酶都分布在生物膜上D.細(xì)胞中的有機(jī)物是在不斷變化的，無(wú)機(jī)物是穩(wěn)定不變的 答案：A解析：噬菌體是DNA病毒，由DNA和蛋白質(zhì)組成，蛋白質(zhì)的

16、組成元素是C、H、O、N，DNA的組成元素是C、H、O、N、P，所以噬菌體的組成元素一定含有C、H、O、N、P，A項(xiàng)正確。只有少數(shù)RNA病毒的RNA可以自我復(fù)制，而細(xì)胞生物的RNA不能通過(guò)自我復(fù)制形成，只能通過(guò)轉(zhuǎn)錄形成,B項(xiàng)錯(cuò)誤。真核細(xì)胞代謝所需的酶除了分布在生物膜上，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞核中和細(xì)胞器中也有分布，如無(wú)氧呼吸的酶在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞新陳代謝過(guò)程中細(xì)胞中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物都在不斷更新，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 21與酵母菌相比，乳酸菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A細(xì)胞質(zhì)B核糖體C細(xì)胞膜D成形的細(xì)胞核 答案：D解析：乳酸菌是細(xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞器只有核糖體，沒(méi)有細(xì)胞核，有擬核；

17、酵母菌是真核生物，細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。 22教師就自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教案在生物學(xué)教師論壇上征求同行的意見(jiàn)，其利用的資源屬于（）。 A社區(qū)資源B網(wǎng)絡(luò)資源C學(xué)生資源D教師資源 答案：B解析：網(wǎng)絡(luò)論壇屬于網(wǎng)絡(luò)資源的一種。網(wǎng)絡(luò)資源還包括博客、網(wǎng)上動(dòng)物園、網(wǎng)上植物園等。 23高一生物第二章第二節(jié)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”。在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，王老師先給學(xué)生做演示，以展示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑：“怎么老師也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)?”有個(gè)同學(xué)指出是老師試劑

18、加錯(cuò)了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場(chǎng)面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是( )。 A.不理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實(shí)驗(yàn)B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)C.表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說(shuō)自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范D.解釋自己沒(méi)錯(cuò)，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實(shí)是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。此時(shí)教師應(yīng)正視自己的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說(shuō)明這只是一個(gè)錯(cuò)誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實(shí)驗(yàn)時(shí)避免同樣的錯(cuò)誤，也能維護(hù)教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。A、B、D項(xiàng)的做法，無(wú)法解釋學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑,還會(huì)打消指出問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 24父母正常且血型

19、分別是A型、B型，其第一胎男孩是血友病患者，O型血。他們所生第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率是（ ）。答案：C解析：血友病屬于伴X染色體隱性遺傳病，用B、b表示控制該相對(duì)性狀的等位基因。父親（XBY）和母親（XBX-）正常，第一胎男孩患病，則男孩的基因型為XbY，父母的基因型分別為XBY、XBXb。第二胎男孩基因型也為XbY的概率為。決定血型的基因有IA、IB、i。父母血型分別為A型（IA-）和B型（IB-），孩子血型為O型（ii），則父母血型所對(duì)應(yīng)的基因型分別為IAi和IBi。第二胎男孩血型也為O型（ii）的概率為。綜上所述，第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率為=。 25某健康人腎動(dòng)脈血漿

20、和腎小囊中液體的部分成分含量如下表所示：由數(shù)據(jù)分析可知，幾乎不可能通過(guò)腎小球和腎小囊壁的是( )。 A.水B.尿素C.無(wú)機(jī)鹽D.蛋白質(zhì)答案：D解析：由圖表中的數(shù)據(jù)分析可知，蛋白質(zhì)在血漿與腎小囊中的含量差距懸殊，說(shuō)明蛋白質(zhì)幾乎不能通過(guò)腎小球和腎小囊壁而進(jìn)入腎小囊。而葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素的含量無(wú)變化，水的重量反而增加說(shuō)明它們都可以通過(guò)腎小球和腎小囊壁。 26下表為人體細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的測(cè)定數(shù)據(jù)。相關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A屬于血漿，其滲透壓大小主要與血漿無(wú)機(jī)鹽及蛋白質(zhì)的含量相關(guān)B的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致增多C屬于細(xì)胞內(nèi)液，因?yàn)槠浜休^多的蛋白質(zhì)、K+等D比量多，是人體新陳代謝的主

21、要場(chǎng)所 答案：D解析：首先根據(jù)各種體液中的成分區(qū)分是哪一種體液。由于細(xì)胞內(nèi)液中的K+濃度要遠(yuǎn)大于細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液中的Na+濃度要遠(yuǎn)小于細(xì)胞外液，故根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知，為細(xì)胞內(nèi)液，為細(xì)胞外液，又由于細(xì)胞外液中血漿的蛋白質(zhì)含量大于組織液和淋巴，故可判斷為血漿，為組織液或淋巴。血漿滲透壓大小主要與血漿中無(wú)機(jī)鹽及蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，A正確。血漿內(nèi)的蛋白質(zhì)減少會(huì)使血漿滲透壓降低，將導(dǎo)致組織液增多，B正確。據(jù)分析可知為細(xì)胞內(nèi)液，C正確。人體新陳代謝的主要場(chǎng)所在細(xì)胞中，即細(xì)胞內(nèi)液，D錯(cuò)誤。 27將某動(dòng)物細(xì)胞置于不同濃度(、)的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如圖1所示，這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。 ABC D 答案：B

22、解析：本題考查的是物質(zhì)跨膜實(shí)例細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹：反之，則細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡故答案為B。 28生態(tài)學(xué)家研究了一個(gè)人工森林，栽培后的十多年間的能量流動(dòng)情況如圖4所示，則（ ）。 A森林動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)作用顯著B(niǎo)木材砍伐是主要能量輸出C微生物分解能量流動(dòng)最大D未被利用的能量指未伐樹(shù) 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。分析圖后結(jié)合選項(xiàng)，A選項(xiàng)，圖中并未體現(xiàn)動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)的作用，錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，樹(shù)木被砍伐后，其下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能從其獲得能量，故樹(shù)木砍伐不涉及能量流動(dòng)，錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，分解作

23、用的能流為2851010，為最多，正確。D選項(xiàng)，未被利用的能量指能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞過(guò)程中的散失，錯(cuò)誤。故本題選擇C選項(xiàng)。 29教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度的評(píng)價(jià)稱為（）。 A配置性評(píng)價(jià)B效標(biāo)參照評(píng)價(jià)C常模參照評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)類型，題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)，也稱絕對(duì)評(píng)價(jià)，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。故本題選擇B。常模參照性評(píng)價(jià)與之相對(duì)應(yīng)，又稱相對(duì)評(píng)價(jià)，用于評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在集體中所處的相對(duì)位置、，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的

24、學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。故A、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30圖5是利用基因工程培育抗蟲(chóng)植物的示意圖。(1)從的過(guò)程，利用了_技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的_性。(2)從使用的培養(yǎng)基中，需添加_和_兩種關(guān)鍵性的植物激素。(3)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)作物的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間的關(guān)系是_。 解析：(1)植物組織培養(yǎng)：全能 (2)細(xì)胞分裂素；生長(zhǎng)素(3)基因控制生物的性狀 31在某版本高中生物教材“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)”一節(jié)中，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”部分的教科書內(nèi)容如下： 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性 蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子。據(jù)估計(jì)，生物界的蛋白質(zhì)種類多達(dá)1010

25、1012種它們參與組成細(xì)胞和生物體的各種結(jié)構(gòu)，執(zhí)行多種多樣的功能。 20種氨基酸是怎樣構(gòu)成種類如此眾多的蛋白質(zhì)的呢 請(qǐng)仔細(xì)觀察下面由氨基酸形成結(jié)構(gòu)復(fù)雜的蛋白質(zhì)的示意圖(圖24) (1)設(shè)計(jì)上述材料的教學(xué)目標(biāo)。(15分) (2)為檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，設(shè)計(jì)3道備選項(xiàng)為四項(xiàng)的單選題，并給出答案。(15分) 解析：(1)知識(shí)與技能：說(shuō)出氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程；能解釋細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類繁多的原因。過(guò)程與方法：通過(guò)圖文結(jié)合，提高分析歸納和處理信息的能力；通過(guò)小組合作提高口頭表達(dá)和邏輯思維能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。(2)單選題示例：1

26、某一多肽鏈中共有肽鍵151個(gè)，則此分子中含有-NH2和-COOH的數(shù)目至少有（ ）。A152和152B151和151C1和1D2和2【答案】C。2下列與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性無(wú)關(guān)的是（ ）。A氨基酸的數(shù)目、種類和排列順序多樣B構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目多C構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)多樣D氨基酸至少含有一個(gè)氨基和羧基【答案】D。3下列能表示蛋白質(zhì)分子由簡(jiǎn)到繁的結(jié)構(gòu)層次的一組是（ ）。氨基酸C、H、O、N等化學(xué)元素氨基酸分子相互結(jié)合多肽肽鏈形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子ABCD【答案】D。三、簡(jiǎn)答題32在某些深海魚(yú)中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因控制合成的抗凍蛋白A有較好的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可獲得抗寒能力提高的植株。回答有關(guān)問(wèn)題：（1）從深海魚(yú)提取和純化DNA時(shí)，選擇NaCl溶液的合適濃度，利用DNA和其他雜質(zhì)在不同NaCl溶液中_的特性，達(dá)到分離目的，加入一定量_可以進(jìn)一步獲得含雜質(zhì)較少的DNA。（6分）（2）若要用動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)，制備能產(chǎn)生抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細(xì)胞，并將該細(xì)胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細(xì)胞按一定比例加入試管中。再加入誘導(dǎo)細(xì)胞融合。細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含有未融合的細(xì)胞和雜交