名師教學(xué)素材《觀察課程 名師互動》

1、觀察課程名師互動一、 教師對幼兒進行行為觀察的意義是什么這是一個非常好的問題，首先就是我們說，觀察的意義就在于了解，就在 于懂得孩子。因為什么呢就是如果我們不觀察，我們說是以兒童為中心，但是 我 們的眼睛里是沒有孩子的。當(dāng)沒有孩子的時候，你所謂的以兒童為中心，我 想這是一句空話。但是，什么樣的兒童能夠進入你的眼睛里，單單在外面對他 外在行為進行觀看的時候，其實你不能真正的了解孩子的內(nèi)心，他的期待，他 的情感需 求。而只有你深入觀察，才能夠真正走進兒童。那么首先我們要說， 觀察到底是什么意義因為我們說，只有當(dāng)你在對外在行為做出判斷的時候，才 是觀察。那也就是，在浮光綠影的行為背后，你找出他的原因

2、之所在，這個時 候才是觀察。那么我們就可以知道，這樣深入的觀察是，讓老師走進兒童、了 解兒童內(nèi)心的一個途徑。二、哪些時候或者說幼兒的哪些行為需要教師觀察每一個老師他的研究的熱點，他的興趣點不同。比方說，我們有些老師走 領(lǐng)域，有些老師呢會對孩子在閱讀的時候，他的主要有哪些興趣呀，他的閱讀 的時間呀，那么有些老師對孩子的社會性很感興趣，他就會在，裝扮游戲啊， 合作游戲的時候去觀察，那么有些孩子，老師會對孩子的科學(xué)探索，他對什么 樣的，自然現(xiàn)象，對什么樣的，比方說，水的流向啊，那么他要有興趣，所以, 任何的行為，都是根據(jù)老師的研究興趣走的，沒有一個，一概而論的問題。三、觀察時要注意什么首先，我覺得，

3、最最重要的是連續(xù)性，也就是說，你讓孩子某一個一瞬間 的行為，就作為你的觀察，作為定論，這是有時候會不負(fù)責(zé)任的，比方說，兩 個小朋友在一起，你觀察到，哎呀，兩個孩子在打架，那么一個孩子呢，是平 時非常乖巧的孩子，一個是呢非常平時搗蛋的孩子，你一瞬間看到兩個孩子在 打架，你的第一反響可能就是說，那個淘氣搗蛋的孩子，呀，你怎么今天又去 欺負(fù)小朋友。但是恰恰很冤枉，他那天可能是被那個很乖巧的孩子惹毛了，他 才會這樣。那么也就是說，我們至少在單位時間內(nèi)，你連續(xù)3分鐘，或者連 續(xù)5分鐘進行觀察，那我們很多老師說，我又要帶班，又要觀察，這件事情 不可能，那么這個時候呢，我覺得就是，我們老師的時候，在帶班，我

4、是覺得 你的觀察，只能觀察只能通過你的腦子去記，但是通常我們愿意是說，你不在 帶班的時候，你和搭班老師你們兩個人的協(xié)商，所以，如果說，你真的要做仔 細觀察，我們是希望，你沒有帶班的情況下有3到5分鐘的觀察。四、教師在帶班狀態(tài)時有沒有簡單有效的方法進行觀察并記錄這個是挑戰(zhàn)性極的啊，因為老師在帶班的時候他應(yīng)該說有本來的一個活動, 那么就是說帶班，他也要分場合的，比方說，集體教學(xué)活動是以老師為中心的, 他至始至終由他來貫穿的，那這個時候的觀察，我覺得會比擬困難，就是，他 最多是，看到一個突發(fā)情況，就是我們說軼事趣聞的這種記錄、觀察，他可以 咔，拍一下，那么通常呢，我們在集體教學(xué)由老師主導(dǎo)的活動下，我

5、覺得這樣 觀察是很難的，但如果是區(qū)角由孩子為主體的，那這個時候老師的觀察，你覺 得，比方說在科學(xué)角，這個孩子他在探索這個小蝸牛怎么在走，那么這個時候 你可以比擬持續(xù)的，有效的把他這個過程簡單的拍下來，那么這樣也不會影響, 所以，即使 是在帶班過程當(dāng)中，也要看你在組織什么活動，那比方說，生活活 動，孩子都在喝水，那么你在站在旁邊也可以觀察呀，那么這個時候呢，就是 說，如果不是老師完全主導(dǎo)，從頭至尾要引領(lǐng)孩子的話，其他的時間是可以的, 但是，就是說需要老師極為敏銳的捕捉哪些是關(guān)鍵行為，哪些是次要行為，不 然的話，你的手機一直拿在手里，什么都先拍下來，晚上我再回去看，其實也 是無效的。五、所有的觀察

6、都必須記錄嗎其實我覺得，這件事情如果全部寫下來，那是非常浩瀚的一件事情，那么 我們建議是這樣，第一，寫里程碑行為，就是你觀察到里程碑行為，什么叫里 程碑行為，昨天這個孩子不會做的，今天會做了，昨天這個孩子比方說，不會 拍皮球，今天，啜的一下，把球彈起來了，那么這種行為，我們稱為里程碑事 件，那么這個我覺得一定是要寫下來的，因為這個是非常重要的，那么還有一 個是有量的積累的一個過程，比方說，他昨天拍三下皮球，今給他發(fā)言，然 后這個后面，老師再提問的時候他舉手了，那么這種情況，我也記得應(yīng)該是記 錄，因為他是把孩子的這種心情他有一個轉(zhuǎn)變的過程。這都有具有很 重要的意 義。所以我覺得，就是不是所有的觀

7、察都會成為記錄，那么記錄下來的一定是 讓孩子的成長看得見。六、記錄時要注意什么這是一個很好的問題，我覺得記錄呢一定要記5個W, 1個H啊，所謂 5個肌 就是，誰，在什么時候，然后什么地點，做了什么事情，那他為什么 會做這個事情，怎么做的，就是能夠把這5個W, 1個H,能夠完整的記下 來，最好呢，就是在做記錄的過程當(dāng)中，再有旁邊，你的感想，你的，對這個, 情況一個行為的一個，你的感悟，這樣呢，記錄就會比擬的完整，如果老師愿 意更完整的記錄，那就是我們講的你還含著你的教育反思，那也就是說，比方 說孩子，連續(xù)10天都拍不起皮球來，我們一定要求每個孩子拍10下皮球， 那你就這個教育反思，我到底是什么原

8、因，讓這個孩子一直沒有方法拍起皮球 來。那么這樣的一個記錄，含著你的教育反思的話，我們認(rèn)為是更完整的。七、能與被觀察的孩子對話嗎什么時候需要對話那么也就是說，我們現(xiàn)在觀察的是，參與式還是非參與式的，如果是參與 式的觀察，是必須和孩子對話的，也就是說，你要跟孩子，你為什么會看蝸牛 看這么長時間啊，這個蝸牛它有幾個角呀，這你肯定會有話語的，但是如果說 我們就要看孩子對這個蝸牛的探索，他到底有多大的興趣，然后他在什么情況 下他會有干擾，怎么沒有干擾，那我在旁邊靜靜的看著的時候，這時候是不允 許觀察說話的，那么也就是最重要的區(qū)分就是是參與式還是非參與式，以這個 區(qū)分就可以了。八、教師在觀察幼兒游戲時需

9、要介入嗎哪些時機需要教師介入這跟剛才的問題有些關(guān)聯(lián)。其實也就是說你什么時候是做參與式觀察什么 時候是非參與式觀察，那么我覺得是這樣，一個就是當(dāng)孩子，比方說，我們就 根據(jù)皮亞杰的最近開展區(qū)的理論，當(dāng)孩子，在這個，比方說，他要通過熱水能 夠讓這個氣球大起來，他弄了半天還癟癟的，它就是起不來，那么這個時候你 覺得，他的這個，我想要知道孩子到底對這個游戲到底有多大的興趣，他的科 學(xué)觀，他的科學(xué)知識到底有多少，那么這時候可能，老師就可以參與到游戲里 面去。說，孩 子你們看，我們現(xiàn)在，為什么這個氣球到現(xiàn)在還沒有熱，沒有起 來呢，你們摸摸 這個水溫會怎么樣，給他一種引導(dǎo)性的，那么這個時候要不然 的話孩子就從

10、開始到最后這個氣球就憋著，啊，沒意思，以后就不玩了。那么 這個是，這樣的觀察 也沒多大的意義，那么老師通過你對他的一點點參與之后, 包括就像剛才的介入，介入你要有一些話語，那么這時候介入了之后，再看孩 子，我提醒了他是水溫的問題，那孩子會不會說，哦，那我用一些熱水呢，或 者用熱水用的更多呢，這樣 的話，就是激發(fā)孩子更深入的去探索，這時候的介 入我覺得是需要的。但是當(dāng)孩子非常專心致志的在那里一個勁的在探索，你還 跑過去，來來來，看老師的，我覺得這種介入就等于是一種干擾。所以關(guān)鍵就 看孩子，卡殼不卡在那里，我一般覺得卡在這里的時候，你去稍微拉一下是可 以的。九、教師介入時需要注意什么以怎樣的形式介

11、入比擬好介入的形式來說，可能有各種方面，一個，老師可能就自己裝扮了，對吧, 你們都在做小店員，那老師也來做一下小店員好哇。那就是說，自己就參與進 去 做為扮演角色。那么這是，就是自身投入。還有一個就是詢問式，哎，你們 剛才 都在玩什么呀，為什么要這樣玩啊，那么這是詢問式的，對吧，那么我就 是覺得 老師不要太武斷的跑進去，恩，你們，你看，還在這里打鬧，一點都不 文明，你們要怎么怎么樣，就各打五十大板，那么這樣的一種觀察游戲介入呢, 我覺得可能，不利于孩子的開展，所以老師可以通過各種策略巧妙的進去。十、如何從觀察記錄里分析幼兒行為背后的原因這非常好的一個問題啊，那我覺得要能夠分析原因，首先要有基本

12、的兒童 開展心理學(xué)的知識。比方說，兩個小朋友在這里打鬧，然后一個小朋友比方說 去，就是比方說，托班孩子，兩歲的孩子在那里去推他，那么三歲的小朋友再 推他，和五歲的小朋友再推他，同樣的這個推，不一樣，為什么呢，你分析原 因，兩歲的小朋友他推和拉、撫摸沒有區(qū)分，都是表示自己的好意，是跟別人 要好，我要跟你玩，到三歲的孩子，他可能是說，跟你玩，我要跟你玩，但是 呢，你幾次不跟我玩，我不高興了，我推你，而到了五歲的孩子，可能就是他 發(fā)號施令了，然后你不服從他，他這種小霸王的意識出來了，再去推他，那么 也就是說，推，這么一個極為簡單的動作背后，根據(jù)不同孩子的開展年齡它所 蘊含的意義是不同的，所以你要分析背后的原因，這是第一個你要有一定的理 論知識。第二個要在情境中分析，比方說他這個推，是在兩個小朋友很高興的 時候你打我玩的時候去推，還是兩個人箭弩拔張的時候去推，這是也是不一樣 的，箭弩拔張的時候他完