目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)法律教育在地方高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

1、目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)法律教育在地方高校法學(xué)理論教學(xué)中的問(wèn)題目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)法律教育在地方高校法學(xué)理論教學(xué)中的問(wèn)題自高校擴(kuò)招以來(lái)，設(shè)置法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的普通高校迅速大增，招生規(guī)模成倍增長(zhǎng)，08年底全國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高等院校已達(dá)六百多所，其中的絕大多數(shù)是地方院校。不同層次的院校對(duì)教育資源占有程度的差異會(huì)導(dǎo)致法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的的不同，因此地方院校的法學(xué)教育、重點(diǎn)院校定位于通研究人員為目的，顯然不符合地方院校的實(shí)際情況。與重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院和專(zhuān)門(mén)政法院校相比，地方高校法學(xué)教育起點(diǎn)較低，在學(xué)生素質(zhì)等方面也存在較大差距，因此我們認(rèn)為地方院校法學(xué)教育的目的應(yīng)該定位于職業(yè)教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人為辦學(xué)根本，素質(zhì)教育隱含于職業(yè)教

2、育的背后就業(yè)情勢(shì)來(lái)看，擴(kuò)招后地方院校畢業(yè)的學(xué)生主要供職于實(shí)務(wù)部門(mén)或從事非法律類(lèi)工作。專(zhuān)業(yè)法律教育帶來(lái)的積極主動(dòng)、獨(dú)立解決問(wèn)題的思維習(xí)慣以及敢于擔(dān)當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)讓從事于不同職業(yè)的學(xué)生受益匪淺。地方院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀下：一般來(lái)講，法學(xué)理論教學(xué)形式有案例教學(xué)、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)辯論、參與職業(yè)化訓(xùn)練、開(kāi)展法律效勞等形式，均缺乏鮮明的成效。在法庭模擬中學(xué)生通過(guò)扮演法官、檢察官、律師來(lái)模擬演練中國(guó)的法庭審訊程序。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)那些表演的同學(xué)投入較多，而旁聽(tīng)的學(xué)生幾乎無(wú)動(dòng)于衷。同時(shí)，缺乏真實(shí)的臨場(chǎng)對(duì)抗和未知的風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)有強(qiáng)烈的壓迫感，喪失體驗(yàn)的積極性和成就感。案例教學(xué)屬于蘇格拉底式教學(xué)法，對(duì)于加

3、深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律根底知識(shí)和根本理論理解有一定的意義，但它很難讓學(xué)生學(xué)到律師的其他技巧，如解決問(wèn)題、事實(shí)調(diào)查、交流、辯護(hù)、會(huì)談、訴訟等。這是案例教學(xué)法最大的缺憾，這些理論技能需要通過(guò)理論活動(dòng)來(lái)積累和體驗(yàn)，非課堂上對(duì)事實(shí)與法律的推理分析論證能完成。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該說(shuō)對(duì)法學(xué)學(xué)生來(lái)講最具有直觀感知性。然而隨著法學(xué)在校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)基地難以接納更多的學(xué)生。采取自主實(shí)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多，他們根本處于放任狀態(tài)，注重于形式，實(shí)習(xí)完畢時(shí)學(xué)生本文由論文聯(lián)盟搜集整理隨意找個(gè)單位蓋個(gè)章，再寫(xiě)個(gè)實(shí)習(xí)鑒定就算參加實(shí)習(xí)了。而那些進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的學(xué)生也往往很難得到很好的鍛煉，實(shí)習(xí)單位出于各種問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)條件的考慮，很難在有限的時(shí)

4、間里拿出司法職業(yè)技能的培養(yǎng)方案，學(xué)校也很難有效地監(jiān)視學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)生干雜活的較多。另外，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間段剛好處于學(xué)生找工作或公務(wù)員考試等關(guān)鍵時(shí)段，在就業(yè)壓力倍增的今天，可以想象，學(xué)生是難以全力投入到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。地方院校法律援助的設(shè)立遭遇的障礙作為地方院校的法律援助，在外鄉(xiāng)化的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不被司法部門(mén)所認(rèn)可，還需微觀層面；我個(gè)人認(rèn)為至少需要打破以下困境：1法律援助場(chǎng)所空間保障。相對(duì)來(lái)講，辦學(xué)本錢(qián)高于課堂講授。課程整合進(jìn)法律援助課程中，充分利用好這兩門(mén)課程占有的資源；將法律教育合并于模擬法庭中，可以解決活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)獨(dú)立性的問(wèn)題。課程的整合可以奠定學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的理論根底，同時(shí)，

5、在雙向意愿的前提下確定參加法律援助的學(xué)生，逐漸進(jìn)步法律援助的覆蓋率。2在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生取證時(shí)的身份認(rèn)同。我國(guó)現(xiàn)行的訴訟法和律師法中賦予了律師特有的訴訟權(quán)利和地位，在刑事訴訟中取證的主體資格只賦予了律師辯護(hù)人，法律援助的學(xué)生一般以其他辯護(hù)人身份或以法律援助中心團(tuán)體的名義參加訴訟，非律師資格的身份在此種情形下會(huì)受到制約。如何全面培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的職業(yè)技能也需要地方院校法律教育之外的制度支撐。例如司法部應(yīng)駐馬店市司法局申請(qǐng)?zhí)卦S在駐馬店市范圍內(nèi)專(zhuān)門(mén)增設(shè)法律援助工作者一職，法律援助工作者在辦理法律援助案件時(shí)擁有律師所有的一切權(quán)利。我們希望通過(guò)立法來(lái)規(guī)定法律援助中心的法科學(xué)生的準(zhǔn)律師身份，賦于學(xué)生準(zhǔn)律師身份，賦予

6、其相應(yīng)的律師身份可以解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于刑事訴訟業(yè)務(wù)或需要調(diào)查取證時(shí)，可以讓地方院校教師所兼職的律師事務(wù)所的名義辦理相關(guān)手續(xù)，其他類(lèi)的可以由該地方院校法律的師生共同完成?？傊?，專(zhuān)業(yè)法律學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師也要全程參與，特別是在法庭審理的過(guò)程中。3地方院校教師工作量的評(píng)價(jià)和學(xué)生參加法律援助學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方法。學(xué)生在法律援助中學(xué)習(xí)效果的評(píng)估不同于應(yīng)試卷面的考核，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的法律援助學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需采用綜合的方式，可從假設(shè)干個(gè)指標(biāo)全面衡量，例如：法律援助的質(zhì)量和數(shù)量；對(duì)法律文書(shū)的掌握程度；專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)才能和溝通才能；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和臨場(chǎng)反響才能；受援助人的評(píng)價(jià)等。地方院校教師工作的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)講更加關(guān)鍵，因?yàn)樵O(shè)計(jì)出既不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又可以反響指導(dǎo)法律援助教育的效果的可操作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)法律援助教育的可持續(xù)性開(kāi)展意義重大。目前地方大學(xué)教師工作量的考核主要是課時(shí)和科研成果，具有簡(jiǎn)潔和明了性，教師精力也主要投人于此，假設(shè)對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有改變，就很難要求教師會(huì)消耗極大的精力來(lái)全身心地去指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，法律援助法律教育對(duì)指導(dǎo)教師的法律職業(yè)資格和技能都有新的要求。有關(guān)教學(xué)型和科研型教師的職稱(chēng)評(píng)審的劃分應(yīng)該說(shuō)有助于該問(wèn)題的解決，但需詳細(xì)的