《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì) 江畔獨(dú)步尋花寫出了春天草長鶯飛，生氣勃勃的景象，下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛! 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。 2、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。 3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。 4、利用學(xué)校內(nèi)藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。 課時(shí)支配： 1 板書設(shè)計(jì)： 江畔獨(dú)步尋花 (唐)杜甫 黃師塔前東水流， 春光懶困倚微風(fēng)。 桃花一簇開無主， 可愛深紅愛淺紅? 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，板書課題。 1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過很多古詩，誰來背一首，指名同學(xué)

2、背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的江畔獨(dú)步尋花師板出課題，同學(xué)擠讀。 2、釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后解釋，指名同學(xué)說說詩題意思。 二、學(xué)習(xí)江畔獨(dú)步尋花 1、同學(xué)自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么? 2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。 指名讀這一句 問：讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美? 指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 3、精讀其次句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅? 指名讀這一句 問：桃花開得許多了，這些花怎么樣，你如何知道的? 想家：假如蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們觀察這么多這么美的花，會(huì)說些什么? 指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 4、品嘗、賞析;你最喜愛

3、詩中的哪句或哪詞?說為什么? 5、感情朗讀古詩 (三)遷移、應(yīng)用 杜甫的江畔獨(dú)步尋花寫出了春天漂亮的景象，也寫出了詩人興奮的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校內(nèi)，你能將本詩換何字變成你的嗎? 四、作業(yè) 抄寫古詩。 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀、背誦古詩。 2.體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 在讀中理解詩句的意思。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 江畔獨(dú)步尋花是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過其中的一首詩嗎?(生答) 今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書課題：江畔獨(dú)步尋花 二、走進(jìn)古詩 1.簡

4、介。(同學(xué)利用課前收集的資料介紹) 杜甫(712770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推舉他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。 2.同學(xué)初讀古詩，體會(huì)詩人的情感。 三、初讀江畔獨(dú)步尋花 1.同學(xué)各自試著朗讀江畔獨(dú)步尋花。 2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會(huì)。 四、品讀江畔獨(dú)步尋花 1.同學(xué)邊讀邊綻開想象。 2.同桌或小組間相互說一說詩意。 3.全班溝通： (1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困

5、，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。 (2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅? 桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有仆人，你畢竟是寵愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢? 五、感悟春光美 1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想? 2.把這漂亮的春景圖畫一畫。 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目的要求： 1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情 2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思 3、背誦這首詩 4、利用學(xué)校內(nèi)藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作 二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀 三、教具支配： 錄音 四、教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課，板書課題 1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過很多古詩，誰來背一首，指名同學(xué)背誦。本課我

6、們學(xué)習(xí)杜甫的江畔獨(dú)步尋花師板出課題，同學(xué)擠讀。 2、釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后解釋，指名同學(xué)說說詩題意思。 (二)學(xué)習(xí)江畔獨(dú)步尋花 1、同學(xué)自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么? 2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 指名讀這一句 問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多? 指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀 3、精讀其次句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，拘束嬌鶯恰恰啼。 指名讀這一句 問：黃四娘家的花許多了，這些花怎么樣，你如何知道的? 想家：假如蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們觀察這么多這么美的花，會(huì)說些什么? 指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀 4、品嘗、賞析;你最喜愛詩

7、中的哪句或哪詞?說為什么? 5、感情朗讀古詩 (三)遷移、應(yīng)用 同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校內(nèi)，你能將本詩換何字變成你的嗎? 同學(xué)的詩： 植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 拘束嬌鶯恰恰啼 學(xué)校獨(dú)步尋花 楊園學(xué)校花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 拘束嬌鶯恰恰啼 尚湖獨(dú)步尋花 尚湖公園花滿蹊 四、作業(yè) 抄寫古詩 板書設(shè)計(jì)： 江畔獨(dú)步尋花 黃四娘家花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 花多 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美 拘束嬌鶯恰恰啼 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、基本理念 閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培育閱讀力量，間接目標(biāo)是進(jìn)展思維力量，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。語文課

8、程標(biāo)準(zhǔn)告知我們閱讀的綜合力量是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培育閱讀力量，進(jìn)展思維，陶冶情操。 二、說教材 唐肅宗上元元年(公元706年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時(shí)有了安家的處所，心情比較舒服。春暖花開季節(jié)，他獨(dú)拘束江畔漫步賞花，定下了江畔獨(dú)步尋花一組七首絕句，這是其中的第六首。 這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍圍著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞希袗偠澍Q的黃鶯，它們活潑拘束的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅

9、的感覺。詩人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面布滿了動(dòng)感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言布滿了口語化顏色，讀起來令人感到特別親切，而詩人在春天所感受到的由衷的歡樂躍然紙上。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo) 能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。 2、技能目標(biāo) (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)體會(huì)、把握古詩的韻味美。 3、情意目標(biāo) 同學(xué)在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)春天的勃勃生氣好漂亮，感悟詩人的情感。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的漂亮。 2、難點(diǎn)：初步理解運(yùn)用情景交融的手法，描寫春天的生氣和漂亮。 五、說教學(xué)設(shè)計(jì)的特色 在引導(dǎo)同學(xué)

10、入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引探法及 “背景再現(xiàn)”引導(dǎo)同學(xué)理解走進(jìn)、走進(jìn)畫面，進(jìn)行感情朗讀，再引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，從而進(jìn)入詩境中感悟詩情，感悟的迷醉與驚喜。 六、說教法及學(xué)法運(yùn)用 在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)： 問題一：詩中描寫的景物是什么?(學(xué)法推舉：快速掃瞄課文，用 “”畫出相關(guān)詞語) 問題二：詩人怎么描寫這些景物?詩人為什么要描寫這些景物?(學(xué)法推舉：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)受，體會(huì)詩人的情感，進(jìn)行簡潔的批注。 在接下來的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中可以看出，這些方法運(yùn)用得比較得當(dāng)、到位，適合同學(xué)學(xué)習(xí)

11、本首古詩。 七、說教學(xué)流程 我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入讀出古詩的韻味，體會(huì)詩的對仗美理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面入詩境悟詩情，感受春天的漂亮與生氣回歸全詩，整體感知課堂檢測語文課外實(shí)踐。 下面我重點(diǎn)講講第一個(gè)環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課。” 詳細(xì)是這樣的： 1、出示“讀一讀”中的春日，引讀背誦。 師：孩子們，伴著校內(nèi)的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示春日，齊讀。) 2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的(板課題) (1)同學(xué)齊讀課題。 (2)寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，假如寫錯(cuò)了或?qū)懙貌?/p>

12、滿足，可用修改符號修改，徹底告辭修正液。” (3)點(diǎn)評。 (設(shè)計(jì)理念：一是將同學(xué)頭腦中原有的學(xué)問與新學(xué)問建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班同學(xué)寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計(jì)的，目的是培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣和寫字習(xí)慣。) 另外，我覺得最滿足、最精彩的是第五個(gè)環(huán)節(jié)“回歸全詩，整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下特別寬闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒有情境，就沒有想象;沒有想象，就沒有品嘗;沒有品嘗，就沒有感悟;沒有感悟，就沒有拓展。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過程： 1、創(chuàng)設(shè)情境： (1)出示9：資料再現(xiàn)。 杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂

13、之后，終于有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的季節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔漫步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心高興地查找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的驚喜不已(女生)(2)此時(shí)此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增加了無窮的漂亮與生氣。物我交融，情景相生，輕松、開心的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告知全體男生(起來帶上動(dòng)作誦讀) (3)讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光賜予視聽的無窮美感(齊讀) (設(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓同學(xué)了解詩人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì)詩人的“喜悅”既有看到漂亮景色的“喜”，還有生

14、活稍稍安定的“喜”，將同學(xué)已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。) 2、出示10：欣賞花的圖片、聽歌曲江畔獨(dú)步尋花 3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景?指名說一說(語文天地中的“讀一讀”)出示11: 錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香 姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收 (設(shè)計(jì)理念：通過觀賞圖片、聽江畔獨(dú)步尋花等媒體手段，使同學(xué)對詩意的理解、對春天的勃勃生氣和漂亮的感受、對詩人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢;學(xué)會(huì)運(yùn)用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲(chǔ)備必要的學(xué)問。) 4、小結(jié) 師：積累的詞語真不少呢。孩子們，

15、這首詩沒有寫人，但似乎到處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是拘束鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、開心的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美妙春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解的感受，建議大家在課外補(bǔ)背： 出示12： 江畔獨(dú)步尋花(之五)： 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。 (設(shè)計(jì)理念：通過適度的拓展，促使同學(xué)走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出喜愛春天的美妙情感，將自己和一起融入了美妙的春光之中，成了美妙春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美妙和勃勃生氣，從而萌生出對喜愛和贊美之情，) 八：說板書設(shè)計(jì) 板書

16、是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。江畔獨(dú)步尋花一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及同學(xué)對整體的把握，從中可以發(fā)覺抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)回歸全詩，整體感知。 附【板書設(shè)計(jì)】 花 江畔獨(dú)步尋花 蝶 勃勃生氣 漂亮 鶯 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、導(dǎo)入新課 談話：上課之前老師先要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，預(yù)備聽寫詞語。留意先認(rèn)真聽，再仔細(xì)寫。(指生上臺(tái)板演) 一組：春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面(春天) 二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻(花) 今日，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫春天里漂亮景色的古詩。課件出示課題(板書課

17、題江畔獨(dú)步尋花)齊讀課題，再讀課題，(留意節(jié)奏) 二、營造氣氛，感受春天 1、課件展現(xiàn)景色配樂解說春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，處處生氣盎然，給人們帶來了新的抱負(fù)，新的盼望!古今中外，很多文人墨客都對春天布滿深情，忍不住歌頌贊美它!可以說春天是一個(gè)鮮花爛漫、布滿生氣活力的季節(jié)，今日我們就帶上好心情跟隨唐代大詩人杜甫一起去感受春天，一起觀賞詩人寫下的這首江畔獨(dú)步尋花。 2、對于杜甫你了解多少呢?(溝通杜甫資料) 杜甫(公元712公元770)，盛唐大詩人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實(shí)主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，

18、詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 他的詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽(yù)為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)分，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。 3、簡介創(chuàng)作背景：但是這首江畔獨(dú)步尋花并沒有寫社會(huì)動(dòng)蕩，而是寫在春暖花開的季節(jié)，獨(dú)自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上漫步，所看到的美妙景象。 二、初讀古詩 1、誰情愿把這首詩讀大家聽?.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。 2、孩子們，詩啊光會(huì)讀那還不夠，還得講究一個(gè)品字。結(jié)合解釋是我們品讀詩的一個(gè)重要的方法”下面請同學(xué)們結(jié)合解釋從題目開頭，了解古詩的大意。題目的意思就是杜甫一個(gè)人在

19、江邊一邊漫步一邊賞花。 3、咱們就借用題目中的尋字，請同學(xué)們再輕輕地讀一讀這首詩，看看都尋到了什么。圈畫出來。 花 蝶 鶯 (板書) 三、品讀前兩句 1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。 說起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過花。比如(出示) 有人側(cè)重寫花的顏色，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來。 有人側(cè)重寫花的姿勢，比如楊萬里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 2、杜甫寫花什么?(數(shù)量多)從哪些字眼看出來? (從滿字讀出花的數(shù)量之多) 花滿蹊就是指什么?

20、 (千 萬)千朵萬朵的花可能是什么樣的?用成語表示(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、不計(jì)其數(shù)) (壓、低 花特別多把花枝都壓低了) 從壓枝低還讀出花的什么。還讀出了花之重，很有重量。我們把目光聚集到那一朵一朵的花上，想一想花為什么有重量啊?(碩大、茂密、長得胖肥厚 蝴蝶停在上面)壓字用的多妙啊 讓我們品出了花之繁多、碩大、茂密 誰來試著讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀 3、想象我們就在這千朵萬朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊美：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 看看路的那邊你也不由得贊美：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 看看小路的近處，哇：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 再看看小路的不遠(yuǎn)處依舊：黃四娘家花滿蹊，千

21、朵萬朵壓枝低。 4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面?多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個(gè)詞來形容你此刻的心情，你會(huì)選擇?( 感動(dòng) 舒服 喜悅 )(板書) 這就是我們品出來的味道啊。 帶著這份心情我們再來讀一讀這兩句 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 五、品嘗后兩句 隨著詩人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來請同學(xué)們自己來品一品這兩句，可以先結(jié)合著解釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當(dāng)做是這可愛的小黃鶯，小蝴蝶或者詩人想象自己在花叢中的歡樂然后把你的歡樂共享給你的同伴聽。 如：(我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由拘束的飄舞，樹上的小黃鶯在樹上看著我們跳舞，還時(shí)不時(shí)的為我們唱歌伴奏) (我仿佛是詩人，看著漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，聽著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉醉在大自然的懷抱，把全部的苦惱都拋開了。) 師小結(jié)：我真佩服他，把自己當(dāng)做詩人走進(jìn)了這美景中，這也是品詩的一種好方法。 帶上自由拘