永遇樂優(yōu)秀教案

1、永遇樂優(yōu)秀教案江都市教育局教研室 生國俊 設計指導思想 教學目標、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；、進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、 壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概； 重點難點1 、探討用典的意義；2 、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。 課時安排一課時預習安排：1 、預習課文 ，對照課文下注釋通讀全詞（最好翻譯全文），做到 初步理解并注意以下詞語。 風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在 歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風 余韻。氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。 草草：本來是雜亂不齊

2、的樣子，這里引申作草率馬虎。 北顧：回頭向北望。可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。2 、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。 （材料在課前一天下發(fā)）教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。（由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代 表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并能與復 習舊知銜接起來。）二、作者與寫作背景。請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結合課文下注釋 和印發(fā)下的有關背景材料回答）課件投影，作者與寫作背景。辛棄疾在詞人中，算是個英雄。 1161 年，金國大舉南犯， 21 歲的 辛棄疾率群眾 2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農民

3、抗金義軍。在起義軍的幾 個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主 戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng) 一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過 著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直 害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許 多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一 首。宋寧宗嘉泰三年（ 1203 年），辛棄疾 64 歲退隱江西鄉(xiāng)間已有 十多年，被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益 衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于 是起用了辛棄疾作為號召北

4、伐的旗幟。第二年（ 1204 ）任他作鎮(zhèn)江 知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備， 可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來 又把他調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落 空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。（課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含 蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）三、學生齊讀課文（讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的 感情基調。） , 師領讀課文。四、研習課文，品味用典。（一）課件投影，明確用典。 所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古 代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)

5、稱 “用典 ”。恰當地用典，可使詩 文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身 世；或借古諷今等等。 言簡意賅，以一當十。（讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。） （二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？ （對照注釋、材料進行探討，可與同桌討論） 明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。 （使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完 成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點， 分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）分析研討用孫權、劉裕典。說說這兩個人的共同點？ 都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。

6、） 找出最能表現詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說 詞人對他們充滿什么感情？“覓”、 “英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句 子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難 覓，主觀情感色彩十分強烈。追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的 抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因 此，用此二人典，又蘊含了什么意思？明確：諷刺宋室昏聵。分析研討用劉義隆典。請同學用自己的話概括說說這個典故。用典的用意何在？ 明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗 金作戰(zhàn)思想。分析研討用佛貍祠典?！八氖辏歇q記

7、，烽火揚州路 ”寫的是什么？ 追憶往事，回顧自己的抗金生活。作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？ 作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久， 不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。 表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。分析研討用廉頗典。 有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你 的理解。參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心 不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥， 壯志難酬的悲憤。這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉 書袋”的毛病。你認為如何？ 這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末

8、 了廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，眼前風光，是 “京口懷古” 這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典 故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環(huán)繞作品的思 想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這 首詞的長處。正如詞綜所說，由于這首詞用典恰切，感慨深邃， “發(fā)端便欲涕 落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂 此詞用人名多者，尚是不解詞味！ ”6 引導學生找出詞中的對比，并體會其作用 （1）英雄業(yè)績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。 （2）劉?！皻馔倘f里如虎 ”與劉義隆 “贏得倉皇北顧對比：提出歷史 的經驗教訓，指出今日應有的

9、做法（ 3）四十三年前的 “烽火揚州路 ”與眼下的 “佛貍祠下，一片神雅社 鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮 明生動）五、把握詞人情感，指導誦讀。1. 本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否 八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。2. 誦讀時必須保持豪壯的基調，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情， 讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤 懣。尤其是末句 “憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？ ”，此句乃全文主 旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲 觀語或怨語。（讓學生掌握一些誦讀的要

10、領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā) 抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者 屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）六、拓展閱讀 何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江 滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如 孫仲謀?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 ”杜甫的登高！“生子當如孫仲謀 ”是三國志 （裴松之的注 ）里曹操的話！ 注釋：京口：今江蘇鎮(zhèn)江市。北固亭：在鎮(zhèn)江東北北固山上。千古興亡：指漫長的歷史上歷代王朝的盛衰興亡。舟船、器仗、軍伍整肅，乃感嘆說： “生子當如孫仲謀，劉景升兒子 （劉琮）若豚犬耳。 ”仲謀：孫權的字。

11、本詞大意：站在北固亭樓上，向北方金兵占領區(qū)一望，一片風光依舊，可是河 山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來，不知道經歷過多 少朝代興亡的事變，都像無窮無盡的長江一樣滾滾地流過去了。 孫權年輕時就統(tǒng)帥了萬人大軍，守住了東南地區(qū)，不斷地和敵人作 戰(zhàn)。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應該把 孫仲謀作為榜樣！明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。 月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。 稻花飄香，老農在談論豐收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。 遙望遠天，有七八個星兒閃爍。來到

12、山前，已有兩三點雨兒飄落。 拐個彎兒，溪橋一過，就在土地廟旁，出現了曾住過的旅店茅屋。 這首詞著意描寫黃沙嶺的夜景。明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴， 稻花飄香，蛙聲一片。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，好一派純 凈自然的鄉(xiāng)村風光 !七、布置作業(yè)：背誦并默寫本詞。比較辛棄疾和蘇軾詞的風格。八、師生同背全文結束學習目的：、誦讀全詞，引導學生在朗讀中加深對文章的理解；、體會辛詞用典特色；、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。 學習重難點： 重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思； 學習時數： 一課時 學習過程：一、復習念奴嬌 赤壁懷古檢查背誦默寫（ 2 人到黑板上默寫，其他人自

13、己默寫。隨機檢查幾人背誦。）二、導入新課，激發(fā)興趣三、解題，介紹作者，了解背景、解題： 永遇樂：詞牌；京口北固亭：登臨地點；懷古：詞的內容。、介紹作者： 為了幫助同學們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及 這首詞的創(chuàng)作背景。請同學讀一讀： 辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的 愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報國、恢復失地的大志。21 歲時，他就組織義軍，曾率 50 余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他 堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得 志，于 68 歲時逝于江西。辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數量、質量，皆冠兩宋。 人稱 “人中之

14、杰，詞中之龍 ”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇 東坡并稱 “蘇辛 ”，為豪放派詞人的代表。有稼軒長短句。3、了解背景：四、朗讀課文、正音正句。（當時韓侂胄當權，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛 棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認為伐金一定要 充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在 這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名 篇。）1 、學生自由朗讀（ 請同學們自由地讀一下這首詞，注意： 讀準確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。學生朗讀全詞， 教師巡視指導 ）2 、點名學生朗讀。 （這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。結合時代背景，

15、本詞 又充滿了悲壯、悲憤。）、學生齊讀五、研習課文，品味用典。 此情此景之下作者是如何表達自己情感的？ 用典。（介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達作者的情感， 借古人來抒發(fā)自己的情懷。方法： 1、弄清典故的意思（沒學過的會有注釋。）2 、理解用典的意圖。（表達作者的情感）（一）研習上闋：1 、師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提 問：詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人？（千古江山、 舞榭歌臺； 斜陽草樹、尋常巷陌。）2 、上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么？ 明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳 國的首都，并且能夠打垮來

16、自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了國 家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權。 “風 流總被雨打風吹去 ”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻 已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒有孫權這樣的英 雄了?！靶标柌輼?? 曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙 他建功立業(yè)，一句 “想當年 ”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原， 何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。共同點 他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都 在京口起步。、找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說 作者對他們充滿什么感情？寄托了怎樣的情懷？明確： “覓”

17、、“英雄 ”、“風流 ”、“金戈鐵馬 ”、“氣吞萬里如虎 ”等詞 語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。釋詞：風流：才略建樹、英雄遺風。表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來 諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？ 明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現了 “事在人為 ”的 道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中， 辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有 “如果碰到劉 裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用 ”的意思。兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢？請同學們想想用這二個 人的典故，還蘊含了

18、什么意思？偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓 “遺民淚落胡塵里，遙望 南師又一年 ”的痛苦現實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙 歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首題臨安邸諷刺道： “山外青 山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。已經國破家亡了，他們竟不思復國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心 于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉 裕相比！ 諷刺宋室昏聵。、上片小結：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺 南宋政權的昏庸無能，表達自己抗敵救國的愛國情懷。、同學可能會忘記還有一典故。 “斜陽草樹，尋常巷陌 ”語出于哪里？ 有何作用？明確：出自劉禹

19、錫的烏衣巷作用：當時的英雄的住處，現在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼， 諷刺南宋當局的無能。學生齊讀上片（指導背誦，抓住 “千、舞、斜、想 ”四字。）（二）研習下闋：、學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。 同學交流、討論后回答。、分析研究用劉義隆典故。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。請同學用自己的話概括說說這個典故。 釋詞：北顧：回頭北望（追兵）。為什么會想到劉義隆這個典故？（結合韓草率冒進的背景理解） 以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正 確的抗金作戰(zhàn)思想。、分析研討用佛貍祠典故。 四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神 鴉社鼓！寫的是什么？

20、釋詞：可堪：那堪、怎堪。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的 辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢 復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今 自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！而 “佛貍 祠下 ”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實?！胺鹭傡?”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜 步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。 看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情？ 大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已 經

21、忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福， 以至于成了一片神鴉社鼓的景象。 商女不知亡國恨！ 作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久， 不迅速謀求恢復，老 百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝 廷不圖恢復中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈！、分析研討用廉頗典。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ （1）、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此 刻站在北固亭的作者想到了誰？廉頗。 師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。 后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出 力。廉頗本來也很想被趙王召見

22、，效命疆場，擊破強秦，使趙國強 盛起來。他在趙國使者面前 “一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚 可用。 ”但結果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃 之，三遺矢矣。 “（一飯三遺矢）。于是趙王以為他老了，便不再起 用。明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用， 壯志未酬的苦悶。（2）、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語， 說說你的理解。明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心 不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯 志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門；他是一位大英 雄，但是，英雄卻無用武之地！同學們能夠理

23、解他的辛酸、他的悲 憤嗎？他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以 “莫須有 罪名害死，徒留 “靖康恥，猶未雪 ”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游 臨終還留下 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 ”的遺言，可嘆我們 這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊 ” 才含憤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國 無門壯志難酬之憤！、下片小結：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報 效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。、齊讀下闋，嘗試背誦（抓住 “元、四、可、憑 ”四字背誦。）（三）、總結全詞 這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，

24、就是對南宋統(tǒng) 治者的指責，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率 冒進的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復中原的不 滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內 心獨白！這教學目標：知識與技能 了解辛棄疾生平及其詞的思想內容；領略辛棄疾的 悲壯慷慨的豪放詞風，感受他壯懷激烈的愛國之心。過程與方法 通過解讀典故去把握作者深沉的情感；反復誦讀， 學會知人論世的鑒賞方法。情感態(tài)度價值觀 感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大 志，熱愛祖國。 教學重點： 在朗讀中品味這首詞的意境；指導學生理解典故的含義。教學難點： 引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧。教學方法：

25、誦讀法、點撥法、討論法。教學手段： 多媒體技術。教學時間： 一課時。教學過程：一、導入新課、著名作家臧克家曾為濟南的辛稼軒紀念館撰聯： “力挽山河，浩 氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞 千篇。 ”在此臧克家高度評價了辛棄疾詞作的兩個顯著特點。 提問：哪兩個特點？、簡要介紹辛棄疾的生平再轉到這首詞的寫作背景。二、誦讀感知1、教師進行學法建議（ 1. 讀準每一個字音； 2.注意正確斷句； 3.盡 量讀出感情）。2 、學生自由朗讀并結合注釋、查工具書或者查資料書去疏通詞義。3 、個別學生朗讀，學生點評、教師點評。、教師范讀或聽錄音朗讀。、全班學生齊讀。三、分析典故“永遇樂

26、”是詞牌名， “京口北固亭懷古 ”是題目， “懷古 ”一詞顯示詞 人登上北固亭所做的事，即發(fā)思古之幽情。1 、從全詞看，作者立足京口，想到了什么？“典故”是指 “詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語 ”（辭 源）；結合文本注解思考。上片先后有：三國時，孫權曾在京口建都，并擊敗北方曹操的軍 隊；南朝宋武帝劉裕曾在京口起事，大舉北伐，恢復中原并建立 政權。下片先后有：劉裕之子、南朝宋文帝劉義隆，想以北伐建功立業(yè) 但因草率而致兵??；北魏太武帝拓跋燾追擊劉義隆到京口瓜步山 并在山上建立行宮；戰(zhàn)國時，趙國良將廉頗雖老思用。2 、結合詞題看，作者為什么會想到這五個典故？ 明確創(chuàng)作背景與典故的聯系，為后面

27、分析打基礎。與“此時此地 ”有關。南宋政權偏安一隅，但主戰(zhàn)派一直將 “王師北定 中原”當做目標，京口作為抗金前線與金人劫掠后的揚州隔江相望典 故在空間上與作者此時立足的京口（鎮(zhèn)江）直接有關。 與“此時此地的作者 ”有關。此時，作者率眾南歸已經三十二年，被 投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年，但他從未放棄收復 失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線的鎮(zhèn)江任知府，因力 促充分準備和得當用人而遭當權者疑忌以致降職，為恢復大業(yè)一展 才略的愿望再次落空此時此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞， 報國無門卻又不甘心報國無門典故所及人物及其境遇與作者 此時的情感和抱負直接有關。正因為以上兩個 “有關

28、”，內心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口想 到了這五個典故。 雄踞江東孫仲謀；揮戈北伐劉德輿；好大喜功劉義??；神鴉社鼓佛貍祠；老驥伏櫪廉將軍。、結合全詞看，這些典故有哪些特點？ 典故多全詞雙調 104 字，上片兩處用典，下片三處用典。 內容有側重上片典故所及側重 “人”曾在京口建功立業(yè)的歷史 人物；下片典故所及側重 “事 ”與北伐抗金的需要和愿望有關的 歷史事件。感情有側重上片典故側重體現出感慨、深沉的情感；下片典故側 重體現了暗諷、慷慨和悲憤的情結。典故有對比成就 “風流”的人事和“倉皇北顧 ”的人事對比，歷史上 “舞榭歌臺 ”的太平景象與佛貍祠如今異族統(tǒng)治下 “神鴉社鼓 ”的貌似 太平對比。

29、同典分用，相互照應宋文帝敗北與拓跋燾追擊并在瓜步山上建立 行宮實為同史，但詞中分用，相互關聯卻又各表一意?？v觀全詞，用典較多較靈活，表達的情感豐富而相對集中，并能以 一心報國的高尚情懷貫串其中，抒情脈絡完整而清晰。、從表情達意看，詞中的典故有哪些作用？ 討論并從形象描寫或語言形象性入手，化難為易，提取有關 “形象 ”， 還原有關 “意境 ”，體味有關 “情理 ”，突破難點。典中塑形象。 “憑誰問 ”句， “廉頗老矣，尚能飯否 ”的故作疑問， 展現了廉頗雖老思用的場面，一位須發(fā)皆白、忠心依舊、雄心不已 的老將形象躍然紙上；聯系作者際遇，自況以表報國之心的用意不 言而喻以典塑人，以人明志，形象而深刻。典中生意境。 “江山