初中階段班本德育家長(zhǎng)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

1、PAGE PAGE - 7 -初中階段班本德育家長(zhǎng)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用張梅依初中階段班本德育資源對(duì)學(xué)生品德形成起到關(guān)鍵的作用，家長(zhǎng)是班級(jí)德育資源的重要組成部分。然而在現(xiàn)實(shí)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用中依舊存在一些不足和問(wèn)題，需要通過(guò)多種形式引導(dǎo)家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育理念、目標(biāo)，為家長(zhǎng)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用做好鋪墊;其次，根據(jù)需求，學(xué)會(huì)分類整理開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，能夠有規(guī)劃、有目的、高效地、有序地運(yùn)用到德育活動(dòng)中。一、家長(zhǎng)是班級(jí)德育資源的重要組成部分學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，在認(rèn)知認(rèn)同智行的德育養(yǎng)成模式中，

2、以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。班級(jí)德育資源對(duì)學(xué)生品德形成起到至關(guān)重要的作用。家庭德育作為班級(jí)德育的重要組成部分，是班級(jí)德育的重要資源。品德的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在認(rèn)知-認(rèn)同-智行的德育養(yǎng)成模式中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與、配合與支持。家長(zhǎng)的多樣化職業(yè)為班級(jí)的德育活動(dòng)提供多種服務(wù)和支持，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口，運(yùn)用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)配合班級(jí)的德育活動(dòng)能產(chǎn)生倍增效應(yīng);其次，家長(zhǎng)們的個(gè)性、興趣愛(ài)好、人生閱歷各不相同，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。若能將這些家長(zhǎng)個(gè)性優(yōu)勢(shì)資源整合到班本德育資源庫(kù)中，就能取得意想不到的效果?？梢?jiàn)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)德育資源是將家長(zhǎng)潛

3、在的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣特長(zhǎng)、人生閱歷變?yōu)榘嗉?jí)德育資源的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程;進(jìn)而使開(kāi)發(fā)整合后的德育資源發(fā)揮其功效的實(shí)踐過(guò)程。二、初中階段班本德育家長(zhǎng)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用現(xiàn)狀（一）家長(zhǎng)與學(xué)校、班級(jí)的德育理念不對(duì)等德育是學(xué)校育人之本，德育理念是學(xué)校與班級(jí)工作的靈魂。然而，個(gè)別家長(zhǎng)重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨(dú)立格，對(duì)他們賦予過(guò)高的期望值 ，違反了孩子身心發(fā)展規(guī)律。在與老師的溝通當(dāng)中，有的家長(zhǎng)急于了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及成績(jī)，忽視了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的德性養(yǎng)成，一味堅(jiān)持自己的育人理念與觀點(diǎn)，從而也忽視了學(xué)校與班級(jí)的德育理念，產(chǎn)生了德育理念不對(duì)等的問(wèn)題。在一定程度上影響了家長(zhǎng)德育資源的開(kāi)發(fā)與整合

4、。（二）家長(zhǎng)與學(xué)校、班級(jí)德育目標(biāo)不一致教育的過(guò)程需要學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的努力。只有將這些環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)并且和諧地融合為一體，我們才有可能達(dá)到教育的最佳目的。因此，學(xué)校在組織教育活動(dòng)時(shí)，要盡可能地取得家長(zhǎng)的理解和支持，要與家長(zhǎng)做好解釋溝通工作。然而，部分家長(zhǎng)由于自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的片面化以及局限性，在德育目標(biāo)上未能與學(xué)校、班級(jí)達(dá)成一致。這部分家長(zhǎng)不能理解學(xué)校以及班級(jí)的一些舉措，有時(shí)會(huì)在參與的過(guò)程中出現(xiàn)一些偏激之舉，這給班級(jí)的活動(dòng)造成不好的影響，成了運(yùn)用家長(zhǎng)德育資源的阻力，在對(duì)孩子的德育引導(dǎo)上也打了折扣。（三）家長(zhǎng)德育資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的無(wú)序性、低效性就目前家長(zhǎng)德育資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的來(lái)情況看，總體表

5、現(xiàn)為無(wú)序、低效。德育工作絕不是一座孤島;要做好育人工作，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的努力，需要充分挖掘班級(jí)家長(zhǎng)的德育資源，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的德育資源為班級(jí)的德育活動(dòng)服務(wù)。然而，大部分班主任依舊把德育理解為與家長(zhǎng)的電話溝通、面談，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題才反饋什么問(wèn)題，學(xué)校要求什么便做什么。開(kāi)展德育活動(dòng)是隨意的，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育活動(dòng)的豐富性與重要性，也不善于發(fā)掘和利用優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)德育資源，導(dǎo)致班級(jí)德育活動(dòng)開(kāi)展的低效性、無(wú)序性。三、初中階段班本德育家長(zhǎng)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用（一）多種形式引導(dǎo)家長(zhǎng)達(dá)成一致的德育理念、目標(biāo)部分家長(zhǎng)重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子的獨(dú)立人格。當(dāng)班級(jí)與學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，便會(huì)

6、影響了家長(zhǎng)的參與度與配合度，與其他積極參與學(xué)校德育活動(dòng)、積極建言獻(xiàn)策的家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧，需要我們教師在班級(jí)家長(zhǎng)工作中有計(jì)劃、有目的地采取合適的方式 ，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法。需要我們教師在班級(jí)家長(zhǎng)工作中有計(jì)劃、有目的地采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，指導(dǎo)家長(zhǎng)形成與學(xué)校、班級(jí)相一致的德育理念以及目標(biāo)，掌握科學(xué)的教育方法。1.發(fā)放家長(zhǎng)手冊(cè)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育的通識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭的基本教育職責(zé);2.進(jìn)行跟蹤式主題培訓(xùn)。針對(duì)孩子初中不同階段的心理特點(diǎn)，分年級(jí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式主題培訓(xùn)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，邀請(qǐng)著名的德育教育專家為家長(zhǎng)們進(jìn)行主題德育。其次，也可以通過(guò) “家長(zhǎng)

7、座談會(huì)” “經(jīng)驗(yàn)交流”家長(zhǎng)沙龍等系列活動(dòng) ，有針對(duì)性地進(jìn)行討論，請(qǐng)家庭教育方式優(yōu)秀的家長(zhǎng)介紹方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念 。3.開(kāi)展“家長(zhǎng)講壇”?！凹议L(zhǎng)講壇”這一形式也以全新的課堂實(shí)踐推開(kāi)了班級(jí)德育的“另一扇窗”。共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，為有效開(kāi)發(fā)與運(yùn)用家長(zhǎng)德育資源做好鋪墊。“我們的孩子我們共同來(lái)教育”家校合力原則?！敖逃菍W(xué)生、家長(zhǎng)、老師以及全社會(huì)緊密合作和共同努力的結(jié)果 。只有當(dāng)家長(zhǎng)從內(nèi)心認(rèn)可了學(xué)校的教育理念， “我們的孩子我們共同來(lái)教育” 才會(huì)從口號(hào)變成家長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)。（二）家長(zhǎng)課堂促進(jìn)德育生活化1.家長(zhǎng)進(jìn)課堂。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們來(lái)自各行各業(yè)，有著不同的生活閱歷，是行業(yè)的精英和

8、道德的模范。邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，孩子們會(huì)倍感親切。家長(zhǎng)一直以來(lái)都是家庭中最重要的角色，家長(zhǎng)們可以通過(guò)孩子獲得無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獲取的豐富的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)在家庭教育中無(wú)時(shí)無(wú)刻對(duì)孩子滲透德育，能夠讓孩子形成高尚的品德。家長(zhǎng)給孩子不僅傳遞道德理論，更是樹(shù)立一種形象，孩子通過(guò)家長(zhǎng)能夠更好地知道德育究竟是什么。孩子在學(xué)校雖然可以近距離地接觸全新的生活，但是理論永遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)踐來(lái)得真實(shí)，他們只有通過(guò)家長(zhǎng)接觸生活、親近生活，才能真正去理解生活的真諦。如特警進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法、面點(diǎn)師進(jìn)課堂傳授面點(diǎn)制作手藝，這些家長(zhǎng)為孩子們展現(xiàn)了不同的技能，讓孩子們認(rèn)識(shí)到他們是一群值得敬佩的人。這樣的活動(dòng)能讓孩子們從另一個(gè)側(cè)面了解各行各業(yè)人群的

9、工作形式、工作技能、工作背景，有助于他們形成正確的三觀。2.助力學(xué)生志愿活動(dòng)。孩子的成長(zhǎng)光靠課堂的實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們需要一定的戶外活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校教育另一種補(bǔ)充，這同樣是家長(zhǎng)德育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的一方面。學(xué)校的德育工作需要各方面的合力。估計(jì)家長(zhǎng)參與學(xué)校工作，可以提高家長(zhǎng)在德育教育上的合作性。我們的家長(zhǎng)人群中，有高校教育專家、有資深的律師、有醫(yī)生、有社區(qū)工作者、有交警、有社會(huì)愛(ài)心人士等等。因此， 面對(duì)三位一體的德育工作，學(xué)校應(yīng)該借助家長(zhǎng)的力量，幫助學(xué)生走出校園，參與志愿工作。 對(duì)此，學(xué)校與家長(zhǎng)都應(yīng)該進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。學(xué)校作為組織方，借家長(zhǎng)資源為依托，以家長(zhǎng)委員會(huì)的成員為主策劃，以家長(zhǎng)

10、志愿者和教師志愿者為主要成員，在假期中組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)。例如，到敬老院看望老人、到醫(yī)院做導(dǎo)向志愿者、清潔社區(qū)衛(wèi)生、開(kāi)展身體力行的環(huán)保宣傳工作、和交警大隊(duì)合作協(xié)助指揮交通、幫助山貧困孩子建立圖書(shū)募捐活動(dòng)等等。家長(zhǎng)的參與激勵(lì)了學(xué)校的德育工作，學(xué)校的德育工作又激發(fā)了家長(zhǎng)參與孩子德育工作的熱情。這種相互激勵(lì)共同營(yíng)造了孩子良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這是非常寶貴的德育資源。（三）分類整理，建立家長(zhǎng)德育資源庫(kù)家長(zhǎng)資源在班級(jí)的德育資源建設(shè)中具有多方面的優(yōu)勢(shì)： 一是家長(zhǎng)職業(yè)的豐富性。二是家長(zhǎng)個(gè)性的多樣化。家長(zhǎng)們豐富的職業(yè)和多樣的個(gè)性為班級(jí)德育提供了豐富的素材。那么應(yīng)該如何對(duì)這些資源進(jìn)行有效整合，才能使家長(zhǎng)德育

11、資源呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化呢？使老師能夠有效、高效地運(yùn)用家長(zhǎng)資源庫(kù)開(kāi)展德育活動(dòng)呢？1.根據(jù)學(xué)校的德育理念、目標(biāo)開(kāi)發(fā)及運(yùn)用家長(zhǎng)德育資源。每所學(xué)校都有其育人理念和育人目標(biāo)。班主任應(yīng)在總綱領(lǐng)的指導(dǎo)下制定班級(jí)三年的德育規(guī)劃。以我校三年的德育目標(biāo)為例。“七年級(jí)，做一個(gè)有教養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人;八年級(jí)，做一個(gè)有責(zé)任，善于學(xué)習(xí)的人;九年級(jí)，做一個(gè)有理想、高效學(xué)習(xí)的人?！蹦繕?biāo)層層遞進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有強(qiáng)健體魄的新一代。班主任應(yīng)該圍繞德育目標(biāo)，做好規(guī)劃，充分挖掘和運(yùn)用班本家長(zhǎng)德育資源。例如，七年級(jí)可以挖掘家長(zhǎng)身邊的整理師的資源，邀請(qǐng)整理師走進(jìn)班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分類歸納、整理的好習(xí)慣

12、;八年級(jí)，可以挖掘家長(zhǎng)身邊的勵(lì)志名人，走進(jìn)班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感的人;九年級(jí)，可以挖掘家長(zhǎng)身邊的心理咨詢師等，為學(xué)生們做好備考心理疏導(dǎo)。2.根據(jù)學(xué)校主題活動(dòng)開(kāi)發(fā)及運(yùn)用家長(zhǎng)德育資源。學(xué)校每年都會(huì)圍繞其德育理念以及德育目標(biāo)定期開(kāi)展相關(guān)的德育活動(dòng)，充分彰顯本校特有的德育特色。這些活動(dòng)每年都會(huì)按期舉行，具有相對(duì)固定的活動(dòng)方案，班主任應(yīng)該掌握其規(guī)律，羅列主題活動(dòng)，挖掘家長(zhǎng)的德育資源，開(kāi)展具有濃郁班級(jí)特色的德育活動(dòng)。以下整合了我校相關(guān)主題活動(dòng)月的班本家長(zhǎng)德育資源，希望能提供一些借鑒和參考。四、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用家長(zhǎng)資源庫(kù)需要遵循的原則1.家校合作原則。教育應(yīng)該是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)緊密合作和共同努力的結(jié)果。 只有當(dāng)家長(zhǎng)從內(nèi)心認(rèn)可了學(xué)校的德育理念，才能和學(xué)校達(dá)成共同教育孩子的目的。2.量力而行原則。學(xué)校在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用家長(zhǎng)德育資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該尊重每一個(gè)的家庭的差異性，有的家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)有辦法提供資源，全力配合學(xué)校德育工作、參與家長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)也是為家長(zhǎng)德育資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用做出了努力。3.開(kāi)放包容的原則。在家長(zhǎng)參與學(xué)校德育工作時(shí)，由于自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的片面或者教育觀念的不同，不能理解學(xué)校的一些舉措，這時(shí)我們應(yīng)該在努力求同的情況下包容家長(zhǎng)的差異。綜上所述 ，德育是學(xué)校教育的重要組成部分 ， 承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、造就“四有”新人的任務(wù) ， 所以 ， 德育是塑造靈魂的教