《漫步宋詞》教學(xué)案

1、柳永詞二首教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1.體會大量使用偶句的所謂賦體筆法的特點(diǎn)。2.理解“春愁”的含義，理解“佇倚危樓”、“對酒當(dāng)歌”的抒情涵義。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.春愁的表達(dá)方式。2.曲婉而深摯的抒情。 教學(xué)課時：二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)蝶戀花。教學(xué)流程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景，相關(guān)文學(xué)常識（參照風(fēng)向標(biāo)P39） 柳永，字耆卿，初號三變。因排行七，又稱柳七。祖籍河?xùn)|（今屬山西），后移居崇安（今屬福建）。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在倚紅偎翠、淺斟低唱中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞

2、的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有樂章集。第二教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，對照注解，理解文本大意。2.重點(diǎn)注意以下詞語的含義：佇：久立。危樓：高樓。黯黯：因離別而傷心的樣子。疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。強(qiáng)樂還無味：又。消得：值得。第三教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。1.“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了怎樣的感情？提示：“草色煙光殘照里”以細(xì)風(fēng)、草色、煙光、殘陽幾個關(guān)合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現(xiàn)了漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受。2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古

3、流傳的名句，說說它好在哪里？提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點(diǎn)睛之筆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔的隱秘：為了她的堅(jiān)貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語直情切，蕩氣回腸，通過細(xì)膩的心理描寫，成功地刻畫出一個志誠男子的形象。3.這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象？ 提示：獨(dú)倚危樓，時已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對酒當(dāng)歌，卻無法排遣無邊的春愁，孤單凄涼，相思滿懷。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。背誦蝶戀花討論：這首詞主要運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結(jié)合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫

4、景，感情真摯。上闕寫登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景，春愁之態(tài)，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態(tài)度：“終不悔”。全詞曲徑通幽，曲折達(dá)意，蕩氣回腸，感人至深。 課外拓展：完成風(fēng)向標(biāo)P40-41第一、第二題。第二課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)望海潮。教學(xué)流程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。（同上） （宋）羅大經(jīng)鶴林玉露卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作望海朝詞贈之云此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于三秋

5、桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志。”此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是樂章集中所能考訂的作年最早的一首詞。北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。望海潮是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當(dāng)取其意。第二教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。1.齊讀課文，結(jié)合注解了解詞的大意。2.重點(diǎn)注意以下詞語的音、形、義：形勝：地理形勢重要。參差：形容樓閣高低不齊。天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qin。重湖疊巘清嘉：巘，yn，山峰。清嘉，秀麗。高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何

6、。異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實(shí)義。3.本詞從哪幾個方面來表現(xiàn)“錢塘”的繁華？提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。第三教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強(qiáng)，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好

7、一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。背誦望海潮，討論：清劉熙載藝概詞曲概：“詞有點(diǎn)，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請加以說明。提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運(yùn)用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。課外拓展：1.背誦默寫兩首詞。2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。云樹繞

8、堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。3.完成風(fēng)向標(biāo)P41第三、第四題。 蘇軾詞二首教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1.理解作品的思想內(nèi)容，體會闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。2.體會詩歌中包含的人生哲理。3.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.詞所抒發(fā)的感情及抒情特點(diǎn)。2.與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達(dá)意。 教學(xué)難點(diǎn)：1.理解作品的思想內(nèi)容，體會闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。2.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。教學(xué)課時：二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈張偓佺教學(xué)過程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景，相關(guān)文學(xué)常識。（參照風(fēng)向標(biāo)P42-43） 蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰

9、 出文學(xué)家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進(jìn)士。神宗時， 曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。元豐三年（一零八零）因“烏臺詩 案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自 號東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士，侍讀學(xué)士，禮部沿書等職，并出知杭州， 穎州，揚(yáng)州，定州等地，晚年被貶惠州，儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在任地方長官期間，他關(guān)心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深受民眾擁戴。 蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰

10、出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯木竹石。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，美學(xué)，烹飪等方面都有重要成就。 此詞寫于元豐六年（1083），寫得豪放而飄逸，是蘇軾豪放詞的代表之一。 第二教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。2.重點(diǎn)注意下列詞語的意思：快哉亭，在黃州。蘇轍黃州快哉亭記清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰快哉。題一作黃州快哉亭贈張偓佺，張

11、偓佺，即張夢得。濕青紅，青紅指油漆之色，濕字承上新作，形容油漆新涂，色澤鮮明。歐陽修朝中措：平山欄檻倚晴空，山色有無中。按：山色句本王維漢江臨泛：江流天地外，山色有無中。一千頃，都鏡凈，倒碧峰：江水廣闊，明凈如鏡，倒映出兩岸碧綠的山峰。一葉白頭翁：一葉，指小舟。白頭翁，指舟上船夫。鄭谷淮上漁者白頭波上白頭翁，家逐船移浦浦風(fēng)。未解莊生天籟：莊子齊物論：“子游曰：地籟則眾竅是已，人籟則比竹是已，敢問天籟?！弊郁朐唬骸胺虼等f不同，而使其自已也。咸其自取，怒者其誰邪？”“莊子謂天籟”乃發(fā)于自然的聲響，此借指風(fēng)。剛道：硬說，偏說。一點(diǎn)浩然氣：孟子公孫丑上：我善養(yǎng)吾浩然之氣，其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無

12、害，則塞于天地之間?！昂迫粴狻?，指最高的正氣和人格節(jié)操。千里快哉風(fēng)：風(fēng)賦：“昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮，有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之，曰：快哉此風(fēng)！” 第三教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。1.朗誦全詞，討論、品析下列句子中加點(diǎn)詞語的妙處。“窗戶濕青紅”“欹枕江南煙雨，渺渺沒孤鴻”“忽然浪起，掀舞一葉白頭翁”提示：青紅指油漆之色，“濕”字承上新作，極言油漆之新，色澤鮮明。“沒”形象地寫出孤鴻在“江南煙雨”中漸飛漸遠(yuǎn)，若隱若現(xiàn)的景象，表現(xiàn)了一種遙遠(yuǎn)迷蒙，開闊曠達(dá)的意境。“掀舞”表現(xiàn)了“白頭翁”駕著一葉扁舟在“忽然浪起”，波浪翻滾的江面上隨波出沒，無畏無懼的形象，隱有自喻之意，又順理成章地引出下面關(guān)于風(fēng)

13、的議論，顯現(xiàn)了詞人坦蕩的胸襟。2.學(xué)生各自解讀，交流心得。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。1.“山色有無中”語出何處？這樣寫有什么作用？提示：蘇軾詞中此語借自歐陽修朝中措送劉仲原甫出守維揚(yáng) ，歐詞全文是：“平山闌檻倚晴空，山色有無中。手種堂前垂柳，別來幾度春風(fēng)。文章太守，揮毫萬字，一飲千鐘。行樂直須年少，尊前看取衰翁?！?“山色有無中”又是王維漢江臨泛中的原句，全詩是：“楚塞三湘接， 荊門九派通。江流天地外， 山色有無中?？ひ馗∏捌郑?波瀾動遠(yuǎn)空。襄陽好風(fēng)日， 留醉與山翁?！?“山色有無中”表現(xiàn)的是兩岸重重青山，迷迷蒙蒙，時隱時現(xiàn)，若有若無的情態(tài)。2.“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”用了什么

14、的典故，表達(dá)的意思是什么？提示：“浩然氣”語出孟子公孫丑上，“快哉風(fēng)”語出宋玉風(fēng)賦，這兩句的意思是說只要胸有浩然之氣，就能享此快哉風(fēng)，并無大王、庶人各享雄風(fēng)、 雌風(fēng)之別。課外拓展：1.把下面的句子擴(kuò)展成一段不少于200字的寫景文字，要求能表現(xiàn)此人的豁達(dá)胸懷。 一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。談?wù)勀銓Α耙稽c(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”的理解。完成風(fēng)向標(biāo)P43-44第一、第二題。第二課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲教學(xué)過程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。（同上） 定風(fēng)波是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時。據(jù)東坡志林卷一記載：黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予

15、買田其間，因往相田得疾這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實(shí)際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事，而直寫胸襟。第二教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。2.重點(diǎn)注意下列詞語的意思：芒鞋：草鞋。吟嘯：吟唱長嘯，表現(xiàn)泰然自若的情態(tài)。料峭：形容微寒。第三教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。1.討論：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？提示：這幾句話描寫了一個穿著草鞋，拄著竹杖，迎著疾風(fēng)驟雨，緩緩

16、而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑曠達(dá)的抒情主體形象，莫聽、何妨、誰怕是關(guān)鍵詞，寫出了詞人在“同行皆狼狽”，其“獨(dú)不覺”，欣然前行的獨(dú)立人格精神。2.思考：“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？提示：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人無懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。提示：這句話的表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜；其深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。這是一語雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件

17、中見出人生大哲理。課外拓展：1.背誦默寫這兩首詞。2.完成風(fēng)向標(biāo)P44第三、四題。李清照詞二首教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照的生平及寫作背景。2、把握李清照婉約詞的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：把握李清照婉約詞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：1.感知詞人的內(nèi)心世界。2.鑒賞詞的表現(xiàn)手法,分析表達(dá)效果。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)鷓鴣天桂花教學(xué)過程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。（風(fēng)向標(biāo)P46）李清照，宋代著名女詞人，號易安居士，有作品集漱玉詞。是婉約派詞人的代表人物。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南

18、方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有易安居士文集、易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本。今人有李清照集校注。這首鷓鴣天詞是一篇盛贊桂花的作品。在李清照詞中，詠花之作很多，但推崇某花為第一流者還僅此一篇。詞的寫作背景，學(xué)術(shù)尚無確考。李清照24歲時，其夫趙明誠奔父喪，加上當(dāng)時的黨爭的連累，曾屏居鄉(xiāng)里多年，從作品的內(nèi)容格調(diào)看，或?qū)儆谶@一時期作品。第二教學(xué)板塊解詞

19、釋句，整體感知。1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。2.重點(diǎn)注意下列詞語的意思：開處： 開放的時候 冠中秋：在秋天的花卉中稱首次第： 轉(zhuǎn)眼 閨門：指代婦女們?nèi)澹?正月十五 濟(jì)楚：整齊漂亮風(fēng)鬟霜鬢： 頭發(fā)散亂斑白的樣子 怕見：懶得第三教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。1.朗讀、背誦，并思考：詞中的桂花具有怎樣的特點(diǎn)？明確：“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留?！边@十四字形神兼?zhèn)?，寫出了桂花的?dú)特風(fēng)韻。前句重在賦 “色” ，兼及體性；后句重在詠懷，突出“香”字。 “暗淡”、“輕黃” 二詞，“暗”“淡”“輕”三字是形容桂花的色是暗黃、淡黃、輕黃，

20、“體性柔”說這種花的花身和性質(zhì)，說明桂花不以明亮炫目的光澤和濃艷嬌媚的顏色取悅于人。雖色淡光暗，卻秉性溫雅柔和，自有情懷疏淡，遠(yuǎn)跡深山，唯將濃郁的芳香常飄人間。 “暗淡輕黃體性柔”，桂有三種，白者名銀桂，黃者名金桂，紅者名丹桂。常生于高山之上，冬夏常青，以同類為林，間無雜樹。又秋天開花者為多，其花香味濃郁。宋之問詩：“為問山東桂，無人何自芳?！崩畎自姡骸鞍仓仙焦?，綠葉垂芳根?！彼詫θ藖碚f是跡遠(yuǎn)而情疏的，可是它的香卻不因此而有所減少。2.體會思考：“梅定妒，菊應(yīng)羞，畫欄開處冠中秋”用了什么藝術(shù)手法？明確：用了擬人、對比的手法。梅花，雖然開在早春，開在百花之前，而且姿容秀麗，儀態(tài)萬千。但是，面

21、對著“暗淡輕黃體性柔”的桂花，她卻不能不生嫉妒之意；菊花，雖然開在深秋，獨(dú)放百花之后，而且清雅秀美，幽香襲人，但面對著“情疏跡遠(yuǎn)只香留”的桂花，她也不能不掩飾羞愧之容。于是，正值中秋八月開放的桂花便理所當(dāng)然地成為花中之冠了?！爱嫏陂_處冠中秋”化用李賀詩句“畫欄桂樹懸秋香”（金銅仙人辭漢歌），熱情贊美桂花堪在秋天的花卉中稱首。3.如何理解“騷人可煞無情思，何事當(dāng)年不見收?！?？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“騷人”指的是屈原。屈原的離騷上多載草木名稱，獨(dú)獨(dú)不見桂花。宋代的陳與義在清平樂詠桂中說：“楚人未識孤妍，離騷遺恨千年。”意思和本詞大體上是一致的，皆以屈原的不收桂花入離騷為憾事，以為這是屈原

22、情思不足的緣故。對屈原不收桂花的抱撼，更突出了作者對桂花的珍重。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。1.這首鷓鴣天是一首詠桂詞，有人評價它說“風(fēng)格獨(dú)特，頗得宋詩之風(fēng)，即以議論入詞，托物抒懷”請你結(jié)合具體的句子談?wù)勀愕睦斫?。明確：“自是花中第一流”為第一層議論?！懊范ǚ?，菊應(yīng)羞，畫欄開處冠中秋”為第二層議論?！膀}人可煞無情思，何事當(dāng)年不見收”，為第三層議論。屈原當(dāng)年作離騷，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯獨(dú)桂花不在其列。李清照很為桂花抱屈，因而毫不客氣地批評了這位先賢，說他情思不足，竟把香冠中秋的桂花給遺漏了，實(shí)乃一大遺恨。這些議論，既有正面闡述，又有通過擬人手法側(cè)面烘托，更有批評屈原，為

23、桂花正名，充分表現(xiàn)了桂花在詞人眼中的形象花中第一流、花中之冠。2.古人詠物，往往托物言志或者托物抒情。李清照借“桂花”表現(xiàn)了怎樣的情志？明確：作者之所以推崇桂花為第一流的花朵，是因?yàn)樗肿⒅毓鸹ǖ膬?nèi)在美，十分欣賞桂花的色淡味香，體性溫雅。所謂“何須淺碧深紅色”，言外之意是，只要味香性柔，無須淺碧深紅；如果徒有“淺碧深紅”便不能列為花中第一流。為了推崇桂花，作者甚至讓梅花生妒，使菊花含羞。最后，作者更直接談及詠桂與情思的關(guān)系，她批評屈原當(dāng)年不收桂花入離騷是“情思”不夠的緣故。至此，作者既為桂花“正”了“名”，又抒發(fā)了自己的一懷幽情。實(shí)際上，那“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留”的桂花，正是作者傲

24、視塵俗，亂世挺拔的正直性格的寫照。課后拓展：1.完成風(fēng)向標(biāo)P47第一、第二題。2.比較李清照的鷓鴣天桂花與謝懋的霜天曉角桂花在寫法上有什么相似之處？ 霜天曉角桂花謝懋綠云剪葉，低護(hù)黃金屑。占斷花中聲譽(yù)，香與韻、兩清潔。勝絕，君聽說。是他來處別。試看仙衣猶帶，金庭露、玉階月。賞析：這是一首詠桂花的詠物詞。但在詞中，作者借物寓懷。上片，寫桂花的形象與高潔的氣質(zhì)。“綠云剪葉，低護(hù)黃金屑。”描繪桂花枝葉的形狀，花的色澤，寫出了桂花與其他花卉的不同?！罢紨嗷ㄖ新曌u(yù)”，它占盡了花中的聲名，為什么呢？“香與韻、兩清潔”。兩句話，六個字，道盡了桂花的佳處?？芍^知其要者，一言而終。下片抒情， “勝絕，君聽說”，

25、承上片趣旨，極度贊美桂花的絕佳?！霸嚳聪梢陋q帶，金庭露、玉階月?！毕鄠髟轮杏幸豢霉饦?，詩人常用月光皎潔，桂枝飄香，形容秋夜景致。金庭、玉階，都是天宮的庭院。這里用“玉階月”結(jié)束全篇。正如過片所說的：“勝絕”！明確：這兩首詞均以議論入詞，借物寓懷。第二課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)永遇樂（落日熔金）第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。（同上） （宋）張端義貴耳集：李清照“南渡以來，常懷京洛舊事。晚年賦元宵永遇樂詞”。第二教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，對照注解，理解文本大意。2.強(qiáng)調(diào)以下詞用語的含義：落日熔金：夕陽帶著一抹金黃，那耀眼的光芒就像正在燃燒的金子一樣。暮云合璧：黃昏時的云彩連成一片，就像是

26、一塊塊璧玉連綴成的，好比珠聯(lián)璧合。璧：圓形而中間有孔的玉。染柳煙濃：柳色宛如煙云因而更濃。吹梅笛怨：笛吹奏出梅花落的凄涼悲怨的曲調(diào)。樂府雜錄：笛者羌樂也，古有梅花落曲。中州：古代中國有九州，河南地處九州的中心，故稱中州。這里指北宋都城汴京，即今河南開封。鋪翠冠兒:用翡翠裝飾帽子。 捻金雪柳:用捻成的金線裝飾雪柳。雪柳：用素娟白紙搓成的柳枝狀裝飾物。簇帶:首飾插戴得很多，宋代俗語。濟(jì)楚:整齊漂亮。宋柳永木蘭花：“心娘自小能歌舞，舉意動容皆濟(jì)楚。”3.找出描寫今昔元宵佳節(jié)不同境況的句子，說說其中隱含的心情。明確：今朝在和風(fēng)煦日的春日里，擔(dān)心風(fēng)雨轉(zhuǎn)眼將至，連酒朋詩侶的呼召也覺興味索然；可是從前盛裝打

27、扮，呼朋喚友，卻是怎樣繁盛的景象??！一盛一衰，不言而喻。后兩句尤讓人不堪，不如其實(shí)是情非得以而故作灑脫語。全詞充滿了對往事的追念，對現(xiàn)實(shí)的感傷和對未來命運(yùn)的憂慮。正因?yàn)槿绱?，宋朝劉辰翁曾寫過這樣的句子：余自乙亥上元，誦李易安永遇樂，為之涕下。今三年，每聞此詞，輒不自堪?？梢姶嗽~感人之深。第三教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。1.“鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚” 是動作描寫，請你簡要分析句中“爭”字的表達(dá)效果。明確：這幾句話寫的是詞人追憶當(dāng)年元宵節(jié)時，心情歡快，精心打扮的情形，一個“爭”寫出了當(dāng)時女賓滿座，鶯歌燕舞，搔首弄姿，互相比美的熱鬧歡快場面。2.“如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢， 怕見夜間出去”是心理描

28、寫，請你說說這些句子表現(xiàn)了怎樣的情感？明確：這些句子表現(xiàn)了詞人對現(xiàn)實(shí)濃濃的感傷和對未來命運(yùn)深深的憂慮。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。1.永遇樂開篇 “落日熔金，暮云合璧”兩句描寫的是一幅夕陽嬌艷，晚云瑰麗，“夕陽無限好”的圖景，而全詞表現(xiàn)的卻是李清照在國破家亡夫死之后的無限傷感，開篇這兩句是否與全詞的意境不一致，為什么？明確：這是一種樂景寫哀的手法，面對元宵佳節(jié)無限美好的情景，本應(yīng)縱情歡樂，情理之中的事情卻與下面寫謝絕那些駕著香車寶馬來相召的酒朋詩侶形成強(qiáng)烈的反差，從而更好的表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的傷感。接下來的一聲人在何處蘊(yùn)含了多少欲說還休的悲憤和哀痛啊，身邊至親至愛的人，風(fēng)云般聚散，自己

29、身在異鄉(xiāng)，孤苦無依，眼睜睜看著國土淪喪，存在的意識也在喪失，此身何處？2.這首詞運(yùn)用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？提示：這首詞運(yùn)用的主要寫作手法是對比，拿“中州盛日”的三五之夜與流寓江南的元宵佳節(jié)進(jìn)行對比，這樣寫拿過去的歡樂反襯今朝的落寞與傷感，感人至深。課外拓展：完成風(fēng)向標(biāo)P47第三、第四題。2.閱讀下面一首臨江仙，回答1216題。 臨江仙（并序） 李清照歐陽公作蝶戀花，有“深深深幾許”之句，予酷愛之。用其語作“庭院深深”數(shù)闕，其聲即舊臨江仙也。 庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢梅萼漸分明。春歸秣陵樹，人老建康城。 感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成。誰憐憔悴更凋零。試燈無意思，踏雪沒

30、心情。12.“庭院深深深幾許？”是引用_（人名）的_里的句子。答案:歐陽修 蝶戀花13.“庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃”，這兩句形象地寫出詞人閉門幽居的生活，連用三個“深”字。前兩個“深”字為_詞，形容_；后一個“深”字為_詞，加重語氣，強(qiáng)調(diào)深。答案:形容 庭院之深 動14.“感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成”，用了什么藝術(shù)手法？表現(xiàn)了詞人怎樣的感情？參考答案:用了今昔對比的手法。李清照與趙明誠曾有過一段“感月吟風(fēng)”、富有詩意的幸福生活，“多少事”，表示很多，記也記不清了?？扇缃窆律硪蝗?，年老飄零，心情不好，什么事也做不成。表現(xiàn)了詞人對今非昔比、家破人亡的無限感喟。15.“試燈無意思，踏雪沒心情”

31、，元宵在北宋是萬民同樂的燈節(jié)；試燈，乃北宋官民預(yù)賞燈節(jié)之俗，詞人在永遇樂中曾回憶當(dāng)年賞燈的熱鬧情景，請默寫出有關(guān)詞句。參考答案:中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五，鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚。16.李清照本對“試燈”“踏雪”這兩件事都很感興趣，可如今，卻認(rèn)為“無意思”“沒心情”，為什么？參考答案:此處與上片的怕見春光遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步表露了詞人對一切都感到心灰意冷。李清照初到建康，踏雪登石頭城，北望中原，今則大勢已去，恢復(fù)無望，而金兵日熾，殘酷的現(xiàn)實(shí)使得她哪里還有心情去預(yù)賞花燈，踏雪尋詩呢？辛棄疾詞三首教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1.理解詞作的意思，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。2.理解、品味詞中的千

32、古名句。3.把握抒情主人公的形象。教學(xué)重點(diǎn)：1.詩人經(jīng)歷的不同對詩歌表情達(dá)意的影響。2.詞句的鑒賞。 教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詞作的意思，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。2.詩人經(jīng)歷的不同對詩歌表情達(dá)意的影響。教學(xué)課時：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)青玉案元夕教學(xué)過程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。（風(fēng)向標(biāo)P49-50）第二教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。2.注意重點(diǎn)詞語的意思。3.詞中的元夕具有怎樣的特點(diǎn)？提示：花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。第三教學(xué)板塊

33、品味語言，鑒賞形象。梁啟超以為最后三句自憐幽獨(dú)，傷心人別有懷抱。（藝衡館詞選），你同意他的說法嗎？說說你的理由。提示：風(fēng)鬟霧鬢的盛妝麗人紛紛走過，卻都不是其意中關(guān)切之人，分明已沒什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在千千萬萬人中所尋找與等待的那個，原來她在這冷落之處，也似有所待?！澳侨恕笔且粋€自甘孤獨(dú)、寂寞和不同流俗的人。“那人”是一個象征性的人物，詞人對他的追求，憐其“幽獨(dú)”，其實(shí)“別有懷抱”，含蓄的表達(dá)了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。1.“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？提示：這兩句都用了暗喻的修

34、辭手法，前句把繁多的燈火比作千樹花，后句把滿天的煙花比作似雨點(diǎn)般落下的星星，極為形象的渲染了元宵之夜張燈結(jié)彩，煙花怒放的喜慶景象。2.“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？提示：這兩句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這樣寫含蓄而又生動，這些女子的歡鬧與下文在“燈火闌珊處”的“那人”形成鮮明的對比，突出了后者的可貴。課外拓展：王國維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者必經(jīng)過三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（人間詞話

35、）請你結(jié)合具體的人事談?wù)勛约簩ν跽f的理解。完成風(fēng)向標(biāo)P50第一、第二題。第二課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)鷓鴣天壯歲旌旗擁萬夫教學(xué)過程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。（同上）第二教學(xué)板塊解詞釋句，整體感知。1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的意思。第三教學(xué)板塊品味語言，鑒賞形象。1.春風(fēng)春風(fēng)不染白髭須：春風(fēng)吹綠枯草，卻不能使白須轉(zhuǎn)黑。歐陽修有【圣天憂】詞：好景能消光景，春風(fēng)不染髭須。2.“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？提示：辛棄疾曾經(jīng)上奏疏論平定金人方略，今存美芹十論、九議等，耿耿忠君報國之心可鑒，然

36、而一切進(jìn)言都付諸東流，所以這兩句大有英雄不得不放棄壯年抱負(fù)終老田園的落寞與悲憤，正如余陛云所言“有英雄種菜之感”。第四教學(xué)板塊學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。1.“燕兵夜娖銀胡錄，漢箭朝飛金仆姑”用的是什么修辭手法？你還能舉出幾例來嗎？提示：“燕兵夜娖銀胡錄，漢箭朝飛金仆姑”用的是互文，意思是當(dāng)初率領(lǐng)萬眾南下渡江之時，部隊(duì)和金兵朝夕戰(zhàn)斗，互相射殺，一路飛箭不停，表現(xiàn)了緊張而又慘烈的戰(zhàn)斗情景。所謂“互文”，就是在連貫的話語中，上文省了下文出現(xiàn)的詞，下文省了上文出現(xiàn)的詞，參互成文，合而見義。例如：當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（木蘭詩） 當(dāng)窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖

37、花黃”。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（木蘭詩）意思是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來?！?秦時明月漢時關(guān)（王昌齡出塞）意思是“秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。 居廟堂之高則憂其民,處江湖遠(yuǎn)則憂其君。（范仲淹岳陽樓記）意思是“無論在朝庭為官，還是不在朝庭做官，都一樣憂國憂民?！?.從全詞來看，鷓鴣天主要運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？提示：全詞主要用了對比的表現(xiàn)手法，上闕追憶少年舊事，豪壯而有英雄氣；下闕寫老而坐廢的現(xiàn)實(shí)感慨，漸入沉郁頓挫，有壯士暮年之嘆。課外拓展：分析鷓鴣天中的抒情主人公的形象。完成風(fēng)向標(biāo)P50-51第三、第四題。第三課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)菩薩蠻郁孤臺下清江水教學(xué)過程：第一教學(xué)板塊了解作者，知曉背景。(同上) 菩薩蠻書江西造口壁作于宋孝宗淳熙三年（1176），當(dāng)時辛棄疾南歸十余年，在江西任刑法獄頌方面的官吏，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的思緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫下了這首詞。第