名師教學(xué)素材《觀察課程 名師互動(dòng)》

1、觀察課程名師互動(dòng)一、 教師對(duì)幼兒進(jìn)行行為觀察的意義是什么這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，首先就是我們說(shuō)，觀察的意義就在于了解，就在 于懂得孩子。因?yàn)槭裁茨鼐褪侨绻覀儾挥^察，我們說(shuō)是以兒童為中心，但是 我 們的眼睛里是沒(méi)有孩子的。當(dāng)沒(méi)有孩子的時(shí)候，你所謂的以兒童為中心，我 想這是一句空話。但是，什么樣的兒童能夠進(jìn)入你的眼睛里，單單在外面對(duì)他 外在行為進(jìn)行觀看的時(shí)候，其實(shí)你不能真正的了解孩子的內(nèi)心，他的期待，他 的情感需 求。而只有你深入觀察，才能夠真正走進(jìn)兒童。那么首先我們要說(shuō)， 觀察到底是什么意義因?yàn)槲覀冋f(shuō)，只有當(dāng)你在對(duì)外在行為做出判斷的時(shí)候，才 是觀察。那也就是，在浮光綠影的行為背后，你找出他的原因

2、之所在，這個(gè)時(shí) 候才是觀察。那么我們就可以知道，這樣深入的觀察是，讓老師走進(jìn)兒童、了 解兒童內(nèi)心的一個(gè)途徑。二、哪些時(shí)候或者說(shuō)幼兒的哪些行為需要教師觀察每一個(gè)老師他的研究的熱點(diǎn)，他的興趣點(diǎn)不同。比方說(shuō)，我們有些老師走 領(lǐng)域，有些老師呢會(huì)對(duì)孩子在閱讀的時(shí)候，他的主要有哪些興趣呀，他的閱讀 的時(shí)間呀，那么有些老師對(duì)孩子的社會(huì)性很感興趣，他就會(huì)在，裝扮游戲啊， 合作游戲的時(shí)候去觀察，那么有些孩子，老師會(huì)對(duì)孩子的科學(xué)探索，他對(duì)什么 樣的，自然現(xiàn)象，對(duì)什么樣的，比方說(shuō)，水的流向啊，那么他要有興趣，所以, 任何的行為，都是根據(jù)老師的研究興趣走的，沒(méi)有一個(gè)，一概而論的問(wèn)題。三、觀察時(shí)要注意什么首先，我覺得，

3、最最重要的是連續(xù)性，也就是說(shuō)，你讓孩子某一個(gè)一瞬間 的行為，就作為你的觀察，作為定論，這是有時(shí)候會(huì)不負(fù)責(zé)任的，比方說(shuō)，兩 個(gè)小朋友在一起，你觀察到，哎呀，兩個(gè)孩子在打架，那么一個(gè)孩子呢，是平 時(shí)非常乖巧的孩子，一個(gè)是呢非常平時(shí)搗蛋的孩子，你一瞬間看到兩個(gè)孩子在 打架，你的第一反響可能就是說(shuō)，那個(gè)淘氣搗蛋的孩子，呀，你怎么今天又去 欺負(fù)小朋友。但是恰恰很冤枉，他那天可能是被那個(gè)很乖巧的孩子惹毛了，他 才會(huì)這樣。那么也就是說(shuō)，我們至少在單位時(shí)間內(nèi)，你連續(xù)3分鐘，或者連 續(xù)5分鐘進(jìn)行觀察，那我們很多老師說(shuō)，我又要帶班，又要觀察，這件事情 不可能，那么這個(gè)時(shí)候呢，我覺得就是，我們老師的時(shí)候，在帶班，我

4、是覺得 你的觀察，只能觀察只能通過(guò)你的腦子去記，但是通常我們?cè)敢馐钦f(shuō)，你不在 帶班的時(shí)候，你和搭班老師你們兩個(gè)人的協(xié)商，所以，如果說(shuō)，你真的要做仔 細(xì)觀察，我們是希望，你沒(méi)有帶班的情況下有3到5分鐘的觀察。四、教師在帶班狀態(tài)時(shí)有沒(méi)有簡(jiǎn)單有效的方法進(jìn)行觀察并記錄這個(gè)是挑戰(zhàn)性極的啊，因?yàn)槔蠋熢趲О嗟臅r(shí)候他應(yīng)該說(shuō)有本來(lái)的一個(gè)活動(dòng), 那么就是說(shuō)帶班，他也要分場(chǎng)合的，比方說(shuō)，集體教學(xué)活動(dòng)是以老師為中心的, 他至始至終由他來(lái)貫穿的，那這個(gè)時(shí)候的觀察，我覺得會(huì)比擬困難，就是，他 最多是，看到一個(gè)突發(fā)情況，就是我們說(shuō)軼事趣聞的這種記錄、觀察，他可以 咔，拍一下，那么通常呢，我們?cè)诩w教學(xué)由老師主導(dǎo)的活動(dòng)下，我

5、覺得這樣 觀察是很難的，但如果是區(qū)角由孩子為主體的，那這個(gè)時(shí)候老師的觀察，你覺 得，比方說(shuō)在科學(xué)角，這個(gè)孩子他在探索這個(gè)小蝸牛怎么在走，那么這個(gè)時(shí)候 你可以比擬持續(xù)的，有效的把他這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單的拍下來(lái)，那么這樣也不會(huì)影響, 所以，即使 是在帶班過(guò)程當(dāng)中，也要看你在組織什么活動(dòng)，那比方說(shuō)，生活活 動(dòng)，孩子都在喝水，那么你在站在旁邊也可以觀察呀，那么這個(gè)時(shí)候呢，就是 說(shuō)，如果不是老師完全主導(dǎo)，從頭至尾要引領(lǐng)孩子的話，其他的時(shí)間是可以的, 但是，就是說(shuō)需要老師極為敏銳的捕捉哪些是關(guān)鍵行為，哪些是次要行為，不 然的話，你的手機(jī)一直拿在手里，什么都先拍下來(lái)，晚上我再回去看，其實(shí)也 是無(wú)效的。五、所有的觀察

6、都必須記錄嗎其實(shí)我覺得，這件事情如果全部寫下來(lái)，那是非常浩瀚的一件事情，那么 我們建議是這樣，第一，寫里程碑行為，就是你觀察到里程碑行為，什么叫里 程碑行為，昨天這個(gè)孩子不會(huì)做的，今天會(huì)做了，昨天這個(gè)孩子比方說(shuō)，不會(huì) 拍皮球，今天，啜的一下，把球彈起來(lái)了，那么這種行為，我們稱為里程碑事 件，那么這個(gè)我覺得一定是要寫下來(lái)的，因?yàn)檫@個(gè)是非常重要的，那么還有一 個(gè)是有量的積累的一個(gè)過(guò)程，比方說(shuō)，他昨天拍三下皮球，今給他發(fā)言，然 后這個(gè)后面，老師再提問(wèn)的時(shí)候他舉手了，那么這種情況，我也記得應(yīng)該是記 錄，因?yàn)樗前押⒆拥倪@種心情他有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這都有具有很 重要的意 義。所以我覺得，就是不是所有的觀

7、察都會(huì)成為記錄，那么記錄下來(lái)的一定是 讓孩子的成長(zhǎng)看得見。六、記錄時(shí)要注意什么這是一個(gè)很好的問(wèn)題，我覺得記錄呢一定要記5個(gè)W, 1個(gè)H啊，所謂 5個(gè)肌 就是，誰(shuí)，在什么時(shí)候，然后什么地點(diǎn)，做了什么事情，那他為什么 會(huì)做這個(gè)事情，怎么做的，就是能夠把這5個(gè)W, 1個(gè)H,能夠完整的記下 來(lái)，最好呢，就是在做記錄的過(guò)程當(dāng)中，再有旁邊，你的感想，你的，對(duì)這個(gè), 情況一個(gè)行為的一個(gè)，你的感悟，這樣呢，記錄就會(huì)比擬的完整，如果老師愿 意更完整的記錄，那就是我們講的你還含著你的教育反思，那也就是說(shuō)，比方 說(shuō)孩子，連續(xù)10天都拍不起皮球來(lái)，我們一定要求每個(gè)孩子拍10下皮球， 那你就這個(gè)教育反思，我到底是什么原

8、因，讓這個(gè)孩子一直沒(méi)有方法拍起皮球 來(lái)。那么這樣的一個(gè)記錄，含著你的教育反思的話，我們認(rèn)為是更完整的。七、能與被觀察的孩子對(duì)話嗎什么時(shí)候需要對(duì)話那么也就是說(shuō)，我們現(xiàn)在觀察的是，參與式還是非參與式的，如果是參與 式的觀察，是必須和孩子對(duì)話的，也就是說(shuō)，你要跟孩子，你為什么會(huì)看蝸牛 看這么長(zhǎng)時(shí)間啊，這個(gè)蝸牛它有幾個(gè)角呀，這你肯定會(huì)有話語(yǔ)的，但是如果說(shuō) 我們就要看孩子對(duì)這個(gè)蝸牛的探索，他到底有多大的興趣，然后他在什么情況 下他會(huì)有干擾，怎么沒(méi)有干擾，那我在旁邊靜靜的看著的時(shí)候，這時(shí)候是不允 許觀察說(shuō)話的，那么也就是最重要的區(qū)分就是是參與式還是非參與式，以這個(gè) 區(qū)分就可以了。八、教師在觀察幼兒游戲時(shí)需

9、要介入嗎哪些時(shí)機(jī)需要教師介入這跟剛才的問(wèn)題有些關(guān)聯(lián)。其實(shí)也就是說(shuō)你什么時(shí)候是做參與式觀察什么 時(shí)候是非參與式觀察，那么我覺得是這樣，一個(gè)就是當(dāng)孩子，比方說(shuō)，我們就 根據(jù)皮亞杰的最近開展區(qū)的理論，當(dāng)孩子，在這個(gè)，比方說(shuō)，他要通過(guò)熱水能 夠讓這個(gè)氣球大起來(lái)，他弄了半天還癟癟的，它就是起不來(lái)，那么這個(gè)時(shí)候你 覺得，他的這個(gè)，我想要知道孩子到底對(duì)這個(gè)游戲到底有多大的興趣，他的科 學(xué)觀，他的科學(xué)知識(shí)到底有多少，那么這時(shí)候可能，老師就可以參與到游戲里 面去。說(shuō)，孩 子你們看，我們現(xiàn)在，為什么這個(gè)氣球到現(xiàn)在還沒(méi)有熱，沒(méi)有起 來(lái)呢，你們摸摸 這個(gè)水溫會(huì)怎么樣，給他一種引導(dǎo)性的，那么這個(gè)時(shí)候要不然 的話孩子就從

10、開始到最后這個(gè)氣球就憋著，啊，沒(méi)意思，以后就不玩了。那么 這個(gè)是，這樣的觀察 也沒(méi)多大的意義，那么老師通過(guò)你對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)參與之后, 包括就像剛才的介入，介入你要有一些話語(yǔ)，那么這時(shí)候介入了之后，再看孩 子，我提醒了他是水溫的問(wèn)題，那孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)，哦，那我用一些熱水呢，或 者用熱水用的更多呢，這樣 的話，就是激發(fā)孩子更深入的去探索，這時(shí)候的介 入我覺得是需要的。但是當(dāng)孩子非常專心致志的在那里一個(gè)勁的在探索，你還 跑過(guò)去，來(lái)來(lái)來(lái)，看老師的，我覺得這種介入就等于是一種干擾。所以關(guān)鍵就 看孩子，卡殼不卡在那里，我一般覺得卡在這里的時(shí)候，你去稍微拉一下是可 以的。九、教師介入時(shí)需要注意什么以怎樣的形式介

11、入比擬好介入的形式來(lái)說(shuō)，可能有各種方面，一個(gè)，老師可能就自己裝扮了，對(duì)吧, 你們都在做小店員，那老師也來(lái)做一下小店員好哇。那就是說(shuō)，自己就參與進(jìn) 去 做為扮演角色。那么這是，就是自身投入。還有一個(gè)就是詢問(wèn)式，哎，你們 剛才 都在玩什么呀，為什么要這樣玩啊，那么這是詢問(wèn)式的，對(duì)吧，那么我就 是覺得 老師不要太武斷的跑進(jìn)去，恩，你們，你看，還在這里打鬧，一點(diǎn)都不 文明，你們要怎么怎么樣，就各打五十大板，那么這樣的一種觀察游戲介入呢, 我覺得可能，不利于孩子的開展，所以老師可以通過(guò)各種策略巧妙的進(jìn)去。十、如何從觀察記錄里分析幼兒行為背后的原因這非常好的一個(gè)問(wèn)題啊，那我覺得要能夠分析原因，首先要有基本

12、的兒童 開展心理學(xué)的知識(shí)。比方說(shuō)，兩個(gè)小朋友在這里打鬧，然后一個(gè)小朋友比方說(shuō) 去，就是比方說(shuō)，托班孩子，兩歲的孩子在那里去推他，那么三歲的小朋友再 推他，和五歲的小朋友再推他，同樣的這個(gè)推，不一樣，為什么呢，你分析原 因，兩歲的小朋友他推和拉、撫摸沒(méi)有區(qū)分，都是表示自己的好意，是跟別人 要好，我要跟你玩，到三歲的孩子，他可能是說(shuō)，跟你玩，我要跟你玩，但是 呢，你幾次不跟我玩，我不高興了，我推你，而到了五歲的孩子，可能就是他 發(fā)號(hào)施令了，然后你不服從他，他這種小霸王的意識(shí)出來(lái)了，再去推他，那么 也就是說(shuō)，推，這么一個(gè)極為簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，根據(jù)不同孩子的開展年齡它所 蘊(yùn)含的意義是不同的，所以你要分析背后的原因，這是第一個(gè)你要有一定的理 論知識(shí)。第二個(gè)要在情境中分析，比方說(shuō)他這個(gè)推，是在兩個(gè)小朋友很高興的 時(shí)候你打我玩的時(shí)候去推，還是兩個(gè)人箭弩拔張的時(shí)候去推，這是也是不一樣 的，箭弩拔張的時(shí)候他完