機械基礎鏈傳動教案

1、教案課題鏈傳動一、教學背景1、面向學生：職業(yè)中專機電、汽修專業(yè)學生2、學科：機械基礎3、課時：1課時4、學生課前準備：鏈條、改錐，收集生活中鏈傳動應用的實例5、教師課前準備：自行車、電動車、自行車廠現(xiàn)場實錄短片、課件二、教學目標及教學重點、難點知識與能力：1、了解鏈傳動的組成、工作原理、類型、和應用；2、學會計算鏈傳動的平均傳動比；3、掌握滾子鏈的結構和各零件間的配合關系。過程與方法：1、通過觀察鏈傳動，培養(yǎng)學生觀察事物和總結歸納問題的能力；2、提高動手操作、分析問題和解決問題的能力。情感與價值觀：1、養(yǎng)成學生安全意識、規(guī)范意識；培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍實事求是的科學態(tài)度和探索精神；2、激發(fā)

2、學習興趣，樹立職業(yè)意識。教學重點：鏈傳動傳動比的計算及滾子鏈的結構。教學難點：滾子鏈各零件間的配合關系。三、教材分析所用教材為高等教育出版社隋明陽主編的機械基礎2007年6月第一版，是項目八、單元二的內容。本課是機械傳動部分的第二節(jié)，是在“帶傳動”基礎上探討的，并為后續(xù)學習“鏈傳動的安裝與維護”“齒輪傳動”以及其他相關學科奠定了基礎?？紤]到課容量以及學生的接受能力，我將本節(jié)內容安排為兩課時，第一課時主要研究結構、原理、傳動比的計算；第二課時安排安裝與維護。今天上課的內容就是針對第一課時。本課的重點是鏈傳動傳動比的計算及滾子鏈的結構。教學難點是滾子鏈各零件間的配合關系。本課的特色處理：1、鏈傳動

3、的組成和工作原理采用與帶傳動比較的教學方式；2、傳動比的計算，變傳統(tǒng)老師講例題學生練習的方式為由學生通過自行車自己找出已知條件，而后進行計算的方式；3、在突出本課重點滾子鏈的結構和突破難點滾子鏈的配合特點上，采用的是創(chuàng)造性教學法，以學生的自主性、實踐性、探索性學習為基礎，教師引導的方式；4、為了突出職業(yè)教育的新理念，更好的樹立職業(yè)意識，播放帶部分學生參觀科林公司自行車安裝調試車間的視頻；5、布置適宜中專學生的作業(yè)，培養(yǎng)學生在生活中觀察機械的意識。四、教學方法及教學思路利用課件、視頻等，運用啟發(fā)教學法、比較法、嘗試法、實踐法等多種教學方法并盡可能多的創(chuàng)建活動讓學生親身參與，由此來引導學生對問題的

4、思考，并逐步掌握解決問題的關鍵。本課的設計內容和思路分為以下幾個部分：創(chuàng)設情境，溫故導新觀察比較，概括總結動手操作，激發(fā)情趣；合作實踐，擊破難點，現(xiàn)場實錄，設疑小結特色作業(yè)，畫龍點睛五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，溫故導新；1、復習帶傳動的知識點，為鏈傳動的學習打下基礎;（1）帶傳動的組成（2）帶傳動的工作原理2、以鏈傳動應用實例視頻導入新課創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新課，豐富對現(xiàn)實生活生產實踐的認識，激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學做好鋪墊。（二）觀察比較，概括總結；鏈傳動的組成及工作原理帶傳動鏈傳動組成工作原理通過鏈條與鏈輪輪齒的嚙合來傳遞運動和動力。主動輪從動輪撓性帶主動鏈輪從動鏈輪鏈條以張緊在

5、至少兩輪上的帶作為中間撓性件，靠帶與帶輪接觸面間產生的摩擦力來傳遞運動和（或）動力。采用的是與帶傳動比較的教學方法，學生通過觀察比較出二者結構的相似和不同之處；并由帶傳動的工作原理由學生歸納出鏈傳動的工作原理。本環(huán)節(jié)通過觀察一比較一歸納，使學生對鏈傳動的感性認識上升到理性認識，從而形成理論基礎，其思維的轉變也是一個循序漸進的進程。（三）動手操作，激發(fā)情趣；鏈傳動的傳動比.nzi1212nz21試一試：能求出你的自行車的傳動比嗎？假如你在上學的路上每分鐘蹬90轉，那自行車每分鐘能轉多少轉？討論：在自行車尺寸相同的情況下，傳動比越大自行車的轉速越大嗎？要求學生能夠進行傳動比的計算；本環(huán)節(jié)采用的是合

6、作學習的方法，讓同學分組數(shù)出自行車鏈輪的齒數(shù)，并計算出本組自行車的傳動比，既能增進同學們間的友誼，更能養(yǎng)成探索精神，增大成功機會，并能讓學生體驗成功的快樂。（四）合作實踐，擊破難點；1、鏈傳動類型滾子鏈傳動鏈Y按工作特性V輸送鏈齒形鏈起重鏈展示鏈條的圖片，讓學生觀察、認識不同類別的鏈條2、滾子鏈的結構及配合特點結構：內鏈板外鏈板銷軸套筒滾子配合關系：過盈配合一內鏈板與套筒；外鏈板與銷軸間隙配合一套筒與滾子；套筒與銷軸這個環(huán)節(jié)既有本課的重點也有本課的難點，采用了創(chuàng)造性教學法，以學生的自主性、實踐性、探索性學習為基礎。此時將時間完全交給學生，讓每一個學生動手，拆卸一段鏈條。在拆卸的過程中學生既能非

7、常清楚地掌握了鏈條的結構，突出了重點；也非常自然地明確了各個零件間配合關系，深刻理會了什么是過盈配合、什么是間隙配合，突破了難點。使得抽象的理論從實踐中獲得，符合中職學生的認知規(guī)律。3、滾子鏈的連接方式開口銷、彈簧夾、過渡鏈節(jié)課外知識的補充，豐富學生的生活經驗。（五）現(xiàn)場實錄，設疑小結；播放在天津大港科林公司現(xiàn)場實錄的視頻，并請參觀的學生說一說自己的感受。使學生對生產實踐有一個初步的認識，激發(fā)學習興趣，樹立職業(yè)意識。養(yǎng)成學生安全意識、規(guī)范意識；培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍實事求是的科學態(tài)度和探索精神。小結采用激趣式，設置下列問題：我們已經學過了鏈傳動的有關內容，那么鏈傳動在安裝維護上有哪些具體要

8、求？如何選擇合適的鏈條？和后續(xù)齒輪傳動之間又有什么聯(lián)系呢？（六）特色作業(yè)歲畫龍點睛。布置適宜中專學生完成的作業(yè)，通過視頻、電動車演示，激發(fā)學生去生活中尋找答案的興趣，讓學生感到機械就在身邊，培養(yǎng)學生在生活中觀察、尋找機械的意識；同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和職業(yè)意識。1、預習鏈傳動的安裝與維護；2、繼續(xù)完成實踐性作業(yè)，搜集鏈條、鏈輪；3、觀察自行車、電動車、摩托車的鏈條，找出區(qū)別和聯(lián)系，并收集鏈條選擇的依據。4、整理筆記、完成練習冊相關部分。5、寫一寫實地參觀的感受，想一想你如果將來在科林工作可以嗎？六、教學反思本教案已用于實際教學，反思整節(jié)課，我有以下感受：（一）思得1、注重解決問題策略的

9、多樣化。教學中，我通過直觀的自行車、形象的示意圖、零部件的實物和實地參觀的視頻等手段多方位引導學生、多角度的探索，運用啟發(fā)教學法、比較法、嘗試法、實踐法等多種方法培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，體驗解決問題策略的提高，發(fā)展創(chuàng)新意識。2、注重學生實踐能力的培養(yǎng)。作為中專生，過硬的動手實踐能力是衡量學生是否成功的標準，教學中我有意識地滲透和培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。3、注重學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。就業(yè)是中專生所面臨嚴峻的課題，起跑前做好準備運動，將是成功的關鍵，因此教學中對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)顯得更為重要。（二）思失本節(jié)教學雖然達到了預期的效果，但也存在一些需要改進的地方。例如：在去科林自行車有限公司參觀時，由于條件所限，只帶了部分學生，這就使得許多學生缺乏現(xiàn)場真實的感受，造成部分學生的積極性不高。而且課上有些學生