梧州長(zhǎng)洲區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試全套試題及答案

1、第 頁(yè) 梧州長(zhǎng)洲區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試全套試題及答案一、單選題1下列實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（）。 A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來(lái)自水C薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說(shuō)D艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒(méi)有被尖端處理的瓊脂塊，沒(méi)有被尖端處理的瓊脂塊的是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，屬于空白對(duì)照，A不選。魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)室分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物實(shí)驗(yàn)中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，B不選。艾弗里的實(shí)驗(yàn)是將

2、S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對(duì)照，D不選。薩頓的假說(shuō)是基于對(duì)基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到的，因此答案選C。 2用生長(zhǎng)素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實(shí)驗(yàn)相似的一項(xiàng)是（ ）。 A.用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄B.用一定濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根C.除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D.植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象 答案：D解析：生長(zhǎng)素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度反而會(huì)抑制生長(zhǎng)。不同植物的最適濃度不同，用生長(zhǎng)素除去水稻種的雜草

3、，就是利用高濃度的生長(zhǎng)素能夠抑制雜草生長(zhǎng)的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，生長(zhǎng)素從頂芽向下運(yùn)輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)故D項(xiàng)符合。A項(xiàng)，用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄利用了生長(zhǎng)素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理。B項(xiàng)，用一定濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根利用了生長(zhǎng)素能促進(jìn)枝條生根的原理。C項(xiàng)，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說(shuō)明生長(zhǎng)素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理。故選D。 3關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（ ）。A.種群中的個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位B.亞熱帶生長(zhǎng)的常綠闊葉林組成了一個(gè)種群C.馬尾松林地中所有樹(shù)木構(gòu)成了生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)

4、答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)。種群是生物進(jìn)化的基本單位。亞熱帶生長(zhǎng)的常綠闊葉林有多種植物，為多個(gè)種群。馬尾松林地中所有樹(shù)木構(gòu)成了多個(gè)種群。 4草履蟲(chóng)在水中呼吸和排出食物殘?jiān)饕揽浚?）。 A.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲(chóng)屬于單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞就能完成所有的生命活動(dòng)。草履蟲(chóng)具有表膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。草履蟲(chóng)氧的攝入與二氧化碳的排出都通過(guò)表膜來(lái)進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦觥２萋南x(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在

5、水中旋轉(zhuǎn)前行。收集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。故本題選B。 5下列教學(xué)情境中。運(yùn)用了科學(xué)史教學(xué)策略的是（ ）。 A.帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式到動(dòng)物園觀察脊椎動(dòng)物特征B.利用概念圖歸納細(xì)胞相關(guān)概念C.采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D.講解無(wú)土栽培技術(shù) 答案：C解析：本題考查生物教學(xué)常用的教學(xué)策略。帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)策略，故A錯(cuò)誤。利用概念圖學(xué)習(xí)為概念圖策略，故B錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)光合作用探究歷程，結(jié)合了生物科學(xué)發(fā)展史，故C正確。無(wú)土栽培技術(shù)的講解屬于STS教學(xué)策略，故D錯(cuò)誤。 6下列屬于第一道防線的是（ ）胃液對(duì)病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對(duì)病原體的分解作用

6、吞噬細(xì)胞的內(nèi)吞作用呼吸道纖毛對(duì)病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸抗體與細(xì)胞外毒素結(jié)合 A.B.C.D. 答案：C解析：第一道防線為皮膚和黏膜，被突破后病菌進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，第二道防線為體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等，而胃液、唾液中的殺菌物質(zhì)為體外物質(zhì)，應(yīng)屬第一道防線。 7高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.開(kāi)發(fā)性研究D.比較性研究 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育辦學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 8下列有關(guān)新物種形成的說(shuō)法，正確的是（ ）。

7、 A突變和基因重組是新物種形成的外因 B種群基因頻率的改變是新物種形成的標(biāo)志 C生殖隔離是新物種形成的必要條件 D地理隔離是新物種形成的根本原因 答案：C解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，新物種的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)：突變和基因重組為生物進(jìn)化提 供原材料(物種形成的內(nèi)因)；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變(物種形成的外因)，種群基因頻率的改變 是生物進(jìn)化的標(biāo)志；隔離是新物種形成的必要條件。隔離分為地理隔離和生殖隔離，地理隔離是同種生物由于地 理上的障礙而不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象，是物種形成的量變階段；生殖隔離是不同物種之間因不能自由交配或交配 后不能產(chǎn)生可育的后代的現(xiàn)象。生殖隔離是新物種形成的必要條

8、件，是新物種形成的標(biāo)志。綜上所述，A、B、D 三 項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，C 項(xiàng)說(shuō)法正確。 9淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚(yú)類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。10DNA提取的方法是（）。 A電泳法B鹽析法C過(guò)濾法D層析法 答案：B解析：DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃度的NaC1溶液中溶解度不同，利用這一特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)柠}濃度就能使DNA充分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達(dá)到分離目的。DNA在NaC1溶液中的溶解度先增大后減小

9、在DNA溶解度最低時(shí)，DNA從溶液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液中達(dá)到粗提取的目的。 11在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”時(shí)，教師提供了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學(xué)生B倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C提高生物科學(xué)素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中有關(guān)課程基本理念的表述：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。 12某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒(méi)有此類 問(wèn)題。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A文獻(xiàn)法

10、 B實(shí)驗(yàn)法 C訪談法 D內(nèi)容分析法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì) 科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它 能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話為主要 方式來(lái)了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個(gè)樣本的文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研 究方法，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計(jì)描述來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因， 可以通過(guò)訪談法來(lái)調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面

11、存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。題干中的研究 者不是要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識(shí)，也不是要研究某個(gè)因素對(duì)教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故 本題選 C。 13下列觀點(diǎn)不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（ ）。 A共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成 B基因頻率的改變標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生 C外來(lái)物種入侵能改變生物進(jìn)化的速率和方向 D地理隔離阻礙了不同種群間基因的自由交流 答案：B解析：共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成，例如很多植食性昆蟲(chóng)和寄主植物的協(xié)同進(jìn)化促進(jìn)了昆蟲(chóng) 多樣性的增加，A 項(xiàng)正確。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變，生殖隔離的產(chǎn)生標(biāo)志著新物種的形成，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。外來(lái)物種的入侵能使生物所處的環(huán)境發(fā)

12、生改變，能改變生物進(jìn)化的速率和方向，C 項(xiàng)正確。地理隔離的實(shí) 質(zhì)是阻礙不同種群間基因的自由交流，D 項(xiàng)正確。 14太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是（ ）。 A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B.研究人員的到來(lái)可能會(huì)影響該島嶼的群落演替C.調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過(guò)程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點(diǎn)是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替。A項(xiàng)正確。人類的活動(dòng)能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?，B項(xiàng)正確。本調(diào)查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種

13、陸生動(dòng)物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項(xiàng)錯(cuò)誤。群落演替的過(guò)程是生物多樣性增加的過(guò)程，D項(xiàng)正確。 15非等位基因的互作不包括( )。A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作?；騼?nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性。基因間互作是指不同位點(diǎn)非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補(bǔ)，抑制，上位性等。A項(xiàng)屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 16興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，突觸小泡釋放的信息物質(zhì)是（ ）。答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)相關(guān)知識(shí)。不同的神經(jīng)末梢突觸小泡里的物質(zhì)都是神經(jīng)遞傳，但類型

14、不同。在軀體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢，突觸小泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)為乙酰膽堿。每當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到軸突終末時(shí)，突觸小泡就與軸膜相貼，釋放出所含的乙酰膽堿，與肌膜上的乙酰膽堿受體相作用，使肌膜對(duì)Na+、K+等離子的通透性增加，產(chǎn)生去極化，從而出現(xiàn)電位變化，此變化沿肌膜及與之相連的管系，繼而擴(kuò)布于整個(gè)肌纖維內(nèi)，從而產(chǎn)生肌肉收縮。在內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢，軸突終末的軸漿內(nèi)存在許多突觸小泡，內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì)為去甲腎上腺素。與軸突終未相接觸的肌膜或腺細(xì)胞上，有與之相適合的受體。 17“通過(guò)學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過(guò)學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”

15、屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)( )元素的表述。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體是指行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動(dòng)詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說(shuō)出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如“采取模擬的方式研究減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化”；另外，課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如“說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施闡明鳥(niǎo)類適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知題干中“通過(guò)

16、學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于行為條件。 18下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（ ）。 A蘑菇、馬鈴薯、菠菜 B酵母菌、水綿、棉鈴蟲(chóng) C硝化細(xì)菌、苔蘚、黑藻 D大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓 答案：C解析：生產(chǎn)者包括可以進(jìn)行光能合成或化能合成的生物。A 項(xiàng)，蘑菇是真菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進(jìn)行光合作用，屬于生產(chǎn)者。B 項(xiàng)，酵母菌是真菌，屬于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產(chǎn)者；棉 鈴蟲(chóng)是一種蛾的幼蟲(chóng)，屬于消費(fèi)者。C 項(xiàng)，硝化細(xì)菌利用 NH3和 HNO2氧化所釋放的能量合成有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者； 苔蘚、黑藻分別是苔蘚植物和藻類植物，屬于生產(chǎn)者。D 項(xiàng)，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分

17、解者。19圖表示的是在適宜的溫度和 pH 條件下，反應(yīng)物濃度對(duì)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響。下列相關(guān)說(shuō)法正確的 是（ ）。A增加酶的濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率 B增大反應(yīng)物濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率 C曲線 AB 段限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的濃度 D曲線 BC 段限制反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度 答案：A解析：在適宜的溫度和 pH 條件下，影響酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括酶的濃度和底物濃度。 在酶濃度一定的情況下，增大反應(yīng)物濃度，可以增大反應(yīng)速度。當(dāng)反應(yīng)物濃度很高時(shí)，所有酶都與反應(yīng)物結(jié)合成復(fù) 合物，此時(shí)酶促反應(yīng)達(dá)到最大速率，酶的濃度成為影響反應(yīng)速率的主要因素。若此時(shí)增加酶的

18、濃度，酶促反應(yīng)的最 大反應(yīng)速率將提高，A 項(xiàng)正確、B 項(xiàng)錯(cuò)誤。由圖示可知，曲線 AB 段內(nèi)，隨著反應(yīng)物濃度增大，反應(yīng)速率增大，限制 反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。曲線 BC 段內(nèi)，增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再變化，限制反應(yīng) 速率的主要因素是酶的濃度，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 20某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(yú)(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是( )。A.甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，

19、最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個(gè)物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕食者(浮游動(dòng)物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因?yàn)楸麑Ｊ掣∮蝿?dòng)物，乙會(huì)因?yàn)楸麑?duì)它的捕食而消失，而丙也將因?yàn)橐业南Ф狈κ澄铮罱K消失，甲會(huì)因?yàn)槭ヌ鞌骋叶谝欢螘r(shí)間內(nèi)有所增加。丙和乙競(jìng)爭(zhēng)生存空間和氧氣等資源。 21將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是（ ）。A.為實(shí)驗(yàn)組B.茉莉酸為無(wú)關(guān)變量C.NaCl為因

20、變量D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaCL和榮莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對(duì)照組，由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。故選D。 22下圖為某家庭遺傳病系譜圖。下列有關(guān)敘述，正確的是（ ）。A.圖甲所有患者均為雜合子B.3號(hào)和4號(hào)再生一個(gè)患病男孩的概率為C.5號(hào)和6號(hào)再生一個(gè)患病孩子的概率為D.如果7號(hào)和8號(hào)婚配，后代患病概率為 答案：D解析：由系譜中的5、6號(hào)個(gè)體和9號(hào)個(gè)體的關(guān)系和表現(xiàn)型判斷，該病為常染色體顯性遺傳?。ㄔO(shè)致病基因?yàn)锳）。系譜中的4、5、6號(hào)個(gè)體可以確定為雜合子，2號(hào)和8號(hào)的基因型則是無(wú)法確定的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。4號(hào)為雜合子，與隱性純合的

21、3號(hào)婚配，后代為患病男孩的概率為，B項(xiàng)錯(cuò)誤。5、6號(hào)均為雜合子，再生一個(gè)患病孩子的概率為，C項(xiàng)錯(cuò)誤。7號(hào)是隱性純合子（aa），根據(jù)8號(hào)的父母基因型（均為Aa）推斷，8號(hào)的基因型比例為AA：Aa=1：2。7號(hào)和8號(hào)婚配，后代的患病概率為，D項(xiàng)正確。 23圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過(guò)程，正確的是（ ）。A.能進(jìn)行或者過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B.能進(jìn)行或者過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者C.各種生物都能通過(guò)過(guò)程為自身的生命活動(dòng)提供能量D.過(guò)程和不能在生物體的同一細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行 答案：A解析：由圖可知，過(guò)程是光合作用，過(guò)程是有氧呼吸，過(guò)程是化能合成作用，過(guò)程是無(wú)氧呼吸。A項(xiàng)，能進(jìn)行或者

22、過(guò)程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，故正確；B項(xiàng)，表示有氧呼吸，表示無(wú)氧呼吸，生長(zhǎng)者中的綠色植物也能進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，并且無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，故錯(cuò)誤；C項(xiàng)，厭氧型生物通過(guò)無(wú)氧呼吸提供能量，故錯(cuò)誤；D項(xiàng)，和過(guò)程可以發(fā)生在同一細(xì)胞，如酵母菌細(xì)胞，是兼氧異養(yǎng)型生物，故錯(cuò)誤。 24某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動(dòng)。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，C為突觸間隙。下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，

23、刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個(gè)方面：對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無(wú)阻斷作用；對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無(wú)阻斷作用；證明了該藥物對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 25某雙鏈DNA分子有m個(gè)堿基，其中胞嘧啶n個(gè)。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15

24、(m/2-n) 26圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過(guò)程，正確的是（ ）。 A能進(jìn)行或者過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B能進(jìn)行或者過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者C各種生物都能通過(guò)過(guò)程為自身的生命活動(dòng)提供能量D過(guò)程和不能在生物體的同一細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行 答案：A解析：27圖3表示細(xì)胞免疫過(guò)程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過(guò)程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是（ ）。 AB細(xì)胞B效應(yīng)B細(xì)胞CT細(xì)胞D效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過(guò)程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞

25、分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能將靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞。答案選C。 28B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（ ）。 A載體數(shù)量、能量B能量、載體數(shù)量C載體數(shù)量、離子濃度D能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N02的，需要載體和能量(其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少)，所以載體的數(shù)量

26、和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 29下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱，維持體溫的相對(duì)恒定C胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡，它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯(cuò)誤。其他敘述均

27、正確，故選C。 二、問(wèn)答題30某學(xué)生偏食，喜歡吃稻谷類食物，而不喜歡吃動(dòng)物性食物。下圖表示所吃稻谷在體內(nèi)的部分變化，請(qǐng)據(jù)圖回答： (1)由圖可知，稻谷含有的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是 _ 。人體所需六種主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是_。(4分) (2)A物質(zhì)的名稱是 _ 。B物質(zhì)的名稱是 _ 。(2分) (3)除圖所示外，葡萄糖在體內(nèi)的變化還有_和 _ 。(4分) (4)進(jìn)行C過(guò)程場(chǎng)所是 _ ，并且在_控制下完成。(2分) (5)該學(xué)生長(zhǎng)期偏食，將會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，因此，通過(guò)摻食_可以改善其營(yíng)養(yǎng)狀況。(3分) 解析：(1)淀粉和蛋白質(zhì)；蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、水和無(wú)機(jī)鹽(2)丙酮酸；乳酸(3)合成糖原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些

28、氨基酸(4)核糖體；基因(5)豆類食品等解析：(1)由圖我們可知稻谷類含有的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是淀粉和蛋白質(zhì)。人體所需六種主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、水和無(wú)機(jī)鹽，每一類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是人體所必需的。(2)淀粉分解成葡萄糖，葡萄糖進(jìn)一步氧化分解，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中生成丙酮酸，丙酮酸經(jīng)有氧呼吸生成水和二氧化碳，經(jīng)無(wú)氧呼吸生成乳酸，所以A為丙酮酸，B為乳酸。(3)葡萄糖在體內(nèi)除氧化供能外，還可以合成糖原，轉(zhuǎn)化成脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)。(4)氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所在核糖體，即轉(zhuǎn)錄過(guò)程，是在基因的控制下完成的。(5)該學(xué)生長(zhǎng)期偏食，將會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，需要摻食豆類或瘦肉類等食品來(lái)補(bǔ)充蛋白質(zhì)，以改善營(yíng)養(yǎng)狀況

29、。31研究者進(jìn)行了不同溫度和光照強(qiáng)度組合處理對(duì)葡萄葉片光合速率、氣孔開(kāi)度及胞問(wèn)C02濃度的影響實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示。 請(qǐng)回答： (1)在兩種光照強(qiáng)度下，隨溫度升高，葉片光合速率均_。從甲、乙兩圖分析，原因可能是：隨溫度升高，_，使葉片吸收的二氧化碳減少，_循環(huán)受到抑制。(6分) (2)據(jù)丙圖可知：適宜光強(qiáng)40、強(qiáng)光37及強(qiáng)光40的組合處理，胞間CO2濃度均明顯升高，推測(cè)這些條件下葉片光合速率下降的原因是_。(3分) (3)分析甲圖數(shù)據(jù)可知，強(qiáng)光或高溫都會(huì)抑制光合作用，而且_。因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，可采用一措施。(6分) 解析：(1)下降；氣孔開(kāi)度下降；卡爾文(2)高溫破壞類囊體膜結(jié)構(gòu)(或高溫使酶的活性下降等其他合理答案)(3)高溫和強(qiáng)光共同作用下抑制作用更強(qiáng)；適當(dāng)遮光解析：(1)根據(jù)圖甲，在兩種光強(qiáng)度下，隨著溫度的升高，葉片光合速率均下降；從甲、乙兩圖分析，原因可能是隨著溫度升高，氣孔開(kāi)度下降，使葉片吸收的二氧化碳減少，進(jìn)而使卡爾文循環(huán)受到抑制。(2)根據(jù)圖丙分析，三種光強(qiáng)下胞間二氧化碳濃度均上升，但光合速率下降的原因可能是溫度上升影響了光合作用的進(jìn)行，如高溫破壞類囊