《中彩那天》教學(xué)反思回顧

1、 中彩那天教學(xué)反思回顧 中彩那天這篇（文章）的主旨明顯是“做人要誠(chéng)懇守信”，今日，我為大家?guī)?lái)了中彩那天教學(xué)（反思）回顧，盼望大家喜愛(ài)! 中彩那天教學(xué)反思回顧篇1 這個(gè)主題對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)是不難理解的，同學(xué)在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然，老師再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于同學(xué)理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于同學(xué)心中是大有好處的，而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做，而是抓住一句不起眼的（句子）(其次天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。)，引導(dǎo)同學(xué)思索探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?漸漸將一顆心存感謝的心靈種到了同

2、學(xué)心里。明顯，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句一般的句子刺痛了，扎傷了，他要通過(guò)自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。 假如說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材精確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，由于文本思想、老師思想在傳遞給同學(xué)的過(guò)程中因同學(xué)閱歷（閱歷）、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差，甚至碰撞。這就需要肯定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒(méi)有好的翅膀，思想飛不起來(lái)，飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大勝利是“以情勝”，誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于同學(xué)的心底。在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣

3、是出彩的“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了同學(xué)的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。 中彩那天教學(xué)反思回顧篇2 中彩那天是一篇（故事）性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索綻開(kāi)。文章要（教育）同學(xué)做一個(gè)誠(chéng)懇守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在39自然段，體會(huì)父親在撥通電話把車(chē)給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注意讓同學(xué)在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。 在教學(xué)中彩那天時(shí)。我首先讓同學(xué)讀書(shū)，知道故事主要講什么?然后讓同學(xué)在讀中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在同學(xué)初讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓同學(xué)再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親工享這

4、幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)?！睘槭裁?2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的? 4、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?5、聯(lián)系生活實(shí)際（說(shuō)說(shuō)）你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶?！边@句話的理解。 這樣讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌溝通讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題同學(xué)就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)同學(xué)一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題?！边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)同學(xué)弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的究竟是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，

5、8兩小節(jié)，從中找到答案。通過(guò)采納多種形式的閱讀，使同學(xué)在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培育了閱讀力量，又使同學(xué)的思維得到進(jìn)展。 回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)覺(jué)，同學(xué)在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思索問(wèn)題比較樂(lè)觀，放手讓他們自己爭(zhēng)論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)，還要留意（學(xué)習(xí)（方法）的指導(dǎo)。 中彩那天教學(xué)反思回顧篇3 那天，我教學(xué)了四班級(jí)下冊(cè)中彩那天, 中彩那天敘述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的仆人公雖失去了珍貴的奔馳汽車(chē)卻換回了誠(chéng)懇、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文愛(ài)好深厚，在授課后，我對(duì)于這堂課有以下幾

6、點(diǎn)滿足： 一、走進(jìn)角色，融入文本。 在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)仆人公的內(nèi)心，與仆人公同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。 在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓同學(xué)走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì)“我”的喜悅，父親沖突的內(nèi)心，通過(guò)扮演文中角色，同學(xué)充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。 二、讀中體會(huì)，悟中想象 在教學(xué)父親做出困難選擇的部分，我讓同學(xué)邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。 生：“父親此時(shí)沖突極了，是還還是不還呢?” “父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的?！?“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們” “父親想到了母親說(shuō)的話，他停下來(lái)沒(méi)有在擦K字?！?聽(tīng)著同學(xué)們一句句猶如真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證明了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。 當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處：例如教學(xué)中沒(méi)有照看到全部的同學(xué)，同學(xué)朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注意同