事物的正確答案不止一個課件(12)課件

1、事物的正確答案不止一個課件(12)課件事物的正確答案不止一個課件(12)課件事物的正確答案不止一個 羅迦.費.因格第2頁，共16頁幻燈片。事物的正確答案不止一個第2頁，共16頁幻燈片。從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。第3頁，共16頁幻燈片。從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。第3頁，共1、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊?。康?頁，共16頁幻燈片。1、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊?。康?頁，共16 因為當你找到某一個答案以后，就會止步不前。第5頁，共16頁幻燈片。 因為當你找到某一個答案以后，就會止步不前。第52、既然不滿足于一個答案，我們就要努

2、力尋找第二個答案，尋找解決問題的新方法，要做到這一點，我們必須依據(jù)什么？創(chuàng)造性思維第6頁，共16頁幻燈片。2、既然不滿足于一個答案，我們就要努力尋找第二個答案，尋找解3、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？第7頁，共16頁幻燈片。3、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？第7頁，共16頁幻燈片1、必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材；2、必須有探求新事物，并為此活用新知識的態(tài)度和意識；創(chuàng)造性思維的要素：3、持之以恒地進行各種嘗試第8頁，共16頁幻燈片。1、必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材；2、必須有舉例論證：*約翰古登貝爾克將毫不相關的兩種機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造

3、了印刷機和排版術。*羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。第9頁，共16頁幻燈片。舉例論證：第9頁，共16頁幻燈片。 易拉罐的故事 一個8歲的小女孩，想吃玻璃罐頭瓶里的糖水桃子，用剪刀撬，用菜刀剁，手指被扎破直流血，可蓋子還是沒打開。小女孩想：別的小朋友、叔叔阿姨、爺爺奶奶也這樣開罐頭該多不方便呀?如果能在鐵皮蓋卷邊的地方加一個小環(huán)，手指套在環(huán)里沿著壓橡皮的外圈把一小條鐵皮拉開，罐頭不就方便地被打開了嗎?人們幫助她實現(xiàn)了這個理想?，F(xiàn)在，這個小女孩的發(fā)明側拉環(huán)開啟式玻璃罐頭已經(jīng)使千百萬消費者受益。 第10頁，共16頁幻燈片。 1959年，安藤百福經(jīng)營著自

4、家的一間小食品作坊。他是一個思想活躍、不安于現(xiàn)狀的人，總思考著如何將自家的買賣做好做大。安藤每天都要乘坐電車，他?？吹皆S多人在車站旁的飯館前排隊，等著吃熱面條。有一天，他突然靈機一動：如果能生產(chǎn)一種“只用開水一沖就可以吃”的面條，估計居家旅行者都會愿意大量購買。于是，他毅然確定了開發(fā)“方便面條”的發(fā)明課題。安藤百福馬上投入發(fā)明試驗。他買來一個軋面機，在眾人的懷疑下開始了方便面條的創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“方便、簡易”，他想到“油炸”，這樣，可以很快就把面條炸干，便于貯存。 面條在油炸后自然會出現(xiàn)很多細孔，這些細孔在熱水浸泡時起到吸水作用，可以使方便面很快變軟，油炸后的面條味道還會更好。在這期間，他還發(fā)明

5、了添加調味料的方法，使自己的方便面味道鮮美、可口。經(jīng)過長達3年的苦心鉆研，安藤百福終于研制成功了“雞肉方便面”。1962年，安藤百福的日清公司獲得了制造方便面技術的專利權，方便面開始打入市場。 方便面從1959年開始研究開發(fā)，1962年進入日本市場，1971年碗裝面在日本上市，至1980年左右方便面登陸中國市場，如今已行銷全世第11頁，共16頁幻燈片。 1959年，安藤百福經(jīng)營著自家的一間小食品4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要看什么？第12頁，共16頁幻燈片。4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要看什么？第12頁，共16頁主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。第13頁，共16頁幻燈片。主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。第13頁，共 5、成為一個有創(chuàng)造力的人，我們應該怎么做呢？第14頁，共16頁幻燈片。 5、成為一個有創(chuàng)造力的人，我們應該怎么做呢？第 關鍵要做到三點：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識?！倍恰安粷M足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；”三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！钡?5頁，共16頁幻燈片。 關鍵要做到三點：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知一起來做思維操！ 2、 先看圖形 ，再展開聯(lián)想。1、請同學們拿出一張紙，根據(jù)教室里四個大的小